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摘要：本文结合作者带学生做科研项目实际体会，阐述了我校大学生参与科研计划对学生科研能力培养和教师教学的作用，分析了我系大学生目前科研现状、存在的问题，提出了加强和改进我院我系大学生科学研究思维培养与能力训练的具体方法与建议。本研究对我校培养具有创新科研思维和科研能力的大学生后备力量具有重要的指导与现实意义。
关键词：大学生；科学研究思维；科学研究能力；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0128-03
我国高等教育很长时间以来都比较注重对研究生科研能力的训练与培养，而对大学生的科研思维能力则不够重视。事实上，培养大学生的创新思维和科研能力是进行高等教育的基础和主要内容。目前，我校已经将培养大学生的科技创新能力以及科学研究能力作为大学生素质教育的重点工作之一，对大学生科学研究计划及大学生的毕业论文（设计）写作、答辩是目前培养大学生科学研究思维、提高科学研究能力的重要手段之一。
为了培养大学生的创新能力、科学研究能力，切实提高教育质量，我校不断探索新的教学模式，加强教学与科研的紧密结合，努力做到在教学中尽可能地贯穿科研中的数据和实例，从而强化学生的理解和对科学问题的思考；同时，又争取做到教学很好地为科研服务。为了提高对大学生科学研究能力的培养，其中“大学生科学研究训练计划”（简称，SRP）、“国家大学生创新创业训练计划项目”等都是非常成功的[1]。
我院及我系都非常重视大学生科研创新能力的培养。结合我系导师组和笔者近年来开展科学研究的实践和体会，根据当前大学生参加科学研究计划对教学研究和大学生科研，分析大学生科研现状存在的问题，提出加强我院我系大学生科研思维培养和科研能力训练的具体对策与建议。
一、大学生科学研究计划对教学和大学生科研的培养作用
（一）大学生科学研究计划密切了师生联系，促进了教学
在大学，师生的接触机会较少，而大学生科学研究计划相关项目（如大学生SRP项目和创新、创业等）的开展，为教师与学生的交流提供了一个不错的平台。
首先，通过与学生的日常接触可以帮助老师了解学生对专业课程的构思、专业方向的发展、个人兴趣的发展、就业机会等问题的看法，进而在今后的教学中进行调整和改进。
其次，通过学生开展科学研究项目可以检验教学中理论课和课程设计及其他实践课的衔接效果，是否做到了相互补充、相互促进，并可以较好地检验学生的软件操作和数据处理能力，以及相关文本的撰写能力，从而发现学生存在的问题与困难，并在今后的教学中有针对性地进行改进或加强。
最后，大学生科学研究计划项目工作的开展，也可以提高学生对教学知识的理解、运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）大学生科学研究计划提高了学生的科研能力和综合能力
参加项目的学生主要利用假期和业余时间，按照项目要求，在老师的指导下积极主动地开展科学研究工作。在项目开展的各个阶段工作中，学生首先要学会熟练应用数据库检索工具进行最新文献的追踪、检索，还要对文献进行归纳、整理和总结，从而发现科学问题。还要对项目任务进行分解、分工，设计实验方案，做好年度工作计划。具体包括：实验前期的准备工作，实验具体工作的开展，实验数据的记录、整理、分析与处理等过程，以及对数据进行分析、凝练、撰写并发表学术论文的能力。这是一个将课本知识、实践教学、应用技术和科研经验融合在一起的过程，所以，大学生科学研究计划可以在很大程度上有所提高，同时还可以提高学生的科研能力和综合能力。
我带的五位本科毕业设计学生中有3位参加过“SRP项目”或“国家大学生创新创业训练计划项目”。这三位学生的毕业论文与他们各自项目研究的题目不一样，但是由于他们掌握了科学研究的思维方法，具备了查阅资料、解决问题的能力，所以这3位同学在本科毕业设计小组中表现得非常出色，毕业论文都被评为院级优秀。
而且，大学生科学研究也提高了学生的团队精神和解决问题的能力。我们毕业论文团队的两位同学在面向对象的遥感分类、GIS空间分析、栅格计算、空间质心迁移计算等方面遇到一些问题，科学研究计划项目小组的其他同学都能帮助及时解决。
二、我系大学生科研的现状与存在的问题
