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合唱普及性强、人人都能参与，展示着一个国家的音乐普及程度和发展水平。合唱对小学生审美体验的提高，创新能力的培养，集体意识与团结协作能力的培养，都起着极其重要的作用。传统的合唱教育教师占主导地位，忽视了小学生的直观感受，本文就从以下几个方面着手，谈谈在小学音乐合唱教学中，重感受轻教条的互动式教学的应用。
一、什么是互动式教学
互助式教学来源于建构主义教育论。维果茨基说：知识不能直接灌输，应由学生运用更大的认知能力自行建构。互动式教学课堂教学指的学生个体与教师个体、学生群体与教师个体、学生群体与学生群体之间，借助于传播信息而发生的一种交互活动。就是在实际的课堂教学中通过生生、师生之间的交往和交流，促使教学在互促及互动中逐渐的发挥出群体动力，使学生能够形成自我构建和自我组织，进而在个性完善中、群性相融中促使课堂教学形成良性的循环。
二、互动式教学在合唱教学上运用的可行性和必要性
1.现在小学很多的音乐课堂，老师为了纪律可控，使用传统的填鸭式歌曲教学的方法，让同学们简单机械的重复演唱。只要求学生做到老师做示范的音高和音色。这样做的坏处，学生找不到合唱训练中真正的乐趣，无法投入更多的积极性和主动性。没有扎实有效的达到合唱教学的教学目标。所以，为了孩子活泼好动的天性，为了可以满足学生探索性和模仿性，为了让学生感受真正音乐的魅力，在合唱教学中，用适合的教学方式是非常重要的。
2.小学生最喜欢和同伴一起学习，一起玩耍，有了集体的力量，互相沟通和交流的行为，能够将教师的主导作用发挥出来，优化课堂交往交流，还可以把外在的学习环境和学生内在的需求非常有机的结合起来，将知识“内化”，进而逐渐形成互促、互助、互动的课堂。互动式教学在小学音乐教学的课堂上是有必要的。
三、互动式教学和合唱教学结合的操作方法
1.互动式教学在音准训练，发声训练和气息训练上的应用
正确音准和气息是唱好合唱的前提和根本，“善歌者必先调其气”，均匀正确的呼吸，才能带来好听的音色。而教师对于气息的要求大多是身体站直，口腔打开，以及腹式呼吸等等，不够形象和直观。教师可以采用互助式教学，让学生做“小医生”，查看老师的口腔，以观察正确的口腔打开方式，触摸老师的腹部，感受到腹式呼吸如何吸气和呼气;同时可以角色互换让学生扮演“小老师”演示正确的方法，老师扮演小医生巡视检查进行诊断;还可以让学生把手放在自己的面前，感受到正确的气流。这样，正确的呼吸方法迎面而来，看得到摸得着，非常直观，学生们容易模仿，短时高效。
2.互动式教学与节奏训练的结合
节奏是非常重要的音乐要素，在合唱训练中绝对少不了，但是一些难以掌握的节奏性，可以用互动式教学在帮忙。比如连续十六分音符，前十六分音符，切分音这种节奏，可在教授的时候，与律动相结合，脚打节奏口读拍，或者老师打拍子学生读节奏，亦或者老师和学生节奏接龙，反复多次训练，还可以让学生自己出节奏型其他学生用肢体语言来展现......很多方法都可以運用，灵活多变，这样多方位、多层次、多角度的互动性训练，让枯燥的节奏型“活”起来，每一种节奏型，都会有无数种练习的方法，无数遍加强学生对节奏的理解，可以让学生由浅入深，由易到难，更清晰准确的掌握各种各样复杂的节奏型，寓教于乐。
3.和声训练中互动式教学的操作
