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【摘要】探究性学习是一种有效的学习方式，它以学生为主体，让学生围绕问题去探究、分析，寻找问题的答案，使学生在探究学习的过程中提升能力和技巧。在小学语文中，探究性学习具有良好的应用价值，开展探究性学习，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自学能力、探究能力、解决问题的能力，实现高效教学，促进学生的全面发展。本文对小学语文教学中的探究式学习进行了探讨。
【关键词】小学；语文教学中；探究式学习；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0144-01
课堂教学是培养探究能力的主要渠道，但不是唯一途径。语文教师应充分利用课堂教学形式，对语文教学大纲中规定的教学内容进行教学。同时，我们需要创造一个相对宽松的环境，为学生的健康成长，并提供必要的时间和空间条件下，确保积极组织学生参加选修课和参加丰富多彩的课外活动能力，如参观、讲座、兴趣小组等，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，共同发展教育和个性发展教育，并在许多方面发展学生探究潜能。
一、学生要加强课前的预习工作
一般情况下，每节课结束时，老师都会让学生预习下一堂课老师要教的文章，老师应该怎样告诉学生如何准备准备工作呢？首先，教师应告诉学生应该静下心来仔细阅读全文，使课堂更加认真顺利地跟随教师的思维方式，对文章的内涵有更深入的了解。此外，俗话说，“不动笔墨不读书”，阅读身边的文章也是一种良好的阅读习惯。这也是一个良好的阅读习惯。在理解了文章的中心思想之后，我将用铅笔注释我不理解的地方。最后，找出关键词在文章中的学生，详细的阅读和理解，作者在陈述内心深处的情感，学生通过中心思想和关键词读完，一般的信息可以得出，把握大纲，可以大大提高学生的自主学习能力。该方法有助于提高学生的汉语阅读成绩。学生具有较强的阅读能力，从而获得较高的学习成绩。这是对自己的肯定，从而形成积极阅读和阅读的积极循环。
二、师生之间必须加强交流与互动
教师和学生在课堂上互动是必不可少的。激发学生的学习兴趣有助于提高学习效率。当然，每个学生的兴趣，例如，每个学生的内容是不同的，对于一些学生在叙述很感兴趣，在文字叙述表达爱的变化，经历的事情，但是伟大的学习兴趣没有争辩的；有些学生在写作的强烈兴趣，善于写作的好声明中，楚蔲成张，但背诵文言文有点力不从心。在这种情况下，老师让学生自己某些东西是很难改变学生的喜好起着至关重要的作用，但如果教师能及时激发学生的课堂学习兴趣，使学生有很强的学习欲望，在课堂上跟着老师，要有从那里得到越来越广泛的知识理念的教师，也有学生提高他们的学习效率大有好处。
教师在课堂教学中占主导地位的严肃形象使学生在课堂上感到枯燥无味，没有学习的欲望，教师应主动以学生、教师和学生为向导，引导学生进入快乐、轻松的学习状态，实现师生平等对话。教师可以在语文阅读教学中首先提出一些问题，让学生阅读问题，激发学生的好奇心，使学生在阅读文章时更加集中注意力，激发学习兴趣。
三、创设探究情境，提高自学能力
自主探究学习是以学生自主学习为前提，从学生的实际生活和社会背景出发，选择语文学科的特点进行探索和研究的课题。学生的学习兴趣和热情主要来自于一个充满疑惑和问题的教学情境，一旦你有了问题或疑问，学生就会主动思考和探索，也会有学习的动力，激发学生探究性阅读的兴趣。学生有强烈的求知欲和求知欲，他们在日常生活中观察或在学习中往往有许多问题要问，这是他们探索真理的开始。因此，在小学语文教学中，教师要善于创设探究问题情境，鼓励学生提问探究，增强学生自我提问的差异自信，并传授学生提问、提问、提问、提问的策略和技巧。此外，教师提出的问题也要有一定的难度梯度，以满足小学生的学习特点和身心发展，使每个学生都有回答问题的能力。没有信心和好奇心，挫伤学生，所以它能真正表达出各自的观点和想法。因为学生是个体的差异，所以当他们思考时，必然会有不同的答案或有不同的想法，对于这些学生来说，教师不能否认，而是要肯定和表扬他们，培养学生的发散思维。
四、运用探究性教学模式，提高学生探究能力
