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[摘要] 本文试对新课程《牛津初中英语》的课堂教学作探析,旨在阐述优化教学资源和方法,激发学生学习英语的主动性和积极性对提高课堂有效性的促进作用。有效地组合配置教学资源,关注学生学习的过程和方法,不仅能够帮助学生有效地实现英语基础知识和基本技能的生成,还能够让学生在和谐的学习环境下,运用多元化的学习方法,来增强他们学习英语的情感体验。注重英语课堂教学,就是要发挥学生学习的主体作用,培养他们正确的英语思维和丰富的英语语感,提高他们的语言综合运用技能。
[关键词] 初中英语 教学 资源 策略
新课程英语教学认为,借助丰富多彩的语言知识素材进行教学,一方面,能够拓宽学生学习英语的知识视野,帮助他们形成深厚的知识底蕴和文化内涵;另一方面,能够让学生在课堂教学的实践过程中,增强他们学习的激情,促进他们英语知识和技能的生成发展。正是基于以上的认识,笔者以为,在英语教学中,注重课堂教学策略的把握,不仅能够为学生的学习提供良好的语言学习环境,还能够让学生在学习的过程中,促进知识的内化生成,从而培养他们的英语学习的发展创新精神。
一、围绕课程文本内容,实行任务型教学
《牛津初中英语》(Fun with English)在教材编排上具有如下特点:(1)围绕教学话题设计语言实践活动,注重对学生英语语言综合运用能力的培养;(2)文本内容具有现实的生活性和时代性,符合学生的语言学习认知规律;(3)体现了语言教学的整体性和综合性,通过单元的教学方式来帮助学生进行梳理知识结构;(4)目标的达成性上,让学生能够多种学习的途径和方法。这样的编排特色,不仅体现了新课程的教学思想理念,更是体现了以“学生学习发展需要”的主体教学目标要求。
例如,在9A Unite 4 TV programmers的教学过程中,围绕“What’s your favourit TV programmers”和“How to watch TV programmers”的教学话题,笔者就运用了“任务型”教学模式进行教学:(1)要求学生就TV programmers的发展情况作一个了解,以培养学生的自主学习能力;(2)围绕“The TV programmes on Saturday”,要求学生划出他们在自主学习的过程中遇到的困难,并要求学生能够进行小组合作探究:①Do you like to watch CCTV-5,can you tell us something about it?②If you are a sports fan, which programmes will you watch ?③Which types of TV programmes do you like? Why?④What do you think so The TV programmes on Saturday?(3)鼓励学生在上述任务完成后,写出自己对TV programmers的新感受。
二、注重语言实践活动,培养学生的语言综合运用技能
《牛津初中英语》(Fun with English)要求教师在发挥学生英语学习的主体作用基础上,注重对学生语言综合运用技能的培养,在“Reading”的教学中,要求培养学生的语言表达能力;在“Integrate skills”的教学中,要求学生在任务型学习的过程中,培养他们的听、说、读、写等方面的技能。笔者以为,这些技能的培养应该在一定的语言实践活动进行。这样,一方面,能够让学生在学习的过程中,能够提高他们的英语学习思维,增强他们的英语语感;另一方面,能够让学生在真实的语言交际环境下,增强学习的情感体验,促进他们英语知识和技能的不断升华提高。
这种注重语言实践活动的教学,其实就是新课程英语所倡导地“关注学生学习过程和方法,培养学生正确的情感态度和审美价值观”的重要体现。这样的教学模式具有如下的作用:(1)能够让学生在学习实践活动的环境氛围下提高实际语言运用能力,能够积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系;(2)促进学生正确的英语学习思维的形成和发展,有利于培养学生的英语语感;(3)培养学生的合作探究学习的良好学习习惯和团队合作的精神,能够培养他们创新精神。
例如,在8A Unite 4 Wild animals的“Main task A Writing a report”教学过程中,笔者根据学生的英语学习情况,运用了实践活动的教学方法,主要的环节包括:(1)要求学生利用身边的学习资源,围绕“Many wild animals are in danger”进行调研,并进行搜集与此相关的材料;(2)学生阅读“Report: Giant pandas are in danger!”,并要求学生划出自己的不懂之处;(3)鼓励学生以小组为单位针对上述出现的问题进行合作探究;(4)要求学生根据当地的情况,选择某一类型的动物进行研究,主要包括:①What’s the appearance of the animals?②What do it have the ability?③Can you tell me something about its character?④What do it have some danger?学生在这样的实践活动指引下,不仅增强学习的情感体验,还能够提高知识技能水平。
三、运用发展性评价,增强学生学习的内驱动力
新课程英语教学在评价方面的重要特征就是,根据学生的学习发展实际,运用发展性的、多元化评价方式来队学生的英语学习进行评价,以此来帮助学生提高英语基础知识和基本技能水平。这样综合性评价方式的运用,一方面,能够充分体现新课程英语教学的人文性关怀特点,让学生的学习发展需要得到充分地满足;另一方面,学生在这样的评价方式激励下,能够激活自身的英语学习激情,不断地进行探索实践,帮助他们提高学习兴趣。
这样的学习评价方式除了激活学生的学习兴趣,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功外。我们还可通过发挥教师的主导作用来帮助实现上述教学目的。这样的评价方式运用,一方面,能够有利于发挥学生的学习主体作用,增强他们学习的自信心和主动性;另一方面,能够让学生在这样的评价方式指引下,发挥自身英语学习的潜能,满足他们学习发展的需要。
总之,新课程英语教学不仅要求教师发挥自身的聪明才智,还应该依据文本资源和学生学习的实际情况,优化教学资源配置和教学方法,以此来提高英语课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003,5.
