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摘要：将环境教育渗透到化学教学中，既能促进化学教学，又能使学生获得必要的环保知识。本文从实际教学的多个方面具体介绍了如何将环境教育渗透到实际教学中，培养学生的环保意识。
关键词：中学化学教学 环境教育
随着社会的发展，环境问题在世界范围内日益突出，保护和改善环境已是一项紧迫任务。“保护环境，教育为本”，环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，它不但拓展了教育领域，而且也为教育事业注入了新的活力。在各门学科中，化学与环境关系最为密切。在中学化学教学中加强环境教育是化学素质教育的重要组成部分。化学教学中素质教育的目标之一是“让学生了解与化学有关的环境，资源，能源等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感与责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识”，因此，在与环境密切相关的化学学科教育中渗透环境教育是中学化学教师义不容辞的责任。笔者做中学化学教师多年，根据自己的教学经验，谈谈本人对在中学化学教学中如何进行环境教育的一点看法。
一、密切结合化学教学内容。渗透环境教育
教科书是基本的课程资源，有目的、有计划的课堂教学，仍然是课堂资源开发和利用的主渠道。在各课程模块中，有关环境问题的内容丰富。必修模块“《化学1》”中“金属、非金属及其化合物”中主题的内容包括了材料的选择、空气污染的成因、酸雨等热点问题；必修模块“《化学2》”中“（化学与可持续发展”主题的内容包括了环境保护、资源利用、绿色化学的基本知识和社会热点问题。在选修模块中，有《化学和生活》和《化学和技术》等5个一级主题有关环境教育，与课改前有较大变化。
新课标提倡教师要充分利用现有教材中的环境教育因素，抓住时机对学生进行教育。在实际教学活动中，笔者采取多种教学方法，渗透环境教育。
（一）创设教育情境，进行环境教育
以“水”为例，在教材知识的基础上，应明确给学生指出：中国是一个水资源相对不足的国家，人均水资源只有世界人均水资源的1/4。我国434个城市中缺水城市达188个，每年影响工业产值200多亿元。我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。据统计显示，每年污水排放600亿到700多亿立方米，水资源能够利用的比例已经不算太多。而随着中国社会经济的快速发展，水污染问题日益凸显。根据我国有关部门对532条河流的监测，有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排人海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。特别是我们身边长江的排污量从1999年到2009年这10年中增加相当快，目前长江的排污量占中国污水排放量40%以上。尽管投入很大财力物力进行治理，但长江的水污染依然处于“总体发展，局部受控”的局面，长江水体已经处于“亚健康”的状态，“而长江现在面临的问题和中国整体的水资源状况是基本相符的。”
虽然我国政府加大了对污水处理的力度，关停一些在黄河、长江、淮河沿岸的污染严重的小型造纸厂、皮革厂，对一些排放污水没有达到标准的企业要求限期整治。事实表明，污染一片水域只需几年时间，但对其治理则需要沉重的代价和更长时间。在“空气污染”的讲述中，应该向学生介绍我国的空气污染也十分严重。在全世界大气二氧化硫含量最高、空气污染最严重的10个城市中，我国就占了3个，分别是沈阳、西安、北京。我国每年因空气污染造成的经济损失达68亿元，“酸雨”已遍布我国22个省、市、自治区，西南地区尤为严重，柳州、重庆等地的酸雨曾使树木叶片枯黄，提前脱落，小麦、水稻死苗。不仅如此，古迹、桥梁等建筑物都遭受酸雨破坏，造成巨大损失。
通过上述知识与相关的化学知识的有机结合，增强了学生的环境意识，使“爱护自然，保护环境”成为他们自觉的行动。
（二）注重实践活动，在活动中渗透环保教育
