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迈入知识经济时代和信息化社会,计算机网络的全方位蔓延和迅猛扩展,正促使信息借助这种现代网络载体,以前所未有的发展态势和速度渗透到社会生活的各个方面,从而造成人们的社会空间、信息环境、工作学习和生活方式均发生一系列改变。显然,置身于这种全新的信息环境,迫切需要人们具有优良高质的信息修养和综合素质,真正成为社会主义现代化建设的生力军,善于利用信息社会提供的大规模网络化、自动化和智能化信息平台,构建学习型社会,营造和谐的社会环境,稳步推进社会的和谐发展。
1 高校教师信息素质的基本内涵
所谓信息素质是指人们自主地感知个人信息需求,进而为适时满足这种需求而自觉学习信息技术以便准确检索获取、合理评估和有效利用信息的综合素质。由于以计算机为核心的信息技术具有智能化、高效率的特征,它所涵涉的计算机网络、光盘、电子图书、数字图书等要素,均与高校教师的信息素质培养密切相关。因此,要出色完成这项培养任务,当务之急是先要切实抓好他们计算机应用素质的培养、尽快使他们能正常使用和规范、操作计算机,具体做到可简单维护硬件,熟悉安装和规范使用软件,以行家角色接受信息素质培养。因此,提高计算机应用能力是高校教师信息素质培养的首要任务。
其次,要使高校教师具备各种教学媒体的选择能力,因为在信息素质培养过程中,高校教师面对众多先进、生动的教学媒体,他们需要能自觉地依据教学计划、育人目标、教学内容、教学方法、办学条件和实训环境等育人因素来合理筛选合适、实用的教学媒体。
其三是要让高校教师具有媒体的整合能力,能适时根据教学需要,合理优化、组合不同媒体,除了及时将媒体有机地融合到教学过程之中外,还能合理选择教学媒体和熟练运用信息技术,尤其是能将信息技术与学科课程进行有效整合[1],以明显提升育人质量。
2 高校教师信息素质培养的途径
2.1 全员集中培训指高校利用节假日等空闲时间精心组织广大教师开展信息素质培训活动。其特点在于:培训期长短不限,按需要确定;培训次数多少不定,灵活选用;培训形式灵活多样,可包括专题讲座、计算机知识培训或教学观摩等;培训内容突出针对性,强调实用性,能有效地将信息技术与学科课程整合起来,使培训活动始终充满活力和产生实效。
2.2 短期技能培训主要指各高校或师资培训中心等有计划组织的以信息技术应用为主要内涵的信息素质培训活动,其特点为范围大、时间短、人员精、效果好。
2.3 自学研修培训是指在职教师根据教学、科研需要,为有目的地提高信息技术应用能力,进行的相关研究培训活动,具体包括利用闲暇研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊,自觉参加有关信息技术专业培训或业务研讨会,充分利用信息网络资源进行自学和踊跃开展信息技术教研活动,并力争多获信息技术应用方面的教学成果等[2]。
很明显,高校教师信息素质培养是高校教育信息化顺利推进的根本保证,也是高校教师自身信息素质培养和高等教育事业科学发展的迫切需要。应更新观念,消除歧见,理顺思路,达成共识,齐心协力创造条件,营造环境,想方设法用活用好上述3条培训途径,为有效优化高校教师的信息素质贡献力量。
3 高校教师信息素质的培养标准
高校教师信息素质的培养标准是确保高校师资队伍建设质量的重要保证。由于信息技术是一门实践性很强的工具性学科,因而它的实践活动是实现高校教师信息素质培养的主要途径。因此,高校教师信息素质培养,要十分注重理论教学与实践培训相结合。始终注意应用以人为本的信息素质培养方法,在强调计算机知识基础的前提下,突出信息素质培养是核心的理念。運用现代信息技术解决高校教师的工作、学习和生活中的实际问题,并使他们能有效利用现代信息技术将科学的教法、学法和技能传授给学生,大幅度提升育人质量。由此可见,高校教师信息素质培养标准应把重点放在他们利用信息技术改进教案、促进学生创新学习和提高自身信息素质与育人能力上[3]。
总之,信息素质是置身于信息时代人们的一种做人做事的基本素质。这种素质显然关系到人们如何立足于信息社会这个生存和发展的基点。因此,熟练利用现代信息源和信息载体,具备良好的信息素质,是今天创新学习和将来顺利工作和研究的基础。所以,高校教师务必自觉接受信息素质培养,用良好的信息素质,积极推行信息素质教育,为我国社会主义现代化建设不断输送高素质人才。