[2]郭跃进.新课程教学法[M].东北师范大学出版社,2004,8.
[3]曾葡初.初中英语课堂教学研究[M].湖南师范大学出版社,2001,7.
[4]陈波,关文信.新课程理念与初中英语课教学实施[M].首都师范大学出版社,2003,9.
[关键词] 初中英语 教学 资源 策略
新课程英语教学认为,借助丰富多彩的语言知识素材进行教学,一方面,能够拓宽学生学习英语的知识视野,帮助他们形成深厚的知识底蕴和文化内涵;另一方面,能够让学生在课堂教学的实践过程中,增强他们学习的激情,促进他们英语知识和技能的生成发展。正是基于以上的认识,笔者以为,在英语教学中,注重课堂教学策略的把握,不仅能够为学生的学习提供良好的语言学习环境,还能够让学生在学习的过程中,促进知识的内化生成,从而培养他们的英语学习的发展创新精神。
一、围绕课程文本内容,实行任务型教学
《牛津初中英语》(Fun with English)在教材编排上具有如下特点:(1)围绕教学话题设计语言实践活动,注重对学生英语语言综合运用能力的培养;(2)文本内容具有现实的生活性和时代性,符合学生的语言学习认知规律;(3)体现了语言教学的整体性和综合性,通过单元的教学方式来帮助学生进行梳理知识结构;(4)目标的达成性上,让学生能够多种学习的途径和方法。这样的编排特色,不仅体现了新课程的教学思想理念,更是体现了以“学生学习发展需要”的主体教学目标要求。
例如,在9A Unite 4 TV programmers的教学过程中,围绕“What’s your favourit TV programmers”和“How to watch TV programmers”的教学话题,笔者就运用了“任务型”教学模式进行教学:(1)要求学生就TV programmers的发展情况作一个了解,以培养学生的自主学习能力;(2)围绕“The TV programmes on Saturday”,要求学生划出他们在自主学习的过程中遇到的困难,并要求学生能够进行小组合作探究:①Do you like to watch CCTV-5,can you tell us something about it?②If you are a sports fan, which programmes will you watch ?③Which types of TV programmes do you like? Why?④What do you think so The TV programmes on Saturday?(3)鼓励学生在上述任务完成后,写出自己对TV programmers的新感受。
二、注重语言实践活动,培养学生的语言综合运用技能
《牛津初中英语》(Fun with English)要求教师在发挥学生英语学习的主体作用基础上,注重对学生语言综合运用技能的培养,在“Reading”的教学中,要求培养学生的语言表达能力;在“Integrate skills”的教学中,要求学生在任务型学习的过程中,培养他们的听、说、读、写等方面的技能。笔者以为,这些技能的培养应该在一定的语言实践活动进行。这样,一方面,能够让学生在学习的过程中,能够提高他们的英语学习思维,增强他们的英语语感;另一方面,能够让学生在真实的语言交际环境下,增强学习的情感体验,促进他们英语知识和技能的不断升华提高。
这种注重语言实践活动的教学,其实就是新课程英语所倡导地“关注学生学习过程和方法,培养学生正确的情感态度和审美价值观”的重要体现。这样的教学模式具有如下的作用:(1)能够让学生在学习实践活动的环境氛围下提高实际语言运用能力,能够积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系;(2)促进学生正确的英语学习思维的形成和发展,有利于培养学生的英语语感;(3)培养学生的合作探究学习的良好学习习惯和团队合作的精神,能够培养他们创新精神。
例如,在8A Unite 4 Wild animals的“Main task A Writing a report”教学过程中,笔者根据学生的英语学习情况,运用了实践活动的教学方法,主要的环节包括:(1)要求学生利用身边的学习资源,围绕“Many wild animals are in danger”进行调研,并进行搜集与此相关的材料;(2)学生阅读“Report: Giant pandas are in danger!”,并要求学生划出自己的不懂之处;(3)鼓励学生以小组为单位针对上述出现的问题进行合作探究;(4)要求学生根据当地的情况,选择某一类型的动物进行研究,主要包括:①What’s the appearance of the animals?②What do it have the ability?③Can you tell me something about its character?④What do it have some danger?学生在这样的实践活动指引下,不仅增强学习的情感体验,还能够提高知识技能水平。
三、运用发展性评价,增强学生学习的内驱动力
新课程英语教学在评价方面的重要特征就是,根据学生的学习发展实际,运用发展性的、多元化评价方式来队学生的英语学习进行评价,以此来帮助学生提高英语基础知识和基本技能水平。这样综合性评价方式的运用,一方面,能够充分体现新课程英语教学的人文性关怀特点,让学生的学习发展需要得到充分地满足;另一方面,学生在这样的评价方式激励下,能够激活自身的英语学习激情,不断地进行探索实践,帮助他们提高学习兴趣。
这样的学习评价方式除了激活学生的学习兴趣,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功外。我们还可通过发挥教师的主导作用来帮助实现上述教学目的。这样的评价方式运用,一方面,能够有利于发挥学生的学习主体作用,增强他们学习的自信心和主动性;另一方面,能够让学生在这样的评价方式指引下,发挥自身英语学习的潜能,满足他们学习发展的需要。
总之,新课程英语教学不仅要求教师发挥自身的聪明才智,还应该依据文本资源和学生学习的实际情况,优化教学资源配置和教学方法,以此来提高英语课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003,5.
[2]郭跃进.新课程教学法[M].东北师范大学出版社,2004,8.
[3]曾葡初.初中英语课堂教学研究[M].湖南师范大学出版社,2001,7.
[4]陈波,关文信.新课程理念与初中英语课教学实施[M].首都师范大学出版社,2003,9.