为了解决小学语文教学中存在的问题，教师应改变旧的教学方法，积极采用探究式教学模式，注重引导学生探究学生的语言知识，为学生提供学生自主探索的机会，会给学生的学习主动性，鼓励学生开展探究性学习，提高学生自主探究学习的自信心，发挥学生的能力，使学生懂得如何探究学习，学生可以在一起交流教学的探索任务，让学生探究学习的欲望。教师可以利用查询的多媒体内容，学生带来全新的感受，使学生摆脱不良的学习情绪，正在播放的视频教学，引导学生在复合句和排比句独立探索，和修辞的运用，加强中国文字记忆的学生，让学生了解本课的知识点和重点，便于学生容易理解教学内容。通过视频显示生动的语言知识，使学生明确学习目的探究的内容、自主探究和巩固基础知识，培养探究学习的习惯，探究性学习的意识，学习的文本链接的背景来探讨相关的知识，获得更多的语文知识，组织学生对教学视频的情节。发挥文本的作用，以及每一段独立的研究意义的文本，营造生动活泼的教学环境下，学生的学习环境感染，语文知识的积极探索，在课程所传达的思想情感的深刻体验，将生动的情境和探讨的内容组合。
五、开展探究学习活动，引发学生产生共鸣
探究性学习在小学语文教师的课堂教学活动，改变传统的教学方法，使学生主动走进语文教学，引导学生产生共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的积极性与主动性，学生在探究活動中，明确教学任务，全面了解中国知识，学生可以相互讨论共同的教学内容，提高学生的互动和交流，创造一个积极的学习环境，在一个良好的学习环境的学生，加深对文本的印象，逐步提高学生的学习自信心。
总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间、和自我展示的机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑，授之以渔。就能有效地培养学生自主探究的能力和意识。不论任何的语文课型，都要从自主、合作、探究的方法去教学，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，把这种精神运用到语文的学习当中去，我想一定会事半功倍。
参考文献
[1]刘俊彤.刍议小学语文教学创新的策略[J].戏剧之家.2017（23）.
[2]王进.小学语文教学中童话教学的运用[J].读与写（教育教学刊）.2017（12）.
[3]黄蜀平.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].考试周刊.2017（95）.
[4]魏春梅.论述“致用”理念下的小学语文教学[J].考试周刊.2017（95）.
[5]范鲁慧.自主探究学习法在小学数学教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）.
[6]许艳峰.小学语文课堂自主探究学习的开展实践尝试[J].中华少年.2017（25）.
【关键词】小学；语文教学中；探究式学习；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0144-01
课堂教学是培养探究能力的主要渠道，但不是唯一途径。语文教师应充分利用课堂教学形式，对语文教学大纲中规定的教学内容进行教学。同时，我们需要创造一个相对宽松的环境，为学生的健康成长，并提供必要的时间和空间条件下，确保积极组织学生参加选修课和参加丰富多彩的课外活动能力，如参观、讲座、兴趣小组等，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，共同发展教育和个性发展教育，并在许多方面发展学生探究潜能。
一、学生要加强课前的预习工作
一般情况下，每节课结束时，老师都会让学生预习下一堂课老师要教的文章，老师应该怎样告诉学生如何准备准备工作呢？首先，教师应告诉学生应该静下心来仔细阅读全文，使课堂更加认真顺利地跟随教师的思维方式，对文章的内涵有更深入的了解。此外，俗话说，“不动笔墨不读书”，阅读身边的文章也是一种良好的阅读习惯。这也是一个良好的阅读习惯。在理解了文章的中心思想之后，我将用铅笔注释我不理解的地方。最后，找出关键词在文章中的学生，详细的阅读和理解，作者在陈述内心深处的情感，学生通过中心思想和关键词读完，一般的信息可以得出，把握大纲，可以大大提高学生的自主学习能力。该方法有助于提高学生的汉语阅读成绩。学生具有较强的阅读能力，从而获得较高的学习成绩。这是对自己的肯定，从而形成积极阅读和阅读的积极循环。
二、师生之间必须加强交流与互动
教师和学生在课堂上互动是必不可少的。激发学生的学习兴趣有助于提高学习效率。当然，每个学生的兴趣，例如，每个学生的内容是不同的，对于一些学生在叙述很感兴趣，在文字叙述表达爱的变化，经历的事情，但是伟大的学习兴趣没有争辩的；有些学生在写作的强烈兴趣，善于写作的好声明中，楚蔲成张，但背诵文言文有点力不从心。在这种情况下，老师让学生自己某些东西是很难改变学生的喜好起着至关重要的作用，但如果教师能及时激发学生的课堂学习兴趣，使学生有很强的学习欲望，在课堂上跟着老师，要有从那里得到越来越广泛的知识理念的教师，也有学生提高他们的学习效率大有好处。