（一）大学生科研的现状
现在大学生就业的压力很大，合适岗位的竞争也十分激烈，所以学生们渴望通过开展科学研究提高自己的动手能力与创新能力，以及科技创新能力和科研能力，为今后就业、工作或读研打下更为坚定的基础。
近年来，我系14位在岗教师对大学生科研工作做了探索性的尝试，每学年参加科学研究的学生有好几十人，学生参加科学研究创新的积极性也很高。我系教师每年平均指导学生申报、立项“大学生科学研究训练计划”项目4～6项、“国家大学生创新创业训练计划项目”项目1～2项。另外，由于导师人数有限，还有大学生自发组织的各种科研兴趣小组。
（二）大学生科研中存在的问题
1.大学生对科研认识不足。虽然大学生最初参与科研项目的积极性很高，但是他们对科研的认识远远不够，对项目中的科学问题缺乏把握和理解，所以项目小组的成员很难独立地进行项目任务的分工和分解。需要指导教师逐步指导，在这个过程中，导师需要花费大量的时间和精力，反复强调项目需解决的关键科学问题和项目研究的意义，但是学生感觉还是很难理解。尤其是在具体工作的开展过程中，当遇到软件或数据处理问题的时候，大学生会表现出缺乏责任心，缺乏积极地去克服、解决问题的主动性，这还需要导师反复督促。而且，大学生的科研兴趣小组，由于缺乏有效的专业学习途径，加上大学生本身对科研的认知不够，往往导致大学生的科研活动处于松散状态，使他们在科学选题和问题研究过程中缺乏专业性指导，从而导致大学生科研水平无法提高，成果价值也不大。 2.科研硬件条件和教师数量的限制。由于我院我系科研硬件和教师的限制，使很多同学不能参与科学研究。导师组学生的科研活动主流是好的，但是也存在一些问题。如上所述：①一些学生的科研意识较弱，过多地注重了知识的继承和储备，对研究能力并不重视；②学生的研究能力不强；③学生的研究方式不对；④学生的知识结构不够合理，更多地注重追求专业知识的精深；⑤学生忙于英语和计算机考级或社团活动，导师忙于教学或经常出差，故没有时间顾及大学生科研。
3.教师没有很好地督促大学生完成计划项目。教师通常用指导研究生的方式去指导大学生科研，没有正确引导大学生对科研的认识，在教学中通常也忽视了对大学生科研思维的启发和培养。所以，造成不能因材施教地有针对性地指导本科学生从事科研工作。
教师在计划项目实施后，仅对项目研究的目的和解决的问题做一笼统要求，计划项目的实施过程中很少能做到督促学生及时完成课题工作，延误项目进度而影响项目结题。
三、加强和改进我系大学生科研思维培养和科研能力训练的方法与建议
（一）培养大学生的科研思维
通过在课堂教学中不断引入科研实例和最新科学研究方式，激发学生对科研的兴趣和认识，培养学生对科学知识的追求和勇于探索的精神。培养学生科学研究教育也是创新教育。最近一次全国调查显示，青年学生的科学知识在增加，而科学精神和科学道德在退化，他们不愿从事艰苦工作和研究[2-4]。大学阶段正是人生观、世界观形成的时期，要想培养大学生的科研思维，提高大学生对科研的认识，需要首先培养他们进行科学研究的精神、态度、道德和能力。
（二）坚持让大学生撰写科研论文
组织科研教学骨干教师通过开设相关研究性课题，对学生进行专业性、学科性指导，并开设一些规范课程提高学生撰写科技论文的能力，指导学生进行学年论文的撰写，使学生初步掌握资料文献的收集、分析、归纳与总结，以及学术论文中英文摘要的撰写方法等科研步骤、方法，并使高年级大学生初步掌握学术论文的投稿方法及相关技巧，培养学生自觉遵循科研学术规则、学术道德的习惯。我系大学生平均每年写一篇学术论文，同时还有其他实习、社会实践的相关报告等。通过科研论文的撰写，可以较好地培养学生获取、收集信息的能力，并掌握了有关课题的现状和研究国内外的进展动态。对具有一定水平的科技论文经指导教师推荐投稿。并对能够公开发表的论文给予一定的奖励。
（三）加强教师在大学生科学研究计划中的作用