新教材增加了很多实践活动，教师要重视实践活动，不要把实践活动变成了简单的“纸上谈兵”。如必修模块“《化学1》”硫和氮的氧化物一节有一个“雨水pH的测定””的实践活动，笔者则亲自组织学生连续一周收集并测定自己居住附近雨水、湖水、自来水的pH，并在班会课时组织学生进行展示讨论，不光分析了酸雨产生的原因，并对如何减轻酸雨危害进行了激烈的讨论。通过此次活动，不仅让学生认识到材料与环境问题每一个主体都有责任，而且让学生深刻理解了要解决城市环境问题，城市各主体的经济活动不能只顾个人利益和眼前利益，而必须考虑整体利益和长远利益。
（三）在教学中渗透“可持续发展”的绿色化学思想
可持续发展的思想已被世界各国人民接纳，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展主张人与自然和谐相处；主张建立在保护地球系统基础上的持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，满足当代和后代全体人民的需求，在教学中应注重紧密结合教材内容对学生进行可持续发展观的教育。如必修模块“《化学2》”第四章“化学与自然资源的开发利用”关于环境和绿色化学的问题很多；例如在教科书中的某一思考与交流题目：目前，回收利用废旧合成材料有很多途径，请查阅资料了解有哪些途径？并试着从环境保护和经济成本等方面作出评价。笔者通常会提前把这类问题作为课外作业布置给学生，要求他们留心电视、报纸、杂志的报道，关注身边的环境，收集一则与这方面有关的信息，并查阅资料，然后在课堂上由学生演讲或评说。
二、改进化学实验，强化环境教育
新课程重视实验在化学教学中的作用和地位，改进并新增许多实验，这也带来了新的问题：一部分改进的实验教学思路变了，但也相应地添加了一些先进仪器和设备，因此，教师必须进一步从环境保护方面提高认识，在平时实验教学过程中不断反思，锐意改革，可以从实验管理规范化、化学实验密闭化、单一实验综合化、化学实验微型化、计算机模拟化学实验等方面加以考虑。合理使用药品的用量，妥善处理废弃物，减少环境污染，在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。如许多实验毒气外泄，其中一个原因就是装置漏气。这就要求教师要严格教育好学生，在实验前首先要做好气密性检验。在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。
如：氯气的性质实验，以往我校大多数老师的做法是事先收集几瓶氯气在课堂上仅就氯气的性质演示，实验做下来整个教室弥漫着刺鼻的气味，非常不环保。近几年随着环保意识的增强，我们对实验中产生的有毒有害气体非常重视，改进了装置，增加了尾气吸收，把氯气的实验室制法与氯气的性质以及尾气吸收联合起来做，基本可以做到有毒气体不外逸，具体做法：二氧化锰与浓盐酸→饱和食盐水→浓硫酸→干燥的有色布条→湿润的有色布条→紫色石蕊试液→氢氧化钠溶液。而对于氢气与氯气在光照爆炸实验，氯气和金属铁、铜、钠的反应，笔者则事先安排学生在实验室里完成并拍摄视频，在上课的时候进行播放。在学生分组实验时指导学生按用量使用药品，以减少污染物的排放量；同时规定废弃物设在指定地点，统一回收。通过在实验教学中对学生进行环保教育，使学生增强了环保意识，树立新一代公民必备的的品德。
三、变被动学习为主动行动，落实环境教育
仅仅依靠化学课堂上的理论传授在中学生中搞环境教育还是远远不够的，更重要的是培养和增强他们保护环境的紧迫感和自觉性，把环境保护的概念从理论转变为学生的自觉行动，要求学生必须从自身做起，主动节约每一滴水，保护珍贵的水资源。要求学生们现在和将来更要参加和致力于植树造林、美化家乡的活动。着眼于改善全市的大环境，可指导学生做到不乱扔脏物，不随地吐痰，参加拣塑料袋、拣废纸等活动，参加整治市容市貌的活动。通过与学生共同分析露天烧烤给环境带来的危害，可使学生起到劝说家长、协助市政府取缔沿街烧烤的作用。着眼于改善学校的小环境，可指导学生在学校种树栽花、美化校园。随着人们生活水平的逐步提高，部分学生养成了娇生惯养、大手大脚的习惯。他们附和着社会上一些人的奢靡之风，赶时髦，比阔气，对水电、粮食更是毫不爱惜。学生对传统的、老生常谈式的说教简直不屑一顾。教师应从我们只有一个地球、地球的资源是有限的，可持续发展作为我国的一项基本发展战略等环境教育的角度引导他们，使其树立勤俭光荣、浪费可耻的观念。
