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【摘 要】对于任何一门语言类学科来说，词汇始终是基础，词汇构成短语、短语组成句子、句子形成文章是语言最基本的形式。因此，让学生具备一定的词汇量，熟练掌握词汇的拼写、翻译以及短语运用能力是教师在英语教学中首要做好的工作。因此，本文着重探讨了初中英语词汇教学的有效方法。
【关键词】初中英语 词汇教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.099
初中阶段是学生建立英语词汇基础的重要阶段，教师将基本的词汇学习方法和基础的词汇教授给学生，并指导学生形成有效的词汇学习策略是教学任务之一。同时，教师指导学生形成一定的词汇量，掌握词汇方面的音标、短语等内容，更有助于学生未来更高水平的英语学习。而如何让学生在初中阶段就具备必要的英语词汇学习方法与词汇储备量，就需要教师认真探索其中的教学方法与技巧。
一、做好音标拼读教学，把握词汇学习第一步
指导学生学会读单词是英语词汇教学中重要的一个环节，只有学生会读、会念单词才能够逐渐熟悉单词的组成，才能够为口语交流奠定良好的基础，才能够真正体会到学习一门语言和运用一门语言的乐趣所在。而在这个过程中，音标学习则是保证学生发音准确的重要前提和首要步骤，也是激发学生词汇学习兴趣的关键所在。很多学生在小学阶段没有重视音标知识的学习，导致进入初中之后记单词靠强背，读单词没有方法，久而久之，学生的词汇积累与学习兴趣又怎么会提升呢？因此，教师要牢牢抓住学生入学学习阶段的机会，及时给学生普及音标知识，帮助学生打好词汇拼读基础，逐渐积累词汇语感与学习兴趣。一方面，学生要学会认音标。元音、辅音等是单词构成的基本要素，也是划分单词音节、决定单词发音的关键，只有学生清楚地了解其包含的内容与组成形式，才能够在书面层面正确地对单词进行划分。另一方面，学生要学会读音标。浊音、清音、浊辅音、清辅音等是决定单词发音的基础，教师可以从简单的单词入手，先让学生读对单词，接着再根据发音反推到音标上，以此来帮助学生有效掌握音标知识，从而进一步提高单词拼读能力。
二、善于借助多媒体，实现现代化的词汇教学
多媒体教学在课堂中已经屡见不鲜，并迸发出了强大的生命力，学生乐于接受这类形式活泼、色彩丰富的教学方式，而教师也能够更加有效地对教学内容、教学组织过程进行构建与创新，从而奠定英语高效教学基础。在英语词汇教学过程中，多媒体所具有的价值和实用性同样引人注目，是教师丰富词汇教学方式，激发学生探索学习好奇心的重要工具之一，需要教师正确把握其运用方式和运用技巧，构建现代化的词汇教学策略。
一方面，在词汇教学过程中穿插多媒体的运用可以使教学过程更加生动灵活，比如教师用单词图片匹配的方式加深学生的印象，播放单词歌激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到学习过程中。另一方面，多媒体在词汇教学中的运用可以有效延伸到课外，教师通过为学生介绍学习慕课、采用远程指导教学等方式，鼓励学生将课外时间充分利用起来，在保证学习效率的基础上不断提高自己的自学能力，让学生共享现代化学习方式带来的优势与好处。
三、合理开发英语资源，打好学生词汇基础
英语课本是学生词汇学习的基本资源，而平时作业练习中遇到的文章、句子、作文等就是学生可以开发和利用的丰富资源和素材，是帮助学生进一步打好词汇基础，熟悉英语单词的有效途径。这个过程中，教师要指导学生用对用好学习中遇到的资源，并通过对其进行有效开发和合理拆分来提高自己的词汇学习能力和词汇积累量。例如，考试中遇到的阅读文章，学生在考试结束后要进行文章重读，将文章中出现的生词摘抄下来并查明意思，将文章中出现的熟词僻义、实用短语和句子重点积累起来，一方面丰富词汇使用方式和词汇量，另一方面为后续的文章阅读与英语写作积累重要的素材，真正打好词汇学习基础。
四、重视课外的英语拓展，落实词汇积累工作
