随着信息技术的发展，课堂教学越来注重把信息技术、信息资源和教学内容有机结合，以完成教学任务，实现教学目标.然而，如果教师对信息技术在数学教学中的运用还难以找到有效的切合点，就会导致课堂教学的虚化.在此，笔者提出一些实践经验，一方面愿起到抛砖引玉的作用，另一方面也以期得到同行的交流.
　　 一、根据教学内容选择最佳入口
　　 现实的数学教材中的内容并非都有利于或都需要与信息技术进行整合，根据教学内容的实际情况有针对性地运用信息技术是教学成功的基础.
　　 例如，“统计”及相关内容的教学，利用信息技术，可以把现实的生活材料和生活事例作为学习资源，突破教材，使学生认识到数学源于生活，又服务于生活，像“图形的平移、翻折、旋转变换”、“函数的图像和平移”以及“针对某个问题做进一步的开放和探究”（如图形中的某个点、某条线经过运动形成变式）等内容，借助多媒体就能进行动态演示，或使学生一目了然，或使学生触类旁通.现代教育技术就能充分发挥它们独特的优势，“化静为动”，有助于学生观察和发现，易于得出猜想，发现结论.另外，像教材中的“阅读材料”等内容，本身就与其他学科交融渗透，这些往往是信息技术和数学整合很好的切入点.只要积极寻找，就一定会发现合适内容利于整合.
　　 二、根据教学目标选择教学方式
　　 直观形象的知识学生可以“耳闻目睹”，而抽象的知识只能靠学生“用心感悟”.信息技术的运用可以使抽象的内容具体化、直观化、形象化，从而弥补传统教学方式中的不足.在信息技术的运用中要以实现教学目标为依据，结合教学内容、学生的认知习惯和规律，来确定教学方式，从而实现外在形式服务于内在的实质，使课堂教学安排合理，结构优化，真正提高课堂教学的效率.在选用信息技术作为教学手段时，应遵循以下原则：（1）有利于教学目标的实现；（2）要选择使教学效果最佳的教学方式；（3）要能很好处理教材、教师、学生和媒体的关系，能有效地进行师生及学生之间的情感交流；（4）要体现学生的主体作用.
　　 例如：以下是某教师在“数据的表示”一课中，围绕“统计图表的选用”的教学片段（授课时PowerPoint和Excel结合使用）.
　　 ［实录］……我们已经归纳了三种统计图的特点，大家有些跃跃欲试了，下面我们就试着解决问题.
　　 1．某公园准备开一个花展，对一部分的花卉的开花期做了调查；（投影上分别投放花期10个月的一串红、花期4个月的三色堇、花期4个月的水仙、花期5个月的芍药、花期7个月的百合）
　　 若要清楚反映花开时间，我们宜选用 图，选用的原因 .
　　 2．今年12月初的一周内某地区的每天最高气温分别是12℃、15℃、16℃、17℃、13℃、2℃、-2℃.若要反映一周内最高气温的变化情况，我们宜制作图.
　　 注：通过PowerPoint来创设情境，而用Excel又很直观快捷地得出相应的图标，使学生有很直观的印象，知其然而知其所以然；利用信息技术的手段，使学生通过这些喜闻乐见，贴近生活的事例，实现了“统计图表的选用”这一教学目标.
　　 三、根据教学需要选择恰当时机
　　 信息技术只能对教学起到辅助作用，利用信息技术可以弥补传统教学的不足.所以信息技术的使用一定要适时、适量和适度.信息量大是信息技术的一个特点，但如果使用不当，让课件说了算，被电脑牵着走，走马观花，蜻蜓点水，把大容量的变成了“大满灌”；或者一味为追求试听效果，外观精美，使课件成为华而不实的“电影”，这就失去了信息技术手段的优势；相反，还会使学生措手不及，学生的注意力放在“电影”上，而对内容的实质却无暇顾及，印象不深.
　　 例如：某教师在“全等三角形”的教学中，用PowerPoint一带而过地给出几种识别三角形全等的方法，然后又很快地投影了几个例子，分析和推理过程也由电脑包了，尽管课件制作得很精美，容量很大，但没有足够的时间让学生理解和接受，没有板书让学生模仿，教学效果也就可想而知了.
　　 四、根据内容特点选择软件平台
　　 利用信息技术手段，离不开教学软件和平台，每一种软件或平台都有各自的特点，我们应该根据内容的特点和需要选择合适的软件平台.
　　 例如：《几何画板》是数理教学软件，它最大的一个特点是能使图形动起来，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，通过它可以将抽象的概念直观、形象化，可以通过做“数学实验”来引发猜想，对于培养学生的直觉思维很有裨益.
　　 Word、PowerPoint简单易学，简洁、直观，上课时占用时间较多的板书、图形及例题等，通过它来展示，可以把更多的时间用在重难点的教学上.
　　 Excel可以利用它进行数据处理，快速得到各种图表，为其他运用提供素材，像“函数图像和性质”的教学，用它可以很快地画出函数图像，省时省力.
　　
　　
　　(责任编辑 黄桂坚）