突出教师在科学研究训练计划中的地位与指导作用，是培养大学生创新训练计划实施成败的关键。根据早期科研训练计划，目前采取了多种方式，如教师联系学生进行深入交流与细心指导，组织学生阅读本研究领域最新文献，定期进行汇报、交流等。而且，教师要带着具体的科学问题与学生讨论，进而使学生清楚科研项目研究的具体目标和拟解决的关键科学问题，从而给学生充分发挥主观创造性与能动性的机会，强化学生在科研项目中的主体地位。教师可以利用引导式、过程式的方法对学生进行指导，从而把指导的过程转变成学生带着问题学习，并不断探索、解决具体问题的过程。学生在项目实施的过程中，需要不断发现、提出并解决问题。教师也应该分阶段督促学生完成课题的工作，指导并鼓励学生对所获得的实验数据进行处理、分析、讨论，最后撰写项目结题报告或发表学术论文。这样大学生的科研训练计划项目才会落到实处，真正发挥作用。
（四）鼓励大学生参加学术交流活动
近些年，学院以及我系多次邀请了国内外知名专家学者做有关科研与教学的学术报告，并举办了教授论坛讲座及教师教研室活动，以帮助学生了解国内外最前沿的科研学术动态与成果。与学生的互动，调动了学生的主观能动性，强化了学生的创新思维和意识。学院每年举办墙报等活动，展现大学生的科研成果，并根据行业要求及学生的就业要求，邀请相关单位参与，从而为学生提供与企业充分接触的机会，并了解所学专业的需求。通过培养途径的训练，改变了学院学生科研活动松散的自发状态，使大学生能发现并提出问题，从而正确进行科学选题，最终获得具有社会价值的科研成果。
四、结论
为了进一步提高我校大学生的科研思维和科研能力，还要进一步做到：
（1）培养、加强大学生的科研思维和科研认识；
（2）让大学生初步掌握科研论文撰写的基本步骤与方法；
（3）加强教师对大学生科研训练计划的指导；
（4）同时，鼓励大学生多参加学术交流活动，进一步提高科研能力。
参考文献：
[1]王广顺，陈小雷.论大学生的科研能力及培养途径[J].河北师范大学学报：教育科学版，2006，8（6）。.
[2]季诚钧，黄昌财.高校本科生科研的意义、现状与措施[J].研究与发展管理，2003，15（2）.
[3]芦新宇.理工科大学生科研能力的训练模式及其评价研究[D].大连理工大学，2007.
[4]郝建新，殷凤娟.大学生科研训练计划影响因素分析及对策[J].黑龙江教育学院学报，2008，27（9）.
基金项目：石河子大学教育教学改革项目（JG-2010-007），石河子大学教学改革项目（JG-2012-025）。
作者简介：马松梅（1983-），女，河南商丘人，博士，副教授，新疆石河子大学地理系。研究方向：GIS技术在土地利用/土地覆被中的应用；王玲（1974-），女，江苏淮阴人，博士，副教授，研究方向：3S技术的应用。
关键词：大学生；科学研究思维；科学研究能力；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0128-03
我国高等教育很长时间以来都比较注重对研究生科研能力的训练与培养，而对大学生的科研思维能力则不够重视。事实上，培养大学生的创新思维和科研能力是进行高等教育的基础和主要内容。目前，我校已经将培养大学生的科技创新能力以及科学研究能力作为大学生素质教育的重点工作之一，对大学生科学研究计划及大学生的毕业论文（设计）写作、答辩是目前培养大学生科学研究思维、提高科学研究能力的重要手段之一。
为了培养大学生的创新能力、科学研究能力，切实提高教育质量，我校不断探索新的教学模式，加强教学与科研的紧密结合，努力做到在教学中尽可能地贯穿科研中的数据和实例，从而强化学生的理解和对科学问题的思考；同时，又争取做到教学很好地为科研服务。为了提高对大学生科学研究能力的培养，其中“大学生科学研究训练计划”（简称，SRP）、“国家大学生创新创业训练计划项目”等都是非常成功的[1]。
我院及我系都非常重视大学生科研创新能力的培养。结合我系导师组和笔者近年来开展科学研究的实践和体会，根据当前大学生参加科学研究计划对教学研究和大学生科研，分析大学生科研现状存在的问题，提出加强我院我系大学生科研思维培养和科研能力训练的具体对策与建议。
一、大学生科学研究计划对教学和大学生科研的培养作用
（一）大学生科学研究计划密切了师生联系，促进了教学
在大学，师生的接触机会较少，而大学生科学研究计划相关项目（如大学生SRP项目和创新、创业等）的开展，为教师与学生的交流提供了一个不错的平台。
首先，通过与学生的日常接触可以帮助老师了解学生对专业课程的构思、专业方向的发展、个人兴趣的发展、就业机会等问题的看法，进而在今后的教学中进行调整和改进。
