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摘 要：“人生两件宝，双手和大脑。”这是陶行知先生关于动手和动脑的经典论述，也是小学数学实践操作的科学理论依据。教师应有效引导学生进行动手操作，让他们在此过程中积极主动地探究知识，科学地理解和掌握数学知识，建立数学概念，进而促使他们的数学能力获得发展。基于此，本篇文章对动手操作在小学数学教学中的运用进行研究，以供参考。
关键词：动手操作;小学;数学教学;应用
引言
数学是小学阶段基础教育课程中的重要组成部分，但是由于其自身具有的抽象性、复杂性和逻辑性，一直以来都是小学阶段教学中的重点和难点。尤其是关于数学概念及数学规则等方面的教学内容，更是令教师与学生头痛。但是在新课程改革的过程中，动手操作的实际应用很好的改善了小学数学教学的困境，不仅加深了学生对数学抽象教学内容的理解和把握，更使学生在提高动手操作能力的基础上，得到了数学思维及数学学习能力的提升，有效的实现了新课程改革对小学数学教学提出的教学要求。
一、小学数学动手操作能力
学生的动手操作能力在实践中是必不可少的，通过具体的实践操作将抽象的理论知识现实化、形象化，有利于学生对数学问题的理解和掌握。实践也是检验真理的唯一标准，在实验中发现问题、探索问题，有利于培养学生的独立思考能力，形成独立人格和独立意识。动手操作能力的培养，能够激发学生创造意识，充分发挥学生的创新思维能力，对数学图形的理解和计算有很大的帮助。比如在讲不同几何体的体积计算时，引入如何用尺子丈量不同形状沙堆的体积，不同的沙堆我们分别要测量什么，怎么计算，需要几辆货车来装运，让学生直观的感受到数学计算的奥妙，学生也会积极开展数学动手实践活动，通过实验锻炼自己的动手能力和思维发展，是学生的数学素质教育稳步提升。
二、动手操作在小学数学教学中的运用策略
（一）创设合作实践机会，引导学生自发动手操作
在课堂上如若单纯讲解教材内容，学生很可能因为枯燥而没有学习兴趣，失去学习耐心，难以达到预期学习效果.数学与生活息息相关，大到建筑测量，小到买两支铅笔.倘若将生活融入课堂，在课堂上为学生们创设生活情境，能起到很好的激励效果，让学生自发地动手操作.比如，在教学生认识人民币时，教師让学生进行小组合作，假设每个小组内开个甜品店，个别组员扮演老板，剩下的组员扮演顾客，让他们计算一节课时间的收入.小学生大脑非常活跃，积极性很高，他们在纸上画出冰激凌、热狗、蛋糕、冷饮等常见食品，以及一元、两元、五元、十元的纸币，有的同学甚至画了VIP卡.然后把这些东西用小剪刀一一剪下，模仿真实情境，他们的甜品店就这样如火如荼地开了。一天下来，所有学生都对人民币有了清晰的认识，达到了很好的教学效果。
（二）开展生活化教学模式
在对小学数学教育的开展中，注重对学生的生活化教学，通过对生活具体事例的引入，提升实际操作能力的机会。作为数学教师，应该充分利用学生已有的生活经验，将数学知识引进生活中，帮助学生理解数学问题，树立数学思维模式。教师在教学中单纯地照本宣科，已不能满足当代小学教育的发展。学习数学强调思维体系建设，对知识点零散的学习理解，不利于小学数学教学的发展，加强开展生活化的数学教学模式，引导学生对知识的活学活用。比如在讲述“百分数”应用题，可以设置同学们假期在商场中看到商品的折扣，询问同学是折后价划算还是原价较为划算，通过生活实例引入“百分数”课堂教学内容。还可以在学习“利息”的计算时，我们可以把课堂变为银行，让学生模拟赚钱的方式，引起学生对利息计算的浓厚兴趣。
（三）课后布置动手操作任务
课后对知识的复习是巩固相关知识的绝佳方式，教师可以通过课后布置动手实践操作任务的形式，加强学生对知识点的理解掌握。小学动手操作能力的培养，是促进学生全面素质教育的有力保障。教师应该不断丰富教学方式，是学生获得更多的动手操作机会。课后布置动手操作任务，加强了学生知识与生活的紧密联系。例如，在讲解“水产养殖场——多边形面积的计算”相关知识的时候，教师让学生在课下以小组为单位，利用多边形设计一个水产养殖场。小组件互相交换，计算养殖场的面积。通过小组合作学习的模式，不但能增强学生的团结写作能力，还可以提高学生的实际动手操作。结语综上所述，学生动操作能力的培养在小学数学教学中是必不可少的，这是学生理论与实际结合的重要途径。数学动手操作能力提升，能够创新学生的数学逻辑思维，激发学生学习数学、思考问题的活力，让学生在实践中不断深入探究问题的解决方法。教师注重对学生的核心素养培育，对提高学生的素质文化教育和学生的综合成绩发展都具有重要作用。
结束语
综上所述，动手操作能力是小学数学学习过程中非常重要的一项学习能力，动手操作能力的具备对学生的数学学习也有着重要的促进作用。但是学生动手操作能力的培养过程又是长期而艰苦的，这就需要教师应在小学数学教学的过程中注重操作情境的创设和动手操作时机的科学选择及动手操作过程中的语言表述等方式，对学生进行动手操作能力、数学学习能力及数学思维能力的培养，促进学生实现自身的良好发展。
参考文献
[1] 何东萍.分析动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J].中国农村教育，2019（35）：81-82.
