教学有法，但教无定法。在多种多样的课堂教学模式的背后，对课堂教学规律的遵循，对课堂教学发展趋势的把握，也是不可缺少的。
　　让学生多动手、多参与、多观察、多提问，已经成为一些学校课堂改革的着眼点.表面看来差异很大的课堂教学改革，也显示出一些共通之处。
　　当前课堂教学改革有着如下六大发展趋势：
　　一、让学生参与课堂
　　要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂。虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。所以学生参与课堂最大的阻力，并不在于学生是否愿意参与，而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者。这不仅涉及教师教学能力的提高，而且涉及教学能力的转换，前者只要努力就可以实现，后者需要重新学习才能实现。
　　二、让学习主导课堂
　　课堂教学本来应该由教育目的和教学目标决定，但最终却采纳了谁强就由谁主导的原则，自然就形成了教师主导、教学主导、教学目标主导课堂的现状，学生、学习和学习目标反到成了工具。当学生只是被动地向教师学习时，只存在听得懂还是听不懂的问题，学生自己是难以形成困惑的。事实上，没有学生的学，教师的教也就无从谈起，只有学生学习了，才会在学习过程中产生困惑，只有学生有了学习的困惑，教师的教学才有针对性。
　　三、把学生组织起来
　　如果在课堂上限制教师的授课时间，是不是对教师教学价值的限制或者浪费呢？将教师与单个的学生相比，我相信教师肯定是占优势的，但如果将教师与学生群体相比，要说教师一定比学生群体的知识要丰富，那还真要打一个问号。因此，教师并不是把课堂还给学生就行了，还需要有效地把学生组织起来，充分利用同学之间的学习资源，来营造互帮互学、共同受益的学习组织和学习氛围。
　　要在课堂教学中把学生水平差异视为教学资源，就得采用“让学生教学生，让学生帮学生”的方式，让学生“在课堂学习中学会团结、在课堂团结中学会学习”。
　　四、把学习过程完善起来
　　对学生来讲，把学习视为听课，或者把学习视为练习，这不仅仅是狭隘地理解了学习，完全可以说是错误地理解了学习。对于今天的学生，有几位会在做家庭作业前把教师今天讲的知识看一遍？又有几位会把家庭作业做完后再把教师明天要讲的知识看一遍呢？把教师今天讲的知识看一遍，叫复习；把教师明天要讲的知识看一遍，叫预习。遗憾的是，原本非常正常的，也是非常应该的复习和预习环节，在今天却变得异常珍贵。预习之所以重要，不仅仅是为后面的学习提供知识基础，还在于预习是学生主动学习的起步，只有有了这个起步，学生才会对整个学习过程负责任，因为只有当学生自己启动了学习过程，他才能够意识到学习是属于自己的，而不是在帮教师的忙。
　　五、增加课堂的吸引力
　　如果学生在课堂上睡着了，我们的第一感觉，就是这个学生太不象话，既对不起自己的学习，又没有尊重教师的劳动成果。可是，当我们静下心来想想，学生为什么会在课堂上睡着了呢？在新一轮课堂教学改革中，有不少的学校尝试通过提高教师的课堂吸引力来解决这个问题。在课堂上讲授教学内容时，一定要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来。尤其是要借用现代教学技术，实现信息技术与学科课程的有机整合，从而让学生能够更轻松地理解学科课程，也可让课堂教学因为融入信息技术而变得更富有现代气息。
　　六、拓展课堂教学宽度
　　要让学生考得好，就得让学生学得多，而“学得多”在特定学科里，因为学生学习学科知识的边界已经划定了，所以“学得多”和“学得深”基本上是同义词。降低教学内容的难度，让学生在学科学习上有成就感，给学生更多自主学习的时间，才能让学生掌握偏、难、繁、杂知识，并取得好成绩。
　　教学有法，但教无定法。在多种多样的课堂教学模式的背后，对课堂教学规律的遵循，对课堂教学发展趋势的把握，也是不可缺少的。