实践证明，将环境教育渗透在化学教学中，既能促进化学教学，又能使学生获得必要的环保知识，有利于实现把他们培养成具有较高素质的二十一世纪的建设者和接班人的崇高目标。
责任编辑：易寒
关键词：中学化学教学 环境教育
随着社会的发展，环境问题在世界范围内日益突出，保护和改善环境已是一项紧迫任务。“保护环境，教育为本”，环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，它不但拓展了教育领域，而且也为教育事业注入了新的活力。在各门学科中，化学与环境关系最为密切。在中学化学教学中加强环境教育是化学素质教育的重要组成部分。化学教学中素质教育的目标之一是“让学生了解与化学有关的环境，资源，能源等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感与责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识”，因此，在与环境密切相关的化学学科教育中渗透环境教育是中学化学教师义不容辞的责任。笔者做中学化学教师多年，根据自己的教学经验，谈谈本人对在中学化学教学中如何进行环境教育的一点看法。
一、密切结合化学教学内容。渗透环境教育
教科书是基本的课程资源，有目的、有计划的课堂教学，仍然是课堂资源开发和利用的主渠道。在各课程模块中，有关环境问题的内容丰富。必修模块“《化学1》”中“金属、非金属及其化合物”中主题的内容包括了材料的选择、空气污染的成因、酸雨等热点问题；必修模块“《化学2》”中“（化学与可持续发展”主题的内容包括了环境保护、资源利用、绿色化学的基本知识和社会热点问题。在选修模块中，有《化学和生活》和《化学和技术》等5个一级主题有关环境教育，与课改前有较大变化。
新课标提倡教师要充分利用现有教材中的环境教育因素，抓住时机对学生进行教育。在实际教学活动中，笔者采取多种教学方法，渗透环境教育。
（一）创设教育情境，进行环境教育
以“水”为例，在教材知识的基础上，应明确给学生指出：中国是一个水资源相对不足的国家，人均水资源只有世界人均水资源的1/4。我国434个城市中缺水城市达188个，每年影响工业产值200多亿元。我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。据统计显示，每年污水排放600亿到700多亿立方米，水资源能够利用的比例已经不算太多。而随着中国社会经济的快速发展，水污染问题日益凸显。根据我国有关部门对532条河流的监测，有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排人海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。特别是我们身边长江的排污量从1999年到2009年这10年中增加相当快，目前长江的排污量占中国污水排放量40%以上。尽管投入很大财力物力进行治理，但长江的水污染依然处于“总体发展，局部受控”的局面，长江水体已经处于“亚健康”的状态，“而长江现在面临的问题和中国整体的水资源状况是基本相符的。”
虽然我国政府加大了对污水处理的力度，关停一些在黄河、长江、淮河沿岸的污染严重的小型造纸厂、皮革厂，对一些排放污水没有达到标准的企业要求限期整治。事实表明，污染一片水域只需几年时间，但对其治理则需要沉重的代价和更长时间。在“空气污染”的讲述中，应该向学生介绍我国的空气污染也十分严重。在全世界大气二氧化硫含量最高、空气污染最严重的10个城市中，我国就占了3个，分别是沈阳、西安、北京。我国每年因空气污染造成的经济损失达68亿元，“酸雨”已遍布我国22个省、市、自治区，西南地区尤为严重，柳州、重庆等地的酸雨曾使树木叶片枯黄，提前脱落，小麦、水稻死苗。不仅如此，古迹、桥梁等建筑物都遭受酸雨破坏，造成巨大损失。
通过上述知识与相关的化学知识的有机结合，增强了学生的环境意识，使“爱护自然，保护环境”成为他们自觉的行动。
（二）注重实践活动，在活动中渗透环保教育
新教材增加了很多实践活动，教师要重视实践活动，不要把实践活动变成了简单的“纸上谈兵”。如必修模块“《化学1》”硫和氮的氧化物一节有一个“雨水pH的测定””的实践活动，笔者则亲自组织学生连续一周收集并测定自己居住附近雨水、湖水、自来水的pH，并在班会课时组织学生进行展示讨论，不光分析了酸雨产生的原因，并对如何减轻酸雨危害进行了激烈的讨论。通过此次活动，不仅让学生认识到材料与环境问题每一个主体都有责任，而且让学生深刻理解了要解决城市环境问题，城市各主体的经济活动不能只顾个人利益和眼前利益，而必须考虑整体利益和长远利益。