合唱的整体声音通过每个单独的声音来实现。因此，力求与其他声音碰撞时，学生学会合唱，不出现抓音，抓不住速度或缓慢拍子的情况。互动教学，老师可以让学生扮演“指挥家”，站在讲台上，感受各个部分的交织和平衡，提出意见，不仅培养学生有良好的和谐感，团队精神，而且提高学生们的鉴赏力。互动教学还鼓励学生找到自己的音频和视频材料，找到自己的合唱和世界顶级合唱之间的差距，并讨论如何缩短差距。
四、互动式教学在合唱教学需要注意的事项
1.互动式教学也要做好歌曲的选材。
情感的表达，对生活的理解，造就了音乐中的歌唱，所有的音乐要素都来自生活。只有真正从内在感受音乐，心理热爱音乐才能很好的表达音乐。在选择曲目的时候老师一定要寻找能够打动孩子内心、打动自己内心、贴近生活、贴近家庭的优秀作品，与互动式教学融会贯通，才能更好的诠释音乐作品。对于小学生合唱来说，选择儿歌，经典歌曲都好，但是比如选择歌剧《费加罗婚礼》这样的作品，学生理解不了，自然不能很好的表达。选择《小鸟小鸟》或者《每当我走进老师的窗前》这类作品可以让学生更理解自己在唱什么，进而才能达到从“心”底歌唱。
2.互动式教学要给学生以自由和个性发挥的空间。
音乐本身具有一种自由性，使得人们对于音乐能够具有丰富的想象空间。在合唱的课堂上，老师对于有个性的、大胆的回答应该给予积极的表扬和鼓励。在合理的范围内，比如可以让学生主动来设计部分的演唱形式，或者让学生来参与讨论什么样的强弱处理可以让歌曲更加打动人，甚至可以让一部分有能力的学生自己来确定参与哪个声部的演唱。
3.互动式教学在教学中要有创新
利用好学生对于音乐超凡的想象力和无敌的模仿力，发挥好他们独一无二的创造力，互动式教学可以最大限度的发挥学生在音乐上在合唱上的创造力。作为音乐老师为学生谱写一段旋律，让同学们积极评价，说出自己的想法，并为旋律填写歌词，编配动作，安排声部，进行演唱。学生经过一些讲解和训练可以自己自己力作能及的创编一些节奏性和旋律。例如，在《大海啊故乡》这一课中，演唱形式是领唱加合唱。但老师是可以变化演唱方式的，并且让学生说出，到底哪种演唱方式更好。还有，《两只老虎》是大家都喜爱的儿歌，可以引导学生用原来的旋律，修改歌词。
4.利用互动式教学为合唱教学创设情境和氛围
情景的设置是合唱训练中必不可少的一种教学手段，互动式的教学提倡创设情境和合唱氛围。比如《雪花》这样优美的合唱曲目的时候，老师要提供舒适美丽的合唱环境，可以利用大屏幕，多媒体让学生如同在雪花飘舞的季节进行演唱，还可以用学生的十个手指扮演雪花飘，手腕随着音乐节奏扭动起来，在教室内小雪花四处飞扬，学生们在玩乐中进一步强化了音乐节奏感。如在《红星闪闪》这样的作品中老师要让学生如同置身革命时代，随乐站军姿、走军旅步伐等，战争年代的气氛设立起来，师生的情绪和课堂气氛和曲目吻合，是对学生最大的熏陶。
5.把互动式教学时刻融入表演中。
学生如果在合唱中，只是学习歌曲，那么他是没有动力的。这样的训练打不成真正的教学目标。可是，当表演融入表现，表演加入音乐，可以最大的激发孩子们天生的表演欲。老师要鼓励学生的表演，指导学生的表演并且参与学生的表演。音乐剧的形式就是很好的形式，在表演中，学生感觉更好的音乐和情感表达的真正意义，也通过表演的表现的学生，每一个学生的特点得以发挥。比如说当训练《猫》中的音乐剧片段《MEMORY》的时候就可以让学生穿上百老汇演出的服装，在老师的指导下进行演出。