其次，通过学生开展科学研究项目可以检验教学中理论课和课程设计及其他实践课的衔接效果，是否做到了相互补充、相互促进，并可以较好地检验学生的软件操作和数据处理能力，以及相关文本的撰写能力，从而发现学生存在的问题与困难，并在今后的教学中有针对性地进行改进或加强。
最后，大学生科学研究计划项目工作的开展，也可以提高学生对教学知识的理解、运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）大学生科学研究计划提高了学生的科研能力和综合能力
参加项目的学生主要利用假期和业余时间，按照项目要求，在老师的指导下积极主动地开展科学研究工作。在项目开展的各个阶段工作中，学生首先要学会熟练应用数据库检索工具进行最新文献的追踪、检索，还要对文献进行归纳、整理和总结，从而发现科学问题。还要对项目任务进行分解、分工，设计实验方案，做好年度工作计划。具体包括：实验前期的准备工作，实验具体工作的开展，实验数据的记录、整理、分析与处理等过程，以及对数据进行分析、凝练、撰写并发表学术论文的能力。这是一个将课本知识、实践教学、应用技术和科研经验融合在一起的过程，所以，大学生科学研究计划可以在很大程度上有所提高，同时还可以提高学生的科研能力和综合能力。
我带的五位本科毕业设计学生中有3位参加过“SRP项目”或“国家大学生创新创业训练计划项目”。这三位学生的毕业论文与他们各自项目研究的题目不一样，但是由于他们掌握了科学研究的思维方法，具备了查阅资料、解决问题的能力，所以这3位同学在本科毕业设计小组中表现得非常出色，毕业论文都被评为院级优秀。
而且，大学生科学研究也提高了学生的团队精神和解决问题的能力。我们毕业论文团队的两位同学在面向对象的遥感分类、GIS空间分析、栅格计算、空间质心迁移计算等方面遇到一些问题，科学研究计划项目小组的其他同学都能帮助及时解决。
二、我系大学生科研的现状与存在的问题
（一）大学生科研的现状
现在大学生就业的压力很大，合适岗位的竞争也十分激烈，所以学生们渴望通过开展科学研究提高自己的动手能力与创新能力，以及科技创新能力和科研能力，为今后就业、工作或读研打下更为坚定的基础。
近年来，我系14位在岗教师对大学生科研工作做了探索性的尝试，每学年参加科学研究的学生有好几十人，学生参加科学研究创新的积极性也很高。我系教师每年平均指导学生申报、立项“大学生科学研究训练计划”项目4～6项、“国家大学生创新创业训练计划项目”项目1～2项。另外，由于导师人数有限，还有大学生自发组织的各种科研兴趣小组。
（二）大学生科研中存在的问题
1.大学生对科研认识不足。虽然大学生最初参与科研项目的积极性很高，但是他们对科研的认识远远不够，对项目中的科学问题缺乏把握和理解，所以项目小组的成员很难独立地进行项目任务的分工和分解。需要指导教师逐步指导，在这个过程中，导师需要花费大量的时间和精力，反复强调项目需解决的关键科学问题和项目研究的意义，但是学生感觉还是很难理解。尤其是在具体工作的开展过程中，当遇到软件或数据处理问题的时候，大学生会表现出缺乏责任心，缺乏积极地去克服、解决问题的主动性，这还需要导师反复督促。而且，大学生的科研兴趣小组，由于缺乏有效的专业学习途径，加上大学生本身对科研的认知不够，往往导致大学生的科研活动处于松散状态，使他们在科学选题和问题研究过程中缺乏专业性指导，从而导致大学生科研水平无法提高，成果价值也不大。 2.科研硬件条件和教师数量的限制。由于我院我系科研硬件和教师的限制，使很多同学不能参与科学研究。导师组学生的科研活动主流是好的，但是也存在一些问题。如上所述：①一些学生的科研意识较弱，过多地注重了知识的继承和储备，对研究能力并不重视；②学生的研究能力不强；③学生的研究方式不对；④学生的知识结构不够合理，更多地注重追求专业知识的精深；⑤学生忙于英语和计算机考级或社团活动，导师忙于教学或经常出差，故没有时间顾及大学生科研。
3.教师没有很好地督促大学生完成计划项目。教师通常用指导研究生的方式去指导大学生科研，没有正确引导大学生对科研的认识，在教学中通常也忽视了对大学生科研思维的启发和培养。所以，造成不能因材施教地有针对性地指导本科学生从事科研工作。
教师在计划项目实施后，仅对项目研究的目的和解决的问题做一笼统要求，计划项目的实施过程中很少能做到督促学生及时完成课题工作，延误项目进度而影响项目结题。