[2] 李凌.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].求知导刊，2019（34）：18-19.
[3] 段磊.动手操作在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2018（15）：116.
关键词：动手操作;小学;数学教学;应用
引言
数学是小学阶段基础教育课程中的重要组成部分，但是由于其自身具有的抽象性、复杂性和逻辑性，一直以来都是小学阶段教学中的重点和难点。尤其是关于数学概念及数学规则等方面的教学内容，更是令教师与学生头痛。但是在新课程改革的过程中，动手操作的实际应用很好的改善了小学数学教学的困境，不仅加深了学生对数学抽象教学内容的理解和把握，更使学生在提高动手操作能力的基础上，得到了数学思维及数学学习能力的提升，有效的实现了新课程改革对小学数学教学提出的教学要求。
一、小学数学动手操作能力
学生的动手操作能力在实践中是必不可少的，通过具体的实践操作将抽象的理论知识现实化、形象化，有利于学生对数学问题的理解和掌握。实践也是检验真理的唯一标准，在实验中发现问题、探索问题，有利于培养学生的独立思考能力，形成独立人格和独立意识。动手操作能力的培养，能够激发学生创造意识，充分发挥学生的创新思维能力，对数学图形的理解和计算有很大的帮助。比如在讲不同几何体的体积计算时，引入如何用尺子丈量不同形状沙堆的体积，不同的沙堆我们分别要测量什么，怎么计算，需要几辆货车来装运，让学生直观的感受到数学计算的奥妙，学生也会积极开展数学动手实践活动，通过实验锻炼自己的动手能力和思维发展，是学生的数学素质教育稳步提升。
二、动手操作在小学数学教学中的运用策略
（一）创设合作实践机会，引导学生自发动手操作
在课堂上如若单纯讲解教材内容，学生很可能因为枯燥而没有学习兴趣，失去学习耐心，难以达到预期学习效果.数学与生活息息相关，大到建筑测量，小到买两支铅笔.倘若将生活融入课堂，在课堂上为学生们创设生活情境，能起到很好的激励效果，让学生自发地动手操作.比如，在教学生认识人民币时，教師让学生进行小组合作，假设每个小组内开个甜品店，个别组员扮演老板，剩下的组员扮演顾客，让他们计算一节课时间的收入.小学生大脑非常活跃，积极性很高，他们在纸上画出冰激凌、热狗、蛋糕、冷饮等常见食品，以及一元、两元、五元、十元的纸币，有的同学甚至画了VIP卡.然后把这些东西用小剪刀一一剪下，模仿真实情境，他们的甜品店就这样如火如荼地开了。一天下来，所有学生都对人民币有了清晰的认识，达到了很好的教学效果。
（二）开展生活化教学模式
在对小学数学教育的开展中，注重对学生的生活化教学，通过对生活具体事例的引入，提升实际操作能力的机会。作为数学教师，应该充分利用学生已有的生活经验，将数学知识引进生活中，帮助学生理解数学问题，树立数学思维模式。教师在教学中单纯地照本宣科，已不能满足当代小学教育的发展。学习数学强调思维体系建设，对知识点零散的学习理解，不利于小学数学教学的发展，加强开展生活化的数学教学模式，引导学生对知识的活学活用。比如在讲述“百分数”应用题，可以设置同学们假期在商场中看到商品的折扣，询问同学是折后价划算还是原价较为划算，通过生活实例引入“百分数”课堂教学内容。还可以在学习“利息”的计算时，我们可以把课堂变为银行，让学生模拟赚钱的方式，引起学生对利息计算的浓厚兴趣。
（三）课后布置动手操作任务
课后对知识的复习是巩固相关知识的绝佳方式，教师可以通过课后布置动手实践操作任务的形式，加强学生对知识点的理解掌握。小学动手操作能力的培养，是促进学生全面素质教育的有力保障。教师应该不断丰富教学方式，是学生获得更多的动手操作机会。课后布置动手操作任务，加强了学生知识与生活的紧密联系。例如，在讲解“水产养殖场——多边形面积的计算”相关知识的时候，教师让学生在课下以小组为单位，利用多边形设计一个水产养殖场。小组件互相交换，计算养殖场的面积。通过小组合作学习的模式，不但能增强学生的团结写作能力，还可以提高学生的实际动手操作。结语综上所述，学生动操作能力的培养在小学数学教学中是必不可少的，这是学生理论与实际结合的重要途径。数学动手操作能力提升，能够创新学生的数学逻辑思维，激发学生学习数学、思考问题的活力，让学生在实践中不断深入探究问题的解决方法。教师注重对学生的核心素养培育，对提高学生的素质文化教育和学生的综合成绩发展都具有重要作用。
结束语
综上所述，动手操作能力是小学数学学习过程中非常重要的一项学习能力，动手操作能力的具备对学生的数学学习也有着重要的促进作用。但是学生动手操作能力的培养过程又是长期而艰苦的，这就需要教师应在小学数学教学的过程中注重操作情境的创设和动手操作时机的科学选择及动手操作过程中的语言表述等方式，对学生进行动手操作能力、数学学习能力及数学思维能力的培养，促进学生实现自身的良好发展。
参考文献
[1] 何东萍.分析动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J].中国农村教育，2019（35）：81-82.
[2] 李凌.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].求知导刊，2019（34）：18-19.
[3] 段磊.动手操作在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2018（15）：116.