【摘要】语文是各学科知识大厦的基础，作文则是学生语文能力的综合体现。成功作文教学是成功教育的一个有机组成部分，也是方伯荣教授快乐作文的开拓和发展。为了改进作文教学方法，结合本校规模小、生源差、教学设备落后的现状，适应作文教学规律，提高学生的语言表达能力和写作水平，有必要对作文教学进行探究和尝试。成功作文教学让老师帮助成功，让学生尝试成功，逐步达到学生自我认识的教学，更是提高学生綜合能力的素质教育，成功作文教学我主要从以下几个方面进行尝试。
　　【关键词】兴趣 成功 教学 阅读
　　
　　 1．兴趣是成功作文教学的基本动力。兴趣是一种喜好的情绪，是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，更是成功作文教学的基本动力。美籍物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，尤其是学生，他们浑身充满求知的力量。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿，激发了他们的自尊、自信，调动了学生的写作积极性，运用情感力量激发学生的写作欲望。
　　兴趣是最好的老师，从心理学的角度讲，当学生表现出教师所期望的行为时，教师所给予的表扬、鼓励、肯定等属正面强化。我从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。有学生这样讲：“写作文像哑巴吃黄连——有苦难言。”这样没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢？因此，我们要激发学生的求知欲。求知欲是人们寻求和获取知识的一种心理倾向，有了这种心理渴求，才能促使学生产生动力，才能集中感知过程中的注意力而使认识深化，才能坚定写作意志。兴趣始终是转变学生“要我写”向“我要写”的基本推动力。
　　2．阅读是成功作文教学的基本要求。阅读是学习的基本形式，培养阅读能力是成功作文教学的基本要求。叶圣陶曾经讲过：“学生读得好，才能写得好。”清代作家袁枚也说过：“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤（《随园诗话》）。”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。写作离不开阅读，阅读本身是一种借助书本来观察、认识世界和认识自我的手段。在阅读中领悟文章的真谛，开拓视野，以自我体验感悟人生的经历，接触社会活动，从而吸收各方面的知识及养料并在写作中得以应用。苏霍姆林斯基认为：“阅读是丰富精神世界的源泉。”在阅读过程中，我指导学生不断改进阅读方法，提高阅读速度，提高阅读效率。学生一旦书阅读得多了，心里就会有“问渠哪得清如水，为有源头活水来”这种境界。同时，我要求学生立足课本，精读范文，从范文中借鉴，极有助于作文水平能力的提高。古人云：“劳于读书，逸于作文”是很有道理的，从自身生活体验文章的妙处。《庐山云雾》这篇文章，我就是抓住九八年十二月二十八日这天有大雾，让学生自己去体验一下“雾来时，风起浪涌：雾去时，飘飘悠悠”的那种感觉。这样加深领会文章的内涵，也会给写作提炼第一“感觉”，尽快促使创作“灵感”的诞生。总之，要提高写作水平，就必须与书有缘，与书作伴。
　　3．勤写是成功作文教学的基本途径。勤是尽力或不断去做。常言道：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”这是长期实践中总结出来的至理名言。班里面有些学生自己认为脑子笨，作文只是三言两语。难道这些学生真的是笨吗？回答显然是否定的，实际上是缺乏勤写。我认为作文水平差，但经过学习、思考、多写、勤写会变得聪明起来；反之，懒惰成习，饱食终日，无所用心，懒得动笔，这样的人最终会变得愚蠢。方仲永不就是一个很好的例子吗？成人不自在，自在不成人。一个人想要自由自在，轻轻松松，不勤奋，不付出艰苦努力，是永远成不了才。成功作文教学更需要勤写。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文，不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫。其益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏之后作文更难，每日即一篇半篇，亦无不可；渐演至熟，自然易也”（《读书作文谱》）。勤写就要坚持不懈、勤学不殆，这必然会积累渊博的知识，必然会写出优美的文章。作文成功之路是勤奋者之路，那通向成功的道路上布满了荆棘，只要你勇敢地去攀登，就能到达成功的彼岸。
　　4．成功是成功作文教学的一种精神享受。成功是达到预期的结果。克服惟恐不成功的心理才是真正的成功。成功作文教学就是让学生尝试成功作为一种基本精神享受。我指导学生作文，让学生以“成功者”的身份站出来讲话。积极引导扶持学生创办《春笋》文学刊物，开办校园之声，使每个学生都有“发表”作品的机会。同时开辟班级“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”等等。在课堂教学中抽出5分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”、谈心得、谈体会。尽可能做到每位学生都“榜上有名”，让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦，在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。对班级个别学生的作文，积极推荐给有关报刊杂志，以少数人的成功来激励多数人的奋发，同时也勉励自己不断创新。周敏燕同学的文《雪》于九九年六月二日发表于嘉兴日报。他非常兴奋激动地写道：“一次失败，并不代表永远失败，一次成功也不代表永远成功，我要继续努力。”管天睿同学的文章《童年对比》于九九年六月二日发表于嘉兴日报。他非常兴奋激动地写道：“我终于成功了。”还有周一飞同学的文章《团结就是力量》发表于《写作新苑》九九年第一期；《我最喜爱的一本书》发表于《南湖晚报》；《心恋澳门珠》在“迎澳门回归”征文中获桐乡三等奖；《童年趣事》获桐乡市作文现场赛农村组一等奖；在“新世纪畅想，五十年辉煌”读书教育征文活动中获浙江省一个一等奖，桐乡市一个一等奖、一个二等奖。周一飞在日记中写道：“写作文是一种精神享受。”一次次的成功包含着多少的泪水和失败，他们为班中的同学树立了榜样。
　　总之，我的成功作文教学从培养学生兴趣、加强阅读训练、勤写多练、享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力，帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”，让每个学生能在原有的基础上有较大的进步，品尝成功的喜悦。