三、加强和改进我系大学生科研思维培养和科研能力训练的方法与建议
（一）培养大学生的科研思维
通过在课堂教学中不断引入科研实例和最新科学研究方式，激发学生对科研的兴趣和认识，培养学生对科学知识的追求和勇于探索的精神。培养学生科学研究教育也是创新教育。最近一次全国调查显示，青年学生的科学知识在增加，而科学精神和科学道德在退化，他们不愿从事艰苦工作和研究[2-4]。大学阶段正是人生观、世界观形成的时期，要想培养大学生的科研思维，提高大学生对科研的认识，需要首先培养他们进行科学研究的精神、态度、道德和能力。
（二）坚持让大学生撰写科研论文
组织科研教学骨干教师通过开设相关研究性课题，对学生进行专业性、学科性指导，并开设一些规范课程提高学生撰写科技论文的能力，指导学生进行学年论文的撰写，使学生初步掌握资料文献的收集、分析、归纳与总结，以及学术论文中英文摘要的撰写方法等科研步骤、方法，并使高年级大学生初步掌握学术论文的投稿方法及相关技巧，培养学生自觉遵循科研学术规则、学术道德的习惯。我系大学生平均每年写一篇学术论文，同时还有其他实习、社会实践的相关报告等。通过科研论文的撰写，可以较好地培养学生获取、收集信息的能力，并掌握了有关课题的现状和研究国内外的进展动态。对具有一定水平的科技论文经指导教师推荐投稿。并对能够公开发表的论文给予一定的奖励。
（三）加强教师在大学生科学研究计划中的作用
突出教师在科学研究训练计划中的地位与指导作用，是培养大学生创新训练计划实施成败的关键。根据早期科研训练计划，目前采取了多种方式，如教师联系学生进行深入交流与细心指导，组织学生阅读本研究领域最新文献，定期进行汇报、交流等。而且，教师要带着具体的科学问题与学生讨论，进而使学生清楚科研项目研究的具体目标和拟解决的关键科学问题，从而给学生充分发挥主观创造性与能动性的机会，强化学生在科研项目中的主体地位。教师可以利用引导式、过程式的方法对学生进行指导，从而把指导的过程转变成学生带着问题学习，并不断探索、解决具体问题的过程。学生在项目实施的过程中，需要不断发现、提出并解决问题。教师也应该分阶段督促学生完成课题的工作，指导并鼓励学生对所获得的实验数据进行处理、分析、讨论，最后撰写项目结题报告或发表学术论文。这样大学生的科研训练计划项目才会落到实处，真正发挥作用。
（四）鼓励大学生参加学术交流活动
近些年，学院以及我系多次邀请了国内外知名专家学者做有关科研与教学的学术报告，并举办了教授论坛讲座及教师教研室活动，以帮助学生了解国内外最前沿的科研学术动态与成果。与学生的互动，调动了学生的主观能动性，强化了学生的创新思维和意识。学院每年举办墙报等活动，展现大学生的科研成果，并根据行业要求及学生的就业要求，邀请相关单位参与，从而为学生提供与企业充分接触的机会，并了解所学专业的需求。通过培养途径的训练，改变了学院学生科研活动松散的自发状态，使大学生能发现并提出问题，从而正确进行科学选题，最终获得具有社会价值的科研成果。
四、结论
为了进一步提高我校大学生的科研思维和科研能力，还要进一步做到：
（1）培养、加强大学生的科研思维和科研认识；
（2）让大学生初步掌握科研论文撰写的基本步骤与方法；
（3）加强教师对大学生科研训练计划的指导；
（4）同时，鼓励大学生多参加学术交流活动，进一步提高科研能力。
参考文献：
[1]王广顺，陈小雷.论大学生的科研能力及培养途径[J].河北师范大学学报：教育科学版，2006，8（6）。.
[2]季诚钧，黄昌财.高校本科生科研的意义、现状与措施[J].研究与发展管理，2003，15（2）.
[3]芦新宇.理工科大学生科研能力的训练模式及其评价研究[D].大连理工大学，2007.
[4]郝建新，殷凤娟.大学生科研训练计划影响因素分析及对策[J].黑龙江教育学院学报，2008，27（9）.
基金项目：石河子大学教育教学改革项目（JG-2010-007），石河子大学教学改革项目（JG-2012-025）。
作者简介：马松梅（1983-），女，河南商丘人，博士，副教授，新疆石河子大学地理系。研究方向：GIS技术在土地利用/土地覆被中的应用；王玲（1974-），女，江苏淮阴人，博士，副教授，研究方向：3S技术的应用。