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摘要：计算机技术和网络技术的发展给电视节目的播出方式带来了巨大的变化。IPTV这一传播媒体应运而生，从而改变了目前广播电视媒体信息单向传播的缺陷。网络教育如何在IPTV技术下实现广泛应用是一个值得思考的问题。本文介绍了IPTV技术及我国网络教育目前发展现状和不足，并分析了IPTV在网络教育中的应用前景。
关键词：IPTV 网络教育 教育应用
一、IPTV技术简介
(一)IPTV的含义
IPTV也叫交互式网络电视，是指基于IP协议的电视广播服务。它是以电视机或个人计算机作为显示终端。通过宽带网络向用户提供数字广播电视、视频服务、信息服务、互动社区、互动休闲娱乐、电子商务等交互式数字媒体服务的崭新技术。IPTV是在数字化和网络化背景下产生并运用互联网技术与电视技术结合的产物，在整合电视与网络两大传播媒介过程中，IPTV既保留了电视形象直观、生动灵活的表现特点。又具有了互联网按需获取的交互特征，是综合两种传播媒介的优势而产生的一种新型传播形式。
(二)IPTV的特点
IPTV既不同于传统的模拟电视，也不同于目前的数字电视。数字电视相对于模拟电视虽然有许多技术革新。但只是信号形式的改变，而没有触及媒体内容的传播方式，二者都采用频分制、定时、单向广播的方式，这极大地限制了电视观众与电视服务提供商之间的互动，也限制了节目的个性化和即时化。IPTV技术则弥补了这些不足，实现了电视节目的实时性、交互性和个性化的按需服务。
二、目前的网络教育现状及不足
(一)网络教育现状
有调查数据显示，自20世纪90年代初期。就开始有部分的学校进行了校园网的建设，但是，95.3％的学校校园网是1997年以后建设的，35.5％的校园网为2001年以后建设。从校园网建设的各种资金来源看，31.3％的建网资金源于学校自筹，位居各种资金来源首位。在调查“为什么要建校园网”时，81.9％的学校认为，网络教育是未来教育的方向，25.4％的学校认为，应该让学生在中学阶段使用计算机，22.5％的学校提到建网是“上级要求”，还有3.1％的学校表示是因为“别的学校都建了校园网”。
以上这些数据表明，自1997年以来，随着网络在中国的迅速普及，网络教育也正在迅速深入人心。利用网络，全面改革和提升中国的教育现状，正在成为教育管理部门、学校和全社会的共识。
(二)网络教育的不足
网络教育开创了新的教育与学习的环境，但由于各方面条件的限制，目前网络教育只是传统教育的补充，而没有深入地参与到“教”与“学”的具体环节中。其不足之处集中表现在：
1、网络教学资源单一化。缺少互动性强的教学素材和形式，教学资料多是文本、录音和录像形式，只是简单将原有的教学内容、讲义或授课过程电子化，没有针对网络教育特点具体地开发和制作教学材料。
2、网络教学手段平面化。单向性的授课模式，缺乏交互性的课堂氛围和教学的真实感。因为尚未实现教学的双向性，所以缺乏师生面对面地交流，难以体现教师的人格魅力和教学水平。而且对学习者的自制力、自学能力要求较高，当学生的自由度过大时，易偏离教学目标。
3、缺乏人际情感交流和真实的人际互动，简单的网络教育甚至对学习者的人格及精神活动方面也有负面影响。在不少试点中，交互技术传输的还是单向的教师讲课，就像“教室搬家”。即使对于非实时的交互，如对学生发来的E-mail和作业，在实践中也未找到很好的、令人满意的处理方法，一些教学软件也不是很适合交互使用。只有加强网络教育的互动性，充分发扬教师言传身教的作用和学习者彼此间的交流互通，才能有效地提高学习者的学习能力和适应社会的能力，促进学习者的全面发展，达到教育的最终目的。
4、缺乏网络教育的质量保障体系。对网络教学质量起关键作用的因素是：生源质量、教学资源、师生交互和评估考试。我国网络教育刚刚起步，而与之相对应的质量标准和质量监控机制尚在建设之中，这就导致网络教育发展出现种种问题，造成社会认同度不高。网络课件和其它教育资源还比较匮乏，相当一部分网络课件制作水平还有待提高，没有发挥出交互性、信息量巨大、多媒体的优势。
三、IPTV在网络教育中应用的前景
基于以上对IPTV和当前网络教育现状的分析，IPTV独特的互动性和交互性特点将进一步促进网络教育的深入发展，使网络教育逐渐由传统教育的一种补充手段转化为一种和传统教育并立的新型的教育形式。具体表现在以下几个方面：
(一)IPTV能提供更加丰富的学习资源。
IPTV除了能接收、播放电视台、教育电视系统、学校等有关部门发送的视、音频教育电视节目外，还能够上Internet(包括校园网)浏览、下载与学习内容有关的视频等多媒体教学(学习)信息。大大扩充了学习的信息量和信息类型，为学习者提供了更加丰富的网络学习资源。
