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平时的语文教学中不难发现,传统的语文课堂枯燥乏味,气氛沉闷,甚至出现了部分学生上课睡觉的现象。新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须根据学生的身心发展,体现学生的主体地位,把课堂还给学生,让学生在课堂上动起来,学生参与教学的课堂才是真正有效的课堂。让学生真正参与课堂教学,做学习的主人,应该从以下几个方面入手。
一、落实有效的课前预习
苏霍姆林斯基曾说过:教学就是教给学生能借助自己已有的知识去获取新知識的能力,并使学习成为一种思维活动。在教学前,作为教师,必须引导学生做好具体细致的预习工作,让学生自学、提问,对学习有个消化和感知的过程。学生已有的知识和经验是教学的起点,教师能够通过学生预习了解到“学生已经知道了什么,学生还想知道什么,学生自己能够解决什么”。有了预习,学生的学习起点就不可能是“零”,他们在课堂上就会主动参与教学,兴趣大增,这样就能真正动起来。
二、培养学生学习的兴趣
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是积极主动学习的一个重要心理因素。教师在设计问题时,可以围绕一个主问题设计几个简单的问题,让学生思考后基本就能答出来,这样不会使学生产生畏难的情绪,反而能让学生享受到成功的快乐。学生能在学习中得到快乐,兴趣自然会产生,这样就能在教师的指导下,积极主动地学习,充分利用自己的有利条件,努力学好语文。如果学生不“动”,任凭教师讲得天花乱坠,也不能调动学生的积极性。
三、增强学生的主体意识
只有让学生成为学习的主人,课堂才是学生的课堂,小组合作学习是语文课堂上常用的学习方法。比如,在文言文的教学中,学生可以分小组进行学习。首先,让所有学生对文言文自主学习,找出文本中的重要词语和句式,并自行整理出来;然后,学生在小组内进行质疑和释疑,鼓励全班学生共同参与。整个的教学过程,从发现问题、分析问题到解决问题,所有学生都能动起来,主动参与教学,成为学习的主人,同时教师还要对学生的表现做出积极的评价。值得注意的是,在进行小组合作学习之前,教师应当合理分配好时间,让学生有独立思考的过程,带着疑问去学习。
四、创造宽松的课堂氛围
在课堂教学中,教师的教,必须服务于学生的学,作为一条辅助线贯串于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”“教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,把“讲台”搬到学生中间去。教师要努力创造一个宽松的课堂,使课堂气氛变得和谐、活跃,使学生有充分的时间和空间动脑、动手、动口,从而使学生敢于创新。这样,课堂上就不是只有教师的活动,学生也积极参与,课堂真正成为学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。
五、创设有效的生活情境
生产和生活实际是语文教学的渊源和归宿,其中大量的生活素材可以成为语文教学课堂中学生应用的材料,可以说生活处处皆语文。教师要做教学的有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的“静态”语文变成生活的“动态”语文。社会的热点焦点问题,身边的好人好事,励志故事,等等,都可以作为语文课堂的教学资源。特别是在作文教学中,如果教师合理引进这些教学资源,创设有效的生活情境,语文课堂就会变得灵动起来,学生有话可说,自然会积极参与教学。
语文教学应该把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人。教师一定要努力改变过去那种你听我教的教学模式,让学生能自己提出问题,解决问题。课内与课外相结合,这样才能提高学生学习的主动性,最大限度地激发学生的学习兴趣,让课堂成为学生探索知识的大舞台!
一、落实有效的课前预习
苏霍姆林斯基曾说过:教学就是教给学生能借助自己已有的知识去获取新知識的能力,并使学习成为一种思维活动。在教学前,作为教师,必须引导学生做好具体细致的预习工作,让学生自学、提问,对学习有个消化和感知的过程。学生已有的知识和经验是教学的起点,教师能够通过学生预习了解到“学生已经知道了什么,学生还想知道什么,学生自己能够解决什么”。有了预习,学生的学习起点就不可能是“零”,他们在课堂上就会主动参与教学,兴趣大增,这样就能真正动起来。
二、培养学生学习的兴趣
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是积极主动学习的一个重要心理因素。教师在设计问题时,可以围绕一个主问题设计几个简单的问题,让学生思考后基本就能答出来,这样不会使学生产生畏难的情绪,反而能让学生享受到成功的快乐。学生能在学习中得到快乐,兴趣自然会产生,这样就能在教师的指导下,积极主动地学习,充分利用自己的有利条件,努力学好语文。如果学生不“动”,任凭教师讲得天花乱坠,也不能调动学生的积极性。
三、增强学生的主体意识
只有让学生成为学习的主人,课堂才是学生的课堂,小组合作学习是语文课堂上常用的学习方法。比如,在文言文的教学中,学生可以分小组进行学习。首先,让所有学生对文言文自主学习,找出文本中的重要词语和句式,并自行整理出来;然后,学生在小组内进行质疑和释疑,鼓励全班学生共同参与。整个的教学过程,从发现问题、分析问题到解决问题,所有学生都能动起来,主动参与教学,成为学习的主人,同时教师还要对学生的表现做出积极的评价。值得注意的是,在进行小组合作学习之前,教师应当合理分配好时间,让学生有独立思考的过程,带着疑问去学习。
四、创造宽松的课堂氛围
在课堂教学中,教师的教,必须服务于学生的学,作为一条辅助线贯串于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”“教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,把“讲台”搬到学生中间去。教师要努力创造一个宽松的课堂,使课堂气氛变得和谐、活跃,使学生有充分的时间和空间动脑、动手、动口,从而使学生敢于创新。这样,课堂上就不是只有教师的活动,学生也积极参与,课堂真正成为学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。
五、创设有效的生活情境
生产和生活实际是语文教学的渊源和归宿,其中大量的生活素材可以成为语文教学课堂中学生应用的材料,可以说生活处处皆语文。教师要做教学的有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的“静态”语文变成生活的“动态”语文。社会的热点焦点问题,身边的好人好事,励志故事,等等,都可以作为语文课堂的教学资源。特别是在作文教学中,如果教师合理引进这些教学资源,创设有效的生活情境,语文课堂就会变得灵动起来,学生有话可说,自然会积极参与教学。
语文教学应该把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人。教师一定要努力改变过去那种你听我教的教学模式,让学生能自己提出问题,解决问题。课内与课外相结合,这样才能提高学生学习的主动性,最大限度地激发学生的学习兴趣,让课堂成为学生探索知识的大舞台!