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“凡事预则立，不预则废。”数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程，使学生在解决问题中经历教育的“再创造”，建立属于自己的认知结构，真正促进学生的终身可持续发展。但是课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有状况。在这种情况下，我们不应把学生往预设的轨道上赶，让学生配合我们来完成“教案剧”。而要根据教学进程和学生实际的需要，不断地进行调整，树立起强烈的资源意识--把课堂上即时生成的预设外的情况，也当作一种宝贵的课程资源来开发利用。