初中阶段是学生拓展眼界，丰富个人知识储备，养成良好英语学习习惯的重要阶段。而从英语词汇教学的角度来看，初中阶段更是学生通过广泛的课外拓展和学习来提高词汇量，养成词汇积累习惯的关键阶段。初中阶段所要教的词汇量是相对较少的，因此，学生要想获得进一步的拓展与提高，就需要将眼光落到更加广阔的课外天地中，从内容更加丰富、词汇运用更加灵活实用的课外素材中发现不一样的英语世界，积累丰富实用的英语词汇。
教师一方面要给学生介绍适合初中生阅读的英文名著，给学生介绍适合拓展学习的英语类影视作品、歌曲表演等，并指导学生学会使用电子词典、英语字典来查找生词，在文学与艺术天地中积累更多实用精彩的英语词汇。另一方面则要指导学生做好生词的积累、好词好句的摘抄、读书笔记的书写等工作，用英语的形式记录英语的学习过程，实现单词积累与单词运用的同时提升。
五、重视日常实践运用，提高学生对英语单词的熟悉度和使用能力
在应试教育观点的影响下，我国英语教学呈现出典型的“哑巴英语”现象，学生能够在考试中自如应对英语难题，在生活中却难以真正开口使用英语。在这种氛围影响下，学生的英语词汇学习格局就会有所限制，并最终导致学生对英语学习兴趣的丧失与词汇使用能力的下降。因此，教师要格外注重学生在日常学习与生活中对单词的实践运用，通过指导学生不断说、不断讲、不断想，来有效提高学生对单词的熟悉度以及词汇的使用能力，真正向着综合性的方向发展。这个目标的实现要落实在生活点滴与教学细节中，通过不断地积累促进学生的发展。例如，教师每节课利用前五分钟的时间给学生布置简单的讨论话题，内容可以与生活相关，也可以與上节课学到的课本知识相关，让学生用英语进行讨论和发言，将学到的单词运用起来，真正做到活学活用和学以致用，从而进一步强化单词的运用和记忆，提高自己的口语表达能力和会话能力。
综上所述，英语词汇在学生的学习过程中具有基础性的价值，词汇量决定阅读量，词汇的丰富程度影响口语对话的流利程度。如果学生没有丰富的知识储备与有效的英语单词拼写、翻译以及记忆技巧，就很难在语言学习过程中形成自己的优势，更难以适应英语不断加大的教学难度。而教师通过指导学生如何正确拼读单词、如何有效提升词汇量、如何正确使用英语单词就显得至关重要，是学生外语启蒙道路上必不可少的一个环节。
参考文献
[1]余建珍.合理开发课程资源夯实英语词汇基础——高一英语词汇周的教学设计与实施[J].祖国：教育版，2013.
[2]许洁.运用重视文化导入的阅读策略训练提高英语词汇运用力[D].武汉：湖北工业大学，2011.
【关键词】初中英语 词汇教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.099
初中阶段是学生建立英语词汇基础的重要阶段，教师将基本的词汇学习方法和基础的词汇教授给学生，并指导学生形成有效的词汇学习策略是教学任务之一。同时，教师指导学生形成一定的词汇量，掌握词汇方面的音标、短语等内容，更有助于学生未来更高水平的英语学习。而如何让学生在初中阶段就具备必要的英语词汇学习方法与词汇储备量，就需要教师认真探索其中的教学方法与技巧。
一、做好音标拼读教学，把握词汇学习第一步
指导学生学会读单词是英语词汇教学中重要的一个环节，只有学生会读、会念单词才能够逐渐熟悉单词的组成，才能够为口语交流奠定良好的基础，才能够真正体会到学习一门语言和运用一门语言的乐趣所在。而在这个过程中，音标学习则是保证学生发音准确的重要前提和首要步骤，也是激发学生词汇学习兴趣的关键所在。很多学生在小学阶段没有重视音标知识的学习，导致进入初中之后记单词靠强背，读单词没有方法，久而久之，学生的词汇积累与学习兴趣又怎么会提升呢？因此，教师要牢牢抓住学生入学学习阶段的机会，及时给学生普及音标知识，帮助学生打好词汇拼读基础，逐渐积累词汇语感与学习兴趣。一方面，学生要学会认音标。元音、辅音等是单词构成的基本要素，也是划分单词音节、决定单词发音的关键，只有学生清楚地了解其包含的内容与组成形式，才能够在书面层面正确地对单词进行划分。另一方面，学生要学会读音标。浊音、清音、浊辅音、清辅音等是决定单词发音的基础，教师可以从简单的单词入手，先让学生读对单词，接着再根据发音反推到音标上，以此来帮助学生有效掌握音标知识，从而进一步提高单词拼读能力。
二、善于借助多媒体，实现现代化的词汇教学
