时代发展需要高素质人群，高素质人群出自于教育。班级是学校教育的基本单位，班主任是一个班级的组织者和领导者，是沟通学校和学生家庭的纽带，班主任工作的好坏，关系到学校教育工作的得失。如何带好班级，是每位班主任孜孜以求的，每个人的体会也是各有千秋的。
　　第一，必须全面的认识学生
　　无针对性的教育是盲目的教育。班主任要面的工作对象是学生，我们都知道“知己知彼”，才能“百战百胜”。一个班级的学生来自于几十个不同的家庭，从小各自经历的家庭较教育、环境影响不同，加上每个学生性格、兴趣等的差异，要行使每个学生学有所得日由所长，必须做到因材施教，因此，作为班主任，面对我校的招生实际和学生的培养目标，我们评价学生不能只看专业课的成绩，必学重视良好的行为习惯的养成，生活情趣要高雅。班主任应从不同方面考察学生的个性特征，因材施教，才能达到每个个体的全民发展。同时，我们面对的学生也是一个个处于特定社会环境中的个体，他们势必受到各种社会思潮、大众传媒、文化传统、世俗观念家庭环境以及所交朋友等多种社会因素的影响，所以，教育引导学生时，必须综合了解这些因素对每个学生的影响，才能找准激发学生进步的关键点，才能促进差生转化成优生，优生更加全面的发展。
　　第二，狠刹歪风，树立正气
　　我校基础年级的学生中有一部分人原有的学习基础较差，没有养成良好的学习习惯，进入我校后又没有升学压力，学习的目的不明确，也就没有了学习动力，有的学生很可能会松懈下来，满足现状，不求上进，甚至还有的学生会把没有投入到学习上的过剩精力 转移到“歪门邪道”上，如沉湎于手机中网络游戏，扰乱可同教学，在同学中无事生非，等等。面对这种状况，班主任要果断采取措施，狠刹歪风，树立正气。
　　首先，结合学校的学生管理办法的相关规定，制定出适合本班的具体班规，由班主任牵头，见习班主任监督，严肃管理制度的落实，一旦有学生违反了制度将受到处罚，如擦黑板、替全班同学出展基本功小黑板等俗话说“没有规矩，不成方圆”处在中学阶段的学生身心还不成熟，明辨是非的能力、自我约束的能力还较差，班内制定必要的奖惩措施有利于学生在强制的状态下养成良好的学习生活习惯。
　　其次，针对学生学习动力部的状况，要引导学生正确看待社会的发展趋势，正确认识社会对劳动者的需求，对学生进行理想信念教育。可以邀请有一定成就的毕业生返校，也可以邀请有目共睹的品学兼优的在校生现身说法，教育学生懂的知识的重要，珍惜在校时光，吃苦耐劳，培养学生有成功的欲望，树立信心，树立人生目标，改善自我形象。帮助学生认识、发现、发掘潜能，鼓励学生参加对口升学、自学考试，不断充实自己，完善自己，引导学生把主要精力用到学习中来，用学风带动班风建设。
　　班风是指一个班师生在学习、生活和纪律等方面的精神风貌，它体现了一个班师生的文化素质和思想道德修养，决定着班集体这口“缸”的本色，本色好，差生也能逐渐变好；本色差，再好的学生也可能变差。班风是一种催人奋进的无形力量，它对学生的健康成长，对形成一个积极向上、富有凝聚力和创造力的班集体起着重要作用。
　　第三，敏感的把握学生的“期待”心理
　　教育心理学告诉我们，要顺利地开展教育教学工作，教师与学生必须心心相印。要达到如此的教育境界，班主任必须敏感地把握学生的期待心理。所谓期待，就是希望、等待。教师对学生的“期待”与学生对教师的“期待”是相互的。在平时的教育管理中，我们往往只注意到自己对学生的期待，忽视了学生对我们的期待。而学生对班主任的期待是真挚的：取得成进步的学生期待我们的表扬肯定，遇到困难的学生期待老师的指导帮助，犯了错误的学生期待教师的宽容谅解，有过“不光彩”学生期待老师的保密信任，等等。