（三）在教学中渗透“可持续发展”的绿色化学思想
可持续发展的思想已被世界各国人民接纳，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展主张人与自然和谐相处；主张建立在保护地球系统基础上的持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，满足当代和后代全体人民的需求，在教学中应注重紧密结合教材内容对学生进行可持续发展观的教育。如必修模块“《化学2》”第四章“化学与自然资源的开发利用”关于环境和绿色化学的问题很多；例如在教科书中的某一思考与交流题目：目前，回收利用废旧合成材料有很多途径，请查阅资料了解有哪些途径？并试着从环境保护和经济成本等方面作出评价。笔者通常会提前把这类问题作为课外作业布置给学生，要求他们留心电视、报纸、杂志的报道，关注身边的环境，收集一则与这方面有关的信息，并查阅资料，然后在课堂上由学生演讲或评说。
二、改进化学实验，强化环境教育
新课程重视实验在化学教学中的作用和地位，改进并新增许多实验，这也带来了新的问题：一部分改进的实验教学思路变了，但也相应地添加了一些先进仪器和设备，因此，教师必须进一步从环境保护方面提高认识，在平时实验教学过程中不断反思，锐意改革，可以从实验管理规范化、化学实验密闭化、单一实验综合化、化学实验微型化、计算机模拟化学实验等方面加以考虑。合理使用药品的用量，妥善处理废弃物，减少环境污染，在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。如许多实验毒气外泄，其中一个原因就是装置漏气。这就要求教师要严格教育好学生，在实验前首先要做好气密性检验。在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。
如：氯气的性质实验，以往我校大多数老师的做法是事先收集几瓶氯气在课堂上仅就氯气的性质演示，实验做下来整个教室弥漫着刺鼻的气味，非常不环保。近几年随着环保意识的增强，我们对实验中产生的有毒有害气体非常重视，改进了装置，增加了尾气吸收，把氯气的实验室制法与氯气的性质以及尾气吸收联合起来做，基本可以做到有毒气体不外逸，具体做法：二氧化锰与浓盐酸→饱和食盐水→浓硫酸→干燥的有色布条→湿润的有色布条→紫色石蕊试液→氢氧化钠溶液。而对于氢气与氯气在光照爆炸实验，氯气和金属铁、铜、钠的反应，笔者则事先安排学生在实验室里完成并拍摄视频，在上课的时候进行播放。在学生分组实验时指导学生按用量使用药品，以减少污染物的排放量；同时规定废弃物设在指定地点，统一回收。通过在实验教学中对学生进行环保教育，使学生增强了环保意识，树立新一代公民必备的的品德。
三、变被动学习为主动行动，落实环境教育
仅仅依靠化学课堂上的理论传授在中学生中搞环境教育还是远远不够的，更重要的是培养和增强他们保护环境的紧迫感和自觉性，把环境保护的概念从理论转变为学生的自觉行动，要求学生必须从自身做起，主动节约每一滴水，保护珍贵的水资源。要求学生们现在和将来更要参加和致力于植树造林、美化家乡的活动。着眼于改善全市的大环境，可指导学生做到不乱扔脏物，不随地吐痰，参加拣塑料袋、拣废纸等活动，参加整治市容市貌的活动。通过与学生共同分析露天烧烤给环境带来的危害，可使学生起到劝说家长、协助市政府取缔沿街烧烤的作用。着眼于改善学校的小环境，可指导学生在学校种树栽花、美化校园。随着人们生活水平的逐步提高，部分学生养成了娇生惯养、大手大脚的习惯。他们附和着社会上一些人的奢靡之风，赶时髦，比阔气，对水电、粮食更是毫不爱惜。学生对传统的、老生常谈式的说教简直不屑一顾。教师应从我们只有一个地球、地球的资源是有限的，可持续发展作为我国的一项基本发展战略等环境教育的角度引导他们，使其树立勤俭光荣、浪费可耻的观念。
实践证明，将环境教育渗透在化学教学中，既能促进化学教学，又能使学生获得必要的环保知识，有利于实现把他们培养成具有较高素质的二十一世纪的建设者和接班人的崇高目标。
责任编辑：易寒