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〔关键词〕 语文课；主动提问；构建；组织；
保障
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0039—01
一、构建和谐师生关系，是让学生在语文课上主动提问的前提
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，在语文课堂教学中，教师要充分尊重学生的人格与个性，要创设平等、民主、和谐的师生关系，要尊重和爱护学生的问题意识，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，使他们敢于主动提出问题。在学习七年级语文鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，有个别学生问文中的朱文公是谁，百草园的冬天有哪些乐趣，这样的问题虽然探究的价值不大，但教师也应及时给予肯定，而不该打击学生提出问题的积极性。课堂上，学生答错了允许重答，回答不完整允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争论，不明白的允许发问，忽有“灵感”、“顿悟”允许插嘴。这样学生的思维才能被激活，才能畅所欲言，才能在语文课上主动提问。
二、课堂上精心组织，是让学生在语文课上主动提问的关键
语文新课标明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，语文课堂教学可以根据课堂实际进行分组讨论、提问。每个小组在充分了解课文内容的基础上，派代表提出学习中遇到的问题或有探究价值的问题，通过师生互动，生生互动，合作交流来完成。最后比一比，哪组同学提的问题最好，哪组同学回答得最好。因为学生的提问是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理会激发他们主动提出问题，同时也会使其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题。教师还可以当堂评选“最佳提问人”、“最佳问题”等，以此调动学生参与课堂学习的积极性，达到让学生在语文课上主动提问的目的。
三、提供充足的时间，是让学生在语文课上主动提问的重要保障
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，疑问是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，语文课堂教学要让学生多质疑多提问，使他们自觉地在学中问，在问中学。
要让学生主动提问，关键是要给足学生提出问题的时间。因此，教师要改革教学方法，彻底与传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法决裂。这样，课堂上才能让出足够多的时间，使学生有提出问题的时间和机会。
1.教师在备课时，要多研究教材和学生，从学生学的角度出发，安排更多的时间让学生自主探索，动手操作，在实践中产生问题而后主动提出问题。
2.课堂上利用合作探究、小组讨论等多种方法，使学生有时间在较为宽松的环境中自主思考，然后才能提出问题，多提问题。
3.新课程改革下要减轻学生的课业负担，教师要留给学生足够的时间与空间，让学生自由发展，使学生有更多的机会在课后参加实践活动。在实践活动中，学生就能结合所学知识，联系生活实际，主动提出问题。
四、示范引导、巧设情境，是让学生在语文课上主动提问的有效手段
宋代学者程颐说过：“学者先要会疑。”可是，长期的接受性的教学使我们的学生失去了个性，增加了依赖性，他们往往提不出有价值的问题，或者根本不知道怎样提出问题。因此，在新课程改革背景下的语文教学中，教师就要为学生做提问的示范，引导他们在平时的学习中寻找问题，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个为什么，让学生养成学会质疑、主动提问的好习惯。
此外，教师还可巧设情境，激发学生提出问题的热情。在学习七年级语文朱自清的《背影》时，在学生熟读课文的基础上，教师让他们表演父亲爬月台给儿子买橘子的情景，这样学生对课文理解更深刻，就能提出有探究性，有价值的问题。教师巧设情境能促进学生发现问题，主动提出问题。
让学生在语文课上主动提问是一个循序渐进、逐步提高的过程。只有学生问得多了，学生主动提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展，学生的语文素养才会真正提高。
编辑：刘於诚
保障
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0039—01
一、构建和谐师生关系，是让学生在语文课上主动提问的前提
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，在语文课堂教学中，教师要充分尊重学生的人格与个性，要创设平等、民主、和谐的师生关系，要尊重和爱护学生的问题意识，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，使他们敢于主动提出问题。在学习七年级语文鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，有个别学生问文中的朱文公是谁，百草园的冬天有哪些乐趣，这样的问题虽然探究的价值不大，但教师也应及时给予肯定，而不该打击学生提出问题的积极性。课堂上，学生答错了允许重答，回答不完整允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争论，不明白的允许发问，忽有“灵感”、“顿悟”允许插嘴。这样学生的思维才能被激活，才能畅所欲言，才能在语文课上主动提问。
二、课堂上精心组织，是让学生在语文课上主动提问的关键
语文新课标明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，语文课堂教学可以根据课堂实际进行分组讨论、提问。每个小组在充分了解课文内容的基础上，派代表提出学习中遇到的问题或有探究价值的问题，通过师生互动，生生互动，合作交流来完成。最后比一比，哪组同学提的问题最好，哪组同学回答得最好。因为学生的提问是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理会激发他们主动提出问题，同时也会使其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题。教师还可以当堂评选“最佳提问人”、“最佳问题”等，以此调动学生参与课堂学习的积极性，达到让学生在语文课上主动提问的目的。
三、提供充足的时间，是让学生在语文课上主动提问的重要保障
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，疑问是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，语文课堂教学要让学生多质疑多提问，使他们自觉地在学中问，在问中学。
要让学生主动提问，关键是要给足学生提出问题的时间。因此，教师要改革教学方法，彻底与传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法决裂。这样，课堂上才能让出足够多的时间，使学生有提出问题的时间和机会。
1.教师在备课时，要多研究教材和学生，从学生学的角度出发，安排更多的时间让学生自主探索，动手操作，在实践中产生问题而后主动提出问题。
2.课堂上利用合作探究、小组讨论等多种方法，使学生有时间在较为宽松的环境中自主思考，然后才能提出问题，多提问题。
3.新课程改革下要减轻学生的课业负担，教师要留给学生足够的时间与空间，让学生自由发展，使学生有更多的机会在课后参加实践活动。在实践活动中，学生就能结合所学知识，联系生活实际，主动提出问题。
四、示范引导、巧设情境，是让学生在语文课上主动提问的有效手段
宋代学者程颐说过：“学者先要会疑。”可是，长期的接受性的教学使我们的学生失去了个性，增加了依赖性，他们往往提不出有价值的问题，或者根本不知道怎样提出问题。因此，在新课程改革背景下的语文教学中，教师就要为学生做提问的示范，引导他们在平时的学习中寻找问题，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个为什么，让学生养成学会质疑、主动提问的好习惯。
此外，教师还可巧设情境，激发学生提出问题的热情。在学习七年级语文朱自清的《背影》时，在学生熟读课文的基础上，教师让他们表演父亲爬月台给儿子买橘子的情景，这样学生对课文理解更深刻，就能提出有探究性，有价值的问题。教师巧设情境能促进学生发现问题，主动提出问题。
让学生在语文课上主动提问是一个循序渐进、逐步提高的过程。只有学生问得多了，学生主动提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展，学生的语文素养才会真正提高。
编辑：刘於诚