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【摘要】口语交际能力是小学阶段英语教学的重点，也是奠定小学生英语学习基础的关键，良好的口语交际能力不仅可以提升小学生英语学习的自信，而且还能够激发小学生英语学习的兴趣。小学英语教师要从小学生的学习特点和兴趣出发，借助先进的教学手段培养小学生口语交际能力，本文就以此为内容，对小学生口语交际能力培养展开几方面研究。
【关键词】小学英语;口语交际能力;培养
【作者简介】王建慧，内蒙古兴安盟突泉县南厢小学。
一、在课堂上创设轻松愉快的语言交际情景
由于本身英语不是母语，小学生在学习时就相对困难，所以教师开展教学时，可以为学生创设一个语言交际情景，来吸引学生主动参与到英语口语的学习中，使其对英语口语有着主动的学习和表达的欲望。教师在创设交际情景时，应该和实际生活相贴近，要选择一些学生比较熟悉的问题，能够符合其当前的年龄特点，让学生感觉很简单，进而学生就不会存在心理压力，学习效果能更好。教师可以在课堂中引入一些生活中的事物，作为辅助教具，给学生一种直观的视觉感受，使得学生能够自主的进入到情景中，产生想要表达的欲望。
比如：在四年级下册的课本中，有一节课程的内容是 “My Friends”，这节课程对学生的要求是：能够将描述人外貌的词语说出来，同时可以将一个人的外貌和兴趣爱好用简单的语言描述出来。这些单词单独掌握不难，但是想要让学生能够说出一些连贯的句子难度就很大，学生也会有很强烈的畏难情绪。教师在开展教学时，应该先带着学生将单词学会，能够理解每一个单词描绘的含义，再让学生用汉语来描述一个人，之后再用英语口语描述一下，然后让学生之间相互描述，一位同学说，一位同学猜，这样学生能够积极参与，兴趣也会高涨，学生在描述的过程中，如果有错误，教师应该及时纠正。
二、站在文本的高度上在生活中运用对话语言
小学英语口语教学的最终目标是让学生能够在实际生活中对英语口语充分运用，不断提高学生的英语交际能力。课本中的对话文本只是一个基本的范本，教师要带着学生对语言材料进行充分的理解，还应该将教学内容进行拓展，使得学生能够将口语和生活相联系，在生活中进行充分应用，实现英语口语教学的目标。
比如：教师在带着学生学习完Planning和the weekend Part A课程内容后，可以给学生留课后作业，然后将自己的周末时间进行规划，然后形成计划表，然后在课堂中将自己的周末活动表达出来进行讨论，并相互评价，教师也可以对学生的活动进行指导。教师为了让学生能够更好地將作业做好，可以先给学生介绍一些功能句：“What are you going to do…？ I’m/We are going to…”;教师还可以给一些学习好的学生介绍一些比较深层次的语句介绍：“Excuse me/By the way/Great”等。这样在进行口语对话时，会显得更加自然。还能够将学生的交际意识和策略不断提高，实现学生交际能力的提高。
三、激发学生的兴趣，培养学生独立思考的能力
新课标要求小学教学不能被动接受，更不能只依靠死记硬背，应该吸引学生主动参与，让他们对英语学习产生兴趣，能够主动思考和动手啊哦做，不断地提高信息运用和使用的能力，借助现代化技术来获取更多的英语口语知识，使得学生能够自由运用英语口语来解决各种问题。英语教师应该在教学中注重对学生独立思考能力的培养，使得学生能够主动参与到学习中，能够自主在班级中进行合作探究学习，最终形成独立思考的好习惯。教师还要引导学生在语言交际方面树立一种正确的价值观念，能够做一个有责任心的人，将教材中的一些语言知识在实际生活中进行应用。教师要教会学生对英语口语知识的活学活用，使其能够结合讲话的情境来对知识进行思考和加工，然后应用到实际的生活对话中。
比如：“Woud you like a glass of coffee？”与“Do you like a glass of coffee？”这两句话，如果学生在学习时，不认真思考，那么在实际应用时，就会产生较大的误会。这两句话的含义看着很像，都和咖啡有关，但是实际上却有很大的区别，前者的含义是：你想来一杯咖啡吗？后者的含义是：你喜欢咖啡吗？如果学生不能充分理解，在实际运用时，就会引起误会。教师在教学时，一定要不断培养学生的独立思考能力，使得学生能够关注教学内容中的每一个细节。
四、引导学生学会倾听，鼓励学生进行口语表达
教师不仅要教学生会说，还要让学生能够会听，这样学生才能够进行完整的交流。小学英语教学中，“倾听”也是一个重要组成部分，学生只有先会听，并且听得懂，才能够明白对方想要表达的内容，这样才能够将自己的想法讲给对方，进而实现交际的目标。学生只是喜欢听还是不够的，还应该会听，能够具有较高听的能力。教师应该不断引导学生将听到的内容概括出来，可以使用母语表达出来，这样来确定是否和对方想要表达的意图相一致。教师可以针对学生说出来的内容进行评价，说出哪些比较好，哪些不好，进而帮助学生改正错误的说法。
五、结束语
在现阶段小学英语教学过程中，学校应依据新课标改革要求，在对学生们进行英语教学的同时培养学生的英语口语能力。通过培养学生的英语口语技巧，一方面促进学生英语成绩的提升，另一方面使学生加强与他人和世界的沟通，促进学生自身英语技能的发展。
参考文献：
[1]郭囝囡.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：189.