互动式的教学，在小学音乐合唱教学中，是一个灵活的新思路。学生在音乐学习合唱学习中充分的自由自主，一起打造好的学习型课堂，通过这样的学习去发现美、表现美、创造美。这种体验让孩子们真正的感受到自己是整个合唱过程的主体。在合唱过程中，学生不仅仅是学生，还是服务者，欣赏者，创造者，表现者在整个合唱教学实践过程中，孩子们在不断的成熟长大，而对于音乐的对合唱的热爱与日俱增。
一、什么是互动式教学
互助式教学来源于建构主义教育论。维果茨基说：知识不能直接灌输，应由学生运用更大的认知能力自行建构。互动式教学课堂教学指的学生个体与教师个体、学生群体与教师个体、学生群体与学生群体之间，借助于传播信息而发生的一种交互活动。就是在实际的课堂教学中通过生生、师生之间的交往和交流，促使教学在互促及互动中逐渐的发挥出群体动力，使学生能够形成自我构建和自我组织，进而在个性完善中、群性相融中促使课堂教学形成良性的循环。
二、互动式教学在合唱教学上运用的可行性和必要性
1.现在小学很多的音乐课堂，老师为了纪律可控，使用传统的填鸭式歌曲教学的方法，让同学们简单机械的重复演唱。只要求学生做到老师做示范的音高和音色。这样做的坏处，学生找不到合唱训练中真正的乐趣，无法投入更多的积极性和主动性。没有扎实有效的达到合唱教学的教学目标。所以，为了孩子活泼好动的天性，为了可以满足学生探索性和模仿性，为了让学生感受真正音乐的魅力，在合唱教学中，用适合的教学方式是非常重要的。
2.小学生最喜欢和同伴一起学习，一起玩耍，有了集体的力量，互相沟通和交流的行为，能够将教师的主导作用发挥出来，优化课堂交往交流，还可以把外在的学习环境和学生内在的需求非常有机的结合起来，将知识“内化”，进而逐渐形成互促、互助、互动的课堂。互动式教学在小学音乐教学的课堂上是有必要的。
三、互动式教学和合唱教学结合的操作方法
1.互动式教学在音准训练，发声训练和气息训练上的应用
正确音准和气息是唱好合唱的前提和根本，“善歌者必先调其气”，均匀正确的呼吸，才能带来好听的音色。而教师对于气息的要求大多是身体站直，口腔打开，以及腹式呼吸等等，不够形象和直观。教师可以采用互助式教学，让学生做“小医生”，查看老师的口腔，以观察正确的口腔打开方式，触摸老师的腹部，感受到腹式呼吸如何吸气和呼气;同时可以角色互换让学生扮演“小老师”演示正确的方法，老师扮演小医生巡视检查进行诊断;还可以让学生把手放在自己的面前，感受到正确的气流。这样，正确的呼吸方法迎面而来，看得到摸得着，非常直观，学生们容易模仿，短时高效。
2.互动式教学与节奏训练的结合
节奏是非常重要的音乐要素，在合唱训练中绝对少不了，但是一些难以掌握的节奏性，可以用互动式教学在帮忙。比如连续十六分音符，前十六分音符，切分音这种节奏，可在教授的时候，与律动相结合，脚打节奏口读拍，或者老师打拍子学生读节奏，亦或者老师和学生节奏接龙，反复多次训练，还可以让学生自己出节奏型其他学生用肢体语言来展现......很多方法都可以運用，灵活多变，这样多方位、多层次、多角度的互动性训练，让枯燥的节奏型“活”起来，每一种节奏型，都会有无数种练习的方法，无数遍加强学生对节奏的理解，可以让学生由浅入深，由易到难，更清晰准确的掌握各种各样复杂的节奏型，寓教于乐。
3.和声训练中互动式教学的操作
合唱的整体声音通过每个单独的声音来实现。因此，力求与其他声音碰撞时，学生学会合唱，不出现抓音，抓不住速度或缓慢拍子的情况。互动教学，老师可以让学生扮演“指挥家”，站在讲台上，感受各个部分的交织和平衡，提出意见，不仅培养学生有良好的和谐感，团队精神，而且提高学生们的鉴赏力。互动教学还鼓励学生找到自己的音频和视频材料，找到自己的合唱和世界顶级合唱之间的差距，并讨论如何缩短差距。
