案例描述：
　　
　　又是一堂语文课，当我信步走上讲台准备上课的时候，忽然听见下面有人轻轻地说：“哇，外面有风筝!”我看窗外，在操场上空果然飘扬着几只风筝，其漂亮程度已足够勾走学生的魂。看到孩子们那羡慕的目光，我意识到我的教学是不能正常进行了。于是，我马上调整了我的教学计划。
　　师：同学们，你们也想放风筝吗？
　　生：想——(学生的回答特别响亮，每个人的眼睛都闪着光芒)
　　师：你为什么这么想放风筝?
　　生：现在正是春光明媚的时节，放风筝是最合适不过的了。
　　生：放风筝是一项很好的活动，不但能锻炼我们的身体，还能陶冶我们的情操呢!
　　师：好处真多啊!
　　生：如果风筝由我们自己做的话，还能培养我们的动手能力呢!
　　(看得出学生对放风筝的意义是很清楚的)
　　师：是啊，放飞自己做的风筝，心情也会大不一样吧?
　　生：那当然，看着亲手制作的风筝高高飞翔，心里会特别的高兴。
　　师：我想这就是一种成功的喜悦吧!
　　(学生频频点头)
　　师：在很小的时候，我们就开始放风筝了。你每次放风筝的感受都是一样的吗?
　　生：小时候放风筝，只要能把风筝放起来，我就会高兴得手舞足蹈。但是现在，我不但要风筝飞得高，还要飞得稳，我才会高兴。
　　师：噢，这看似小小的变化，其实证明了你在一步步地成长呀!
　　生：小时候，我是看着爸爸妈妈帮我把风筝放上去，然后我和他们一起牵着线。
　　师：爸爸妈妈怎么不让你一个人牵着线呀?
　　生：他们是怕我牵不住，让风筝跑了。
　　师：噢，其实在父母眼里，你就是一只美丽可爱的风筝，牵着你的，是他们对你无尽的爱呀!那现在呢?
　　生：现在放风筝，是爸爸、妈妈看着我放，有时还为我鼓掌呢!
　　师：从他们的掌声中你感受到了什么?
　　生：我知道這是爸爸妈妈对我的赞许和鼓励。
　　师：我想你是真的长大了，你懂得了父母对你的爱。
　　师：同学们，风筝本是无情物，但因为有了你，它就承载了生命，变得丰富而又凝重了。你愿意变成一只风筝吗?
　　生：(争先恐后地)我愿意，做一只风筝太好了，能与蓝天共舞!
　　师：你真有诗意!
　　生：我想变成一只漂亮的风筝，高高地飞上天空，俯瞰孩子们快乐地游戏。
　　生：我特别想飞，要是能变成一只风筝，我一定要飞上云端，和小鸟一起跳舞、一起歌唱。
　　师：看得出，你想做只快乐的风筝。假如你就是一只快乐的风筝，难道你不想让别人也快乐起来吗?
　　生：如果我是一只风筝，我会高高地飞，让妈妈疲惫的脸上绽放笑容。
　　生：如果我是一只风筝，我会永远向上飞，让老师的担心变成欣慰。
　　生：如果我是一只风筝，我会带上一袋食物，让卖火柴的小女孩饱餐一顿，别让饥饿夺走她幼小的生命。
　　师：同学们说得太好了，要是把我们每一句善良的话语叠加起来，那就是一首感人的诗啊!如果要加个题目的话，那就是《如果我是一只风筝》。亲爱的同学们，其实你们已经变成了一只只美丽善良的风筝，背负着自己的理想，向着遥远的天空起飞。现在，请你拿起笔，用诗的语言来表达你心中所想吧!如果写得好，明天我们也来放风筝!
　　
　　【一点通】
　　
　　上课前，我精心准备了教学方案。面对孩子们游离的眼神，我没有强行实施原定的教学方案，而是选择临时改变，重新设计教学。好教师应善于激发学生的学习兴趣。从尊重学生的角度来说，我做的应该是对的。
　　这节课中，我通过一句“你们也想放风筝吗”为学生提供了口语交际话题，创设具体交际情境．并用几句激趣性的话语来激发学生情感交流的欲望，让每个孩子都自然地流露出最真实的情感。尤其是一句“假如你就是一只快乐的风筝，难道你不想让别人也快乐起来吗”更进一步激发了学生表达的欲望，拨动了学生情感的心弦。学生的表达是丰富而又充满诗意的。此时，我只是静静地听着，不时用赞许的目光给予鼓励，完全凸现出学生学习的主体地位。最后安排写的环节，将学生的表达条理化、书面化，以提升学生的文学素养。