　　作为班主任，如果我们能根据学生的个性特点，敏感的把握他们的期待心理以诚相待给他们的行为做出正确评价，能使学生在老师的真诚期待中树立信心，扬长避短。现在的学生很多是独生子女娇气且依赖性强，自理能力差，教师巧妙的运用期待心理影响学生，有助于调动学生的勇气，克服自身的弱点。
　　第四，批评要得法
　　对学生进行批评是班主任工中不可缺少的内容。批评的目的是为了帮助学生认识错误、改正错误，找到正确的前进方向，而不是贬低学生，损伤他们的自尊心或验证自己的高明。成功的批评往往使学生心悦诚服，受益匪浅。但是如果批评不当，可能教育效果甚微，甚至适得其反。因为，它涉及到学生的心理状态，包括情绪、自尊等多种因素。这就要求我们掌握正确的批评方法，注意批评的艺术。
　　首先要因人而宜，根据学生不同的性格特点，采用恰当的方法进行批评。对情绪不稳定的多血质学生，采取较强硬的措施，进行有点“火药味”的批评，否则，如果批评不给力，学生会以为老师不想或不敢碰硬，就不会引起他的震动难以认识并改正错误。对于那些比较敏感接受能力强的学生，则采取比较含蓄的批评方式，使其既能自觉地对号入座，又不致伤害其自尊心。而对那些心眼小，戒备心大的学生，则要用促膝谈心的批评方式，使其在和緩而又严肃的气氛中接受批评。对自卑心理重，不善言语，学习成绩不佳，自信心不足的学生则要进行安抚式的批评，要缓缓而出，层层深入，既要批评，又要鼓励，双管齐下，使其振奋精神，树立信心，对那些“火爆子”脾气的学生则要采取迂回的方法，引导其认识到错误时在进行正面批评。
　　其次，批评要讲究权威性，当需要对学生公开批评时，只有得到班级舆论的支持才会产生教育的力量和教育的效果班主任批评的权威性体现在能否得到全班的同学支持，只有这样才能使受到批评的学生处于全班同学的监督之中，有利于纠正错误，并在一些学生思想中产生“引以为戒”的效果，以点带面，达到集体教育的效果。
　　第五，充分发挥班干部的作用
　　班干部是班主任的得力助手，是班集体建设工作的积极参与者。有一支素质良好、称职的班干部队伍对于形成良好的班集体会起到事半功倍的作用。因此，班主任要选好用好班干部。
　　首先，慎重选用班干部。班干部人选学习成绩不能太差，因为学生的首要任务是学习，学习成绩太差会降的人格魅力，在学生中的影响力会大打折扣。选择班干部要倾向性格开朗有热情的学生，这样的学生在日后工作中遇到困难不爱钻牛角尖，与同学关系也比较和谐，利于开展工作。班干部更应该有正义感，工作时敢干，行动果断，敢于同班内的不良之风作斗争。
　　其次，确定下班干部后，要明确干部的分工，做到各司其职，引导干部树立团队意识，遇到活动或班内出现矛盾时，班干部要能做到团结一致，密切协作，反对个人英雄主义，甚至拉帮结派。
　　最后，完善班干部考核制度。每个学期可以结合期中、期末考试在班内对干部进行民主测评。采取全班不记名的形式，自主对干部的工作进行评价，提出建议，班主任参考班内意见，对干部的工作一对一的有针对性的给与肯定、鼓励，或提出批评建议。每学年对干部进行综合考评，能者奖，庸者下。
　　同时，我们要切记，班干部是班主任工作的助手，不是工具，我们在任用班干部时，要注意对班干部的引导、教育和保护，不要把班干部置于矛盾的漩涡中，在办内评优评先时要向干部倾斜，工组中要多给与指点，促进班干部在心理素质、组织能力、与人交流合作能力、表达能力及参与意识等等方面不断进步，能在班级工作中发挥积极作用，带动班级稳定而不僵化、活泼又井然有序。
　　总之，班主任工作是复杂而琐碎的，也是学生取得成功的重要保证。班主任只有善于运用矛盾分析的方法，在矛盾普遍性原理的指导下分析矛盾的特殊性，技能掌控班级全局，又能因材施教，扬长避短，带领班级不断进步。