四、互动式教学在合唱教学需要注意的事项
1.互动式教学也要做好歌曲的选材。
情感的表达，对生活的理解，造就了音乐中的歌唱，所有的音乐要素都来自生活。只有真正从内在感受音乐，心理热爱音乐才能很好的表达音乐。在选择曲目的时候老师一定要寻找能够打动孩子内心、打动自己内心、贴近生活、贴近家庭的优秀作品，与互动式教学融会贯通，才能更好的诠释音乐作品。对于小学生合唱来说，选择儿歌，经典歌曲都好，但是比如选择歌剧《费加罗婚礼》这样的作品，学生理解不了，自然不能很好的表达。选择《小鸟小鸟》或者《每当我走进老师的窗前》这类作品可以让学生更理解自己在唱什么，进而才能达到从“心”底歌唱。
2.互动式教学要给学生以自由和个性发挥的空间。
音乐本身具有一种自由性，使得人们对于音乐能够具有丰富的想象空间。在合唱的课堂上，老师对于有个性的、大胆的回答应该给予积极的表扬和鼓励。在合理的范围内，比如可以让学生主动来设计部分的演唱形式，或者让学生来参与讨论什么样的强弱处理可以让歌曲更加打动人，甚至可以让一部分有能力的学生自己来确定参与哪个声部的演唱。
3.互动式教学在教学中要有创新
利用好学生对于音乐超凡的想象力和无敌的模仿力，发挥好他们独一无二的创造力，互动式教学可以最大限度的发挥学生在音乐上在合唱上的创造力。作为音乐老师为学生谱写一段旋律，让同学们积极评价，说出自己的想法，并为旋律填写歌词，编配动作，安排声部，进行演唱。学生经过一些讲解和训练可以自己自己力作能及的创编一些节奏性和旋律。例如，在《大海啊故乡》这一课中，演唱形式是领唱加合唱。但老师是可以变化演唱方式的，并且让学生说出，到底哪种演唱方式更好。还有，《两只老虎》是大家都喜爱的儿歌，可以引导学生用原来的旋律，修改歌词。
4.利用互动式教学为合唱教学创设情境和氛围
情景的设置是合唱训练中必不可少的一种教学手段，互动式的教学提倡创设情境和合唱氛围。比如《雪花》这样优美的合唱曲目的时候，老师要提供舒适美丽的合唱环境，可以利用大屏幕，多媒体让学生如同在雪花飘舞的季节进行演唱，还可以用学生的十个手指扮演雪花飘，手腕随着音乐节奏扭动起来，在教室内小雪花四处飞扬，学生们在玩乐中进一步强化了音乐节奏感。如在《红星闪闪》这样的作品中老师要让学生如同置身革命时代，随乐站军姿、走军旅步伐等，战争年代的气氛设立起来，师生的情绪和课堂气氛和曲目吻合，是对学生最大的熏陶。
5.把互动式教学时刻融入表演中。
学生如果在合唱中，只是学习歌曲，那么他是没有动力的。这样的训练打不成真正的教学目标。可是，当表演融入表现，表演加入音乐，可以最大的激发孩子们天生的表演欲。老师要鼓励学生的表演，指导学生的表演并且参与学生的表演。音乐剧的形式就是很好的形式，在表演中，学生感觉更好的音乐和情感表达的真正意义，也通过表演的表现的学生，每一个学生的特点得以发挥。比如说当训练《猫》中的音乐剧片段《MEMORY》的时候就可以让学生穿上百老汇演出的服装，在老师的指导下进行演出。
互动式的教学，在小学音乐合唱教学中，是一个灵活的新思路。学生在音乐学习合唱学习中充分的自由自主，一起打造好的学习型课堂，通过这样的学习去发现美、表现美、创造美。这种体验让孩子们真正的感受到自己是整个合唱过程的主体。在合唱过程中，学生不仅仅是学生，还是服务者，欣赏者，创造者，表现者在整个合唱教学实践过程中，孩子们在不断的成熟长大，而对于音乐的对合唱的热爱与日俱增。