多媒体教学在课堂中已经屡见不鲜，并迸发出了强大的生命力，学生乐于接受这类形式活泼、色彩丰富的教学方式，而教师也能够更加有效地对教学内容、教学组织过程进行构建与创新，从而奠定英语高效教学基础。在英语词汇教学过程中，多媒体所具有的价值和实用性同样引人注目，是教师丰富词汇教学方式，激发学生探索学习好奇心的重要工具之一，需要教师正确把握其运用方式和运用技巧，构建现代化的词汇教学策略。
一方面，在词汇教学过程中穿插多媒体的运用可以使教学过程更加生动灵活，比如教师用单词图片匹配的方式加深学生的印象，播放单词歌激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到学习过程中。另一方面，多媒体在词汇教学中的运用可以有效延伸到课外，教师通过为学生介绍学习慕课、采用远程指导教学等方式，鼓励学生将课外时间充分利用起来，在保证学习效率的基础上不断提高自己的自学能力，让学生共享现代化学习方式带来的优势与好处。
三、合理开发英语资源，打好学生词汇基础
英语课本是学生词汇学习的基本资源，而平时作业练习中遇到的文章、句子、作文等就是学生可以开发和利用的丰富资源和素材，是帮助学生进一步打好词汇基础，熟悉英语单词的有效途径。这个过程中，教师要指导学生用对用好学习中遇到的资源，并通过对其进行有效开发和合理拆分来提高自己的词汇学习能力和词汇积累量。例如，考试中遇到的阅读文章，学生在考试结束后要进行文章重读，将文章中出现的生词摘抄下来并查明意思，将文章中出现的熟词僻义、实用短语和句子重点积累起来，一方面丰富词汇使用方式和词汇量，另一方面为后续的文章阅读与英语写作积累重要的素材，真正打好词汇学习基础。
四、重视课外的英语拓展，落实词汇积累工作
初中阶段是学生拓展眼界，丰富个人知识储备，养成良好英语学习习惯的重要阶段。而从英语词汇教学的角度来看，初中阶段更是学生通过广泛的课外拓展和学习来提高词汇量，养成词汇积累习惯的关键阶段。初中阶段所要教的词汇量是相对较少的，因此，学生要想获得进一步的拓展与提高，就需要将眼光落到更加广阔的课外天地中，从内容更加丰富、词汇运用更加灵活实用的课外素材中发现不一样的英语世界，积累丰富实用的英语词汇。
教师一方面要给学生介绍适合初中生阅读的英文名著，给学生介绍适合拓展学习的英语类影视作品、歌曲表演等，并指导学生学会使用电子词典、英语字典来查找生词，在文学与艺术天地中积累更多实用精彩的英语词汇。另一方面则要指导学生做好生词的积累、好词好句的摘抄、读书笔记的书写等工作，用英语的形式记录英语的学习过程，实现单词积累与单词运用的同时提升。
五、重视日常实践运用，提高学生对英语单词的熟悉度和使用能力
在应试教育观点的影响下，我国英语教学呈现出典型的“哑巴英语”现象，学生能够在考试中自如应对英语难题，在生活中却难以真正开口使用英语。在这种氛围影响下，学生的英语词汇学习格局就会有所限制，并最终导致学生对英语学习兴趣的丧失与词汇使用能力的下降。因此，教师要格外注重学生在日常学习与生活中对单词的实践运用，通过指导学生不断说、不断讲、不断想，来有效提高学生对单词的熟悉度以及词汇的使用能力，真正向着综合性的方向发展。这个目标的实现要落实在生活点滴与教学细节中，通过不断地积累促进学生的发展。例如，教师每节课利用前五分钟的时间给学生布置简单的讨论话题，内容可以与生活相关，也可以與上节课学到的课本知识相关，让学生用英语进行讨论和发言，将学到的单词运用起来，真正做到活学活用和学以致用，从而进一步强化单词的运用和记忆，提高自己的口语表达能力和会话能力。
综上所述，英语词汇在学生的学习过程中具有基础性的价值，词汇量决定阅读量，词汇的丰富程度影响口语对话的流利程度。如果学生没有丰富的知识储备与有效的英语单词拼写、翻译以及记忆技巧，就很难在语言学习过程中形成自己的优势，更难以适应英语不断加大的教学难度。而教师通过指导学生如何正确拼读单词、如何有效提升词汇量、如何正确使用英语单词就显得至关重要，是学生外语启蒙道路上必不可少的一个环节。
参考文献
[1]余建珍.合理开发课程资源夯实英语词汇基础——高一英语词汇周的教学设计与实施[J].祖国：教育版，2013.
[2]许洁.运用重视文化导入的阅读策略训练提高英语词汇运用力[D].武汉：湖北工业大学，2011.