【关键词】小学英语;口语交际能力;培养
【作者简介】王建慧，内蒙古兴安盟突泉县南厢小学。
一、在课堂上创设轻松愉快的语言交际情景
由于本身英语不是母语，小学生在学习时就相对困难，所以教师开展教学时，可以为学生创设一个语言交际情景，来吸引学生主动参与到英语口语的学习中，使其对英语口语有着主动的学习和表达的欲望。教师在创设交际情景时，应该和实际生活相贴近，要选择一些学生比较熟悉的问题，能够符合其当前的年龄特点，让学生感觉很简单，进而学生就不会存在心理压力，学习效果能更好。教师可以在课堂中引入一些生活中的事物，作为辅助教具，给学生一种直观的视觉感受，使得学生能够自主的进入到情景中，产生想要表达的欲望。
比如：在四年级下册的课本中，有一节课程的内容是 “My Friends”，这节课程对学生的要求是：能够将描述人外貌的词语说出来，同时可以将一个人的外貌和兴趣爱好用简单的语言描述出来。这些单词单独掌握不难，但是想要让学生能够说出一些连贯的句子难度就很大，学生也会有很强烈的畏难情绪。教师在开展教学时，应该先带着学生将单词学会，能够理解每一个单词描绘的含义，再让学生用汉语来描述一个人，之后再用英语口语描述一下，然后让学生之间相互描述，一位同学说，一位同学猜，这样学生能够积极参与，兴趣也会高涨，学生在描述的过程中，如果有错误，教师应该及时纠正。
二、站在文本的高度上在生活中运用对话语言
小学英语口语教学的最终目标是让学生能够在实际生活中对英语口语充分运用，不断提高学生的英语交际能力。课本中的对话文本只是一个基本的范本，教师要带着学生对语言材料进行充分的理解，还应该将教学内容进行拓展，使得学生能够将口语和生活相联系，在生活中进行充分应用，实现英语口语教学的目标。
比如：教师在带着学生学习完Planning和the weekend Part A课程内容后，可以给学生留课后作业，然后将自己的周末时间进行规划，然后形成计划表，然后在课堂中将自己的周末活动表达出来进行讨论，并相互评价，教师也可以对学生的活动进行指导。教师为了让学生能够更好地將作业做好，可以先给学生介绍一些功能句：“What are you going to do…？ I’m/We are going to…”;教师还可以给一些学习好的学生介绍一些比较深层次的语句介绍：“Excuse me/By the way/Great”等。这样在进行口语对话时，会显得更加自然。还能够将学生的交际意识和策略不断提高，实现学生交际能力的提高。
三、激发学生的兴趣，培养学生独立思考的能力
新课标要求小学教学不能被动接受，更不能只依靠死记硬背，应该吸引学生主动参与，让他们对英语学习产生兴趣，能够主动思考和动手啊哦做，不断地提高信息运用和使用的能力，借助现代化技术来获取更多的英语口语知识，使得学生能够自由运用英语口语来解决各种问题。英语教师应该在教学中注重对学生独立思考能力的培养，使得学生能够主动参与到学习中，能够自主在班级中进行合作探究学习，最终形成独立思考的好习惯。教师还要引导学生在语言交际方面树立一种正确的价值观念，能够做一个有责任心的人，将教材中的一些语言知识在实际生活中进行应用。教师要教会学生对英语口语知识的活学活用，使其能够结合讲话的情境来对知识进行思考和加工，然后应用到实际的生活对话中。
比如：“Woud you like a glass of coffee？”与“Do you like a glass of coffee？”这两句话，如果学生在学习时，不认真思考，那么在实际应用时，就会产生较大的误会。这两句话的含义看着很像，都和咖啡有关，但是实际上却有很大的区别，前者的含义是：你想来一杯咖啡吗？后者的含义是：你喜欢咖啡吗？如果学生不能充分理解，在实际运用时，就会引起误会。教师在教学时，一定要不断培养学生的独立思考能力，使得学生能够关注教学内容中的每一个细节。
四、引导学生学会倾听，鼓励学生进行口语表达
教师不仅要教学生会说，还要让学生能够会听，这样学生才能够进行完整的交流。小学英语教学中，“倾听”也是一个重要组成部分，学生只有先会听，并且听得懂，才能够明白对方想要表达的内容，这样才能够将自己的想法讲给对方，进而实现交际的目标。学生只是喜欢听还是不够的，还应该会听，能够具有较高听的能力。教师应该不断引导学生将听到的内容概括出来，可以使用母语表达出来，这样来确定是否和对方想要表达的意图相一致。教师可以针对学生说出来的内容进行评价，说出哪些比较好，哪些不好，进而帮助学生改正错误的说法。
五、结束语
在现阶段小学英语教学过程中，学校应依据新课标改革要求，在对学生们进行英语教学的同时培养学生的英语口语能力。通过培养学生的英语口语技巧，一方面促进学生英语成绩的提升，另一方面使学生加强与他人和世界的沟通，促进学生自身英语技能的发展。
参考文献：
[1]郭囝囡.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：189.