(二)IPTV能够实现基于广播电视系统的双向、实时、互动的网络远程教学模式。
传统的基于广播电视系统的电大远程教育，大都是单向、非实时、缺少互动的远程教学，教学效果难尽人意。有了IPTV技术。将广播电视远程教育和网络远程教育集于一身，就可以实现双向互动、师生实时在线交互等功能，此外，IPTV还能实现基于组播的VC视频会议，VOD视频点播及网络视频监控功能。从而克服了传统的基于广播电视系统的远程教育的不足。
(三)IPTV能促进教育资源应用效果最大化。
任何人都可以利用IPTV的互动播放模式，在任何时间、任何地点学习任何课程，从任何章节开始。这是IPTV的优势所在，也是充分利用教育资源的最佳方式。WIN在学习模式上最直接地促进了学生主动学习的积极性与热情，同时使有限的教育资源得到了最大范围的利用，为学习提供了一个更宽阔的平台。
一方面，IPTV的使用促进了教育资源的共享。IPTV利用网络优势可以实现资源共享，建立丰富的资料库，使教师、学生都能共享优秀的教学内容。据了解，在目前上海市中小学校中，已经有一半以上实现了以远程教育网为基础，辅之以教育电视台、远程教育网站等形式的远程教育网络。远程教育的方式极大地丰富了上海中小学教师的教学手段和教学内容。
另一方面，IPTV拓宽了学习领域，为终身学习提供了条件。IPTV上所有的资源每个人都可充分享用。在IPTV的互动模式上，教师和学生都可提供学习的信息资源或资源线索供大家共享；也可以依据教学要求编辑网络资源库，以供学生更好地学习。在学习过程中，学生探究的问题可以借助IPTV的搜索功能获得该问题几乎全部的信息资料。IPTV从根本上改变了传统教学知识的传递途径，丰富了学习的渠道。而且通过WIN提供的资料不是单调的语言，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。
四、总结
总之，IPTV技术有其强大的技术优势和应用前景，尤其在网络教育领域应用前景广泛。当然，目前的IPTV技术还有许多不足，如由于国内电信宽带网接入主要采用ADSL技术，这种技术只支持IPv4协议的路由器，一般不支持组播功能，此外，国内IPTV机顶盒和数字Cable TV机顶盒技术还不成熟，成本较高，受带宽限制，流媒体视音频信号传输、显示还难以满足学习要求等。但以上这些技术正在快速成熟之中，相信不远的将来，IPTV技术在网络教育中会发挥出越来越大的作用。
关键词：IPTV 网络教育 教育应用
一、IPTV技术简介
(一)IPTV的含义
IPTV也叫交互式网络电视，是指基于IP协议的电视广播服务。它是以电视机或个人计算机作为显示终端。通过宽带网络向用户提供数字广播电视、视频服务、信息服务、互动社区、互动休闲娱乐、电子商务等交互式数字媒体服务的崭新技术。IPTV是在数字化和网络化背景下产生并运用互联网技术与电视技术结合的产物，在整合电视与网络两大传播媒介过程中，IPTV既保留了电视形象直观、生动灵活的表现特点。又具有了互联网按需获取的交互特征，是综合两种传播媒介的优势而产生的一种新型传播形式。
(二)IPTV的特点
IPTV既不同于传统的模拟电视，也不同于目前的数字电视。数字电视相对于模拟电视虽然有许多技术革新。但只是信号形式的改变，而没有触及媒体内容的传播方式，二者都采用频分制、定时、单向广播的方式，这极大地限制了电视观众与电视服务提供商之间的互动，也限制了节目的个性化和即时化。IPTV技术则弥补了这些不足，实现了电视节目的实时性、交互性和个性化的按需服务。
二、目前的网络教育现状及不足
(一)网络教育现状
有调查数据显示，自20世纪90年代初期。就开始有部分的学校进行了校园网的建设，但是，95.3％的学校校园网是1997年以后建设的，35.5％的校园网为2001年以后建设。从校园网建设的各种资金来源看，31.3％的建网资金源于学校自筹，位居各种资金来源首位。在调查“为什么要建校园网”时，81.9％的学校认为，网络教育是未来教育的方向，25.4％的学校认为，应该让学生在中学阶段使用计算机，22.5％的学校提到建网是“上级要求”，还有3.1％的学校表示是因为“别的学校都建了校园网”。
以上这些数据表明，自1997年以来，随着网络在中国的迅速普及，网络教育也正在迅速深入人心。利用网络，全面改革和提升中国的教育现状，正在成为教育管理部门、学校和全社会的共识。
(二)网络教育的不足
网络教育开创了新的教育与学习的环境，但由于各方面条件的限制，目前网络教育只是传统教育的补充，而没有深入地参与到“教”与“学”的具体环节中。其不足之处集中表现在：