教师在课堂教学中占主导地位的严肃形象使学生在课堂上感到枯燥无味，没有学习的欲望，教师应主动以学生、教师和学生为向导，引导学生进入快乐、轻松的学习状态，实现师生平等对话。教师可以在语文阅读教学中首先提出一些问题，让学生阅读问题，激发学生的好奇心，使学生在阅读文章时更加集中注意力，激发学习兴趣。
三、创设探究情境，提高自学能力
自主探究学习是以学生自主学习为前提，从学生的实际生活和社会背景出发，选择语文学科的特点进行探索和研究的课题。学生的学习兴趣和热情主要来自于一个充满疑惑和问题的教学情境，一旦你有了问题或疑问，学生就会主动思考和探索，也会有学习的动力，激发学生探究性阅读的兴趣。学生有强烈的求知欲和求知欲，他们在日常生活中观察或在学习中往往有许多问题要问，这是他们探索真理的开始。因此，在小学语文教学中，教师要善于创设探究问题情境，鼓励学生提问探究，增强学生自我提问的差异自信，并传授学生提问、提问、提问、提问的策略和技巧。此外，教师提出的问题也要有一定的难度梯度，以满足小学生的学习特点和身心发展，使每个学生都有回答问题的能力。没有信心和好奇心，挫伤学生，所以它能真正表达出各自的观点和想法。因为学生是个体的差异，所以当他们思考时，必然会有不同的答案或有不同的想法，对于这些学生来说，教师不能否认，而是要肯定和表扬他们，培养学生的发散思维。
四、运用探究性教学模式，提高学生探究能力
为了解决小学语文教学中存在的问题，教师应改变旧的教学方法，积极采用探究式教学模式，注重引导学生探究学生的语言知识，为学生提供学生自主探索的机会，会给学生的学习主动性，鼓励学生开展探究性学习，提高学生自主探究学习的自信心，发挥学生的能力，使学生懂得如何探究学习，学生可以在一起交流教学的探索任务，让学生探究学习的欲望。教师可以利用查询的多媒体内容，学生带来全新的感受，使学生摆脱不良的学习情绪，正在播放的视频教学，引导学生在复合句和排比句独立探索，和修辞的运用，加强中国文字记忆的学生，让学生了解本课的知识点和重点，便于学生容易理解教学内容。通过视频显示生动的语言知识，使学生明确学习目的探究的内容、自主探究和巩固基础知识，培养探究学习的习惯，探究性学习的意识，学习的文本链接的背景来探讨相关的知识，获得更多的语文知识，组织学生对教学视频的情节。发挥文本的作用，以及每一段独立的研究意义的文本，营造生动活泼的教学环境下，学生的学习环境感染，语文知识的积极探索，在课程所传达的思想情感的深刻体验，将生动的情境和探讨的内容组合。
五、开展探究学习活动，引发学生产生共鸣
探究性学习在小学语文教师的课堂教学活动，改变传统的教学方法，使学生主动走进语文教学，引导学生产生共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的积极性与主动性，学生在探究活動中，明确教学任务，全面了解中国知识，学生可以相互讨论共同的教学内容，提高学生的互动和交流，创造一个积极的学习环境，在一个良好的学习环境的学生，加深对文本的印象，逐步提高学生的学习自信心。
总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间、和自我展示的机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑，授之以渔。就能有效地培养学生自主探究的能力和意识。不论任何的语文课型，都要从自主、合作、探究的方法去教学，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，把这种精神运用到语文的学习当中去，我想一定会事半功倍。
参考文献
[1]刘俊彤.刍议小学语文教学创新的策略[J].戏剧之家.2017（23）.
[2]王进.小学语文教学中童话教学的运用[J].读与写（教育教学刊）.2017（12）.
[3]黄蜀平.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].考试周刊.2017（95）.
[4]魏春梅.论述“致用”理念下的小学语文教学[J].考试周刊.2017（95）.
[5]范鲁慧.自主探究学习法在小学数学教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）.
[6]许艳峰.小学语文课堂自主探究学习的开展实践尝试[J].中华少年.2017（25）.