1、网络教学资源单一化。缺少互动性强的教学素材和形式，教学资料多是文本、录音和录像形式，只是简单将原有的教学内容、讲义或授课过程电子化，没有针对网络教育特点具体地开发和制作教学材料。
2、网络教学手段平面化。单向性的授课模式，缺乏交互性的课堂氛围和教学的真实感。因为尚未实现教学的双向性，所以缺乏师生面对面地交流，难以体现教师的人格魅力和教学水平。而且对学习者的自制力、自学能力要求较高，当学生的自由度过大时，易偏离教学目标。
3、缺乏人际情感交流和真实的人际互动，简单的网络教育甚至对学习者的人格及精神活动方面也有负面影响。在不少试点中，交互技术传输的还是单向的教师讲课，就像“教室搬家”。即使对于非实时的交互，如对学生发来的E-mail和作业，在实践中也未找到很好的、令人满意的处理方法，一些教学软件也不是很适合交互使用。只有加强网络教育的互动性，充分发扬教师言传身教的作用和学习者彼此间的交流互通，才能有效地提高学习者的学习能力和适应社会的能力，促进学习者的全面发展，达到教育的最终目的。
4、缺乏网络教育的质量保障体系。对网络教学质量起关键作用的因素是：生源质量、教学资源、师生交互和评估考试。我国网络教育刚刚起步，而与之相对应的质量标准和质量监控机制尚在建设之中，这就导致网络教育发展出现种种问题，造成社会认同度不高。网络课件和其它教育资源还比较匮乏，相当一部分网络课件制作水平还有待提高，没有发挥出交互性、信息量巨大、多媒体的优势。
三、IPTV在网络教育中应用的前景
基于以上对IPTV和当前网络教育现状的分析，IPTV独特的互动性和交互性特点将进一步促进网络教育的深入发展，使网络教育逐渐由传统教育的一种补充手段转化为一种和传统教育并立的新型的教育形式。具体表现在以下几个方面：
(一)IPTV能提供更加丰富的学习资源。
IPTV除了能接收、播放电视台、教育电视系统、学校等有关部门发送的视、音频教育电视节目外，还能够上Internet(包括校园网)浏览、下载与学习内容有关的视频等多媒体教学(学习)信息。大大扩充了学习的信息量和信息类型，为学习者提供了更加丰富的网络学习资源。
(二)IPTV能够实现基于广播电视系统的双向、实时、互动的网络远程教学模式。
传统的基于广播电视系统的电大远程教育，大都是单向、非实时、缺少互动的远程教学，教学效果难尽人意。有了IPTV技术。将广播电视远程教育和网络远程教育集于一身，就可以实现双向互动、师生实时在线交互等功能，此外，IPTV还能实现基于组播的VC视频会议，VOD视频点播及网络视频监控功能。从而克服了传统的基于广播电视系统的远程教育的不足。
(三)IPTV能促进教育资源应用效果最大化。
任何人都可以利用IPTV的互动播放模式，在任何时间、任何地点学习任何课程，从任何章节开始。这是IPTV的优势所在，也是充分利用教育资源的最佳方式。WIN在学习模式上最直接地促进了学生主动学习的积极性与热情，同时使有限的教育资源得到了最大范围的利用，为学习提供了一个更宽阔的平台。
一方面，IPTV的使用促进了教育资源的共享。IPTV利用网络优势可以实现资源共享，建立丰富的资料库，使教师、学生都能共享优秀的教学内容。据了解，在目前上海市中小学校中，已经有一半以上实现了以远程教育网为基础，辅之以教育电视台、远程教育网站等形式的远程教育网络。远程教育的方式极大地丰富了上海中小学教师的教学手段和教学内容。
另一方面，IPTV拓宽了学习领域，为终身学习提供了条件。IPTV上所有的资源每个人都可充分享用。在IPTV的互动模式上，教师和学生都可提供学习的信息资源或资源线索供大家共享；也可以依据教学要求编辑网络资源库，以供学生更好地学习。在学习过程中，学生探究的问题可以借助IPTV的搜索功能获得该问题几乎全部的信息资料。IPTV从根本上改变了传统教学知识的传递途径，丰富了学习的渠道。而且通过WIN提供的资料不是单调的语言，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。
四、总结
总之，IPTV技术有其强大的技术优势和应用前景，尤其在网络教育领域应用前景广泛。当然，目前的IPTV技术还有许多不足，如由于国内电信宽带网接入主要采用ADSL技术，这种技术只支持IPv4协议的路由器，一般不支持组播功能，此外，国内IPTV机顶盒和数字Cable TV机顶盒技术还不成熟，成本较高，受带宽限制，流媒体视音频信号传输、显示还难以满足学习要求等。但以上这些技术正在快速成熟之中，相信不远的将来，IPTV技术在网络教育中会发挥出越来越大的作用。