参考文献
[1]李康.教育技术与教育技术学的研究对象[J].电化教育研究,2004(1):2-4
[2]包国庆.基于信息化的教师专业发展[J].电化教育研究,2004(9):1-3
[3]黄荣怀.关于教育技术学领域中的若干关键技术[J].中国电化教育,2005(4):5-8
1 高校教师信息素质的基本内涵
所谓信息素质是指人们自主地感知个人信息需求,进而为适时满足这种需求而自觉学习信息技术以便准确检索获取、合理评估和有效利用信息的综合素质。由于以计算机为核心的信息技术具有智能化、高效率的特征,它所涵涉的计算机网络、光盘、电子图书、数字图书等要素,均与高校教师的信息素质培养密切相关。因此,要出色完成这项培养任务,当务之急是先要切实抓好他们计算机应用素质的培养、尽快使他们能正常使用和规范、操作计算机,具体做到可简单维护硬件,熟悉安装和规范使用软件,以行家角色接受信息素质培养。因此,提高计算机应用能力是高校教师信息素质培养的首要任务。
其次,要使高校教师具备各种教学媒体的选择能力,因为在信息素质培养过程中,高校教师面对众多先进、生动的教学媒体,他们需要能自觉地依据教学计划、育人目标、教学内容、教学方法、办学条件和实训环境等育人因素来合理筛选合适、实用的教学媒体。
其三是要让高校教师具有媒体的整合能力,能适时根据教学需要,合理优化、组合不同媒体,除了及时将媒体有机地融合到教学过程之中外,还能合理选择教学媒体和熟练运用信息技术,尤其是能将信息技术与学科课程进行有效整合[1],以明显提升育人质量。
2 高校教师信息素质培养的途径
2.1 全员集中培训指高校利用节假日等空闲时间精心组织广大教师开展信息素质培训活动。其特点在于:培训期长短不限,按需要确定;培训次数多少不定,灵活选用;培训形式灵活多样,可包括专题讲座、计算机知识培训或教学观摩等;培训内容突出针对性,强调实用性,能有效地将信息技术与学科课程整合起来,使培训活动始终充满活力和产生实效。
2.2 短期技能培训主要指各高校或师资培训中心等有计划组织的以信息技术应用为主要内涵的信息素质培训活动,其特点为范围大、时间短、人员精、效果好。
2.3 自学研修培训是指在职教师根据教学、科研需要,为有目的地提高信息技术应用能力,进行的相关研究培训活动,具体包括利用闲暇研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊,自觉参加有关信息技术专业培训或业务研讨会,充分利用信息网络资源进行自学和踊跃开展信息技术教研活动,并力争多获信息技术应用方面的教学成果等[2]。
很明显,高校教师信息素质培养是高校教育信息化顺利推进的根本保证,也是高校教师自身信息素质培养和高等教育事业科学发展的迫切需要。应更新观念,消除歧见,理顺思路,达成共识,齐心协力创造条件,营造环境,想方设法用活用好上述3条培训途径,为有效优化高校教师的信息素质贡献力量。
3 高校教师信息素质的培养标准
高校教师信息素质的培养标准是确保高校师资队伍建设质量的重要保证。由于信息技术是一门实践性很强的工具性学科,因而它的实践活动是实现高校教师信息素质培养的主要途径。因此,高校教师信息素质培养,要十分注重理论教学与实践培训相结合。始终注意应用以人为本的信息素质培养方法,在强调计算机知识基础的前提下,突出信息素质培养是核心的理念。運用现代信息技术解决高校教师的工作、学习和生活中的实际问题,并使他们能有效利用现代信息技术将科学的教法、学法和技能传授给学生,大幅度提升育人质量。由此可见,高校教师信息素质培养标准应把重点放在他们利用信息技术改进教案、促进学生创新学习和提高自身信息素质与育人能力上[3]。
总之,信息素质是置身于信息时代人们的一种做人做事的基本素质。这种素质显然关系到人们如何立足于信息社会这个生存和发展的基点。因此,熟练利用现代信息源和信息载体,具备良好的信息素质,是今天创新学习和将来顺利工作和研究的基础。所以,高校教师务必自觉接受信息素质培养,用良好的信息素质,积极推行信息素质教育,为我国社会主义现代化建设不断输送高素质人才。
参考文献
[1]李康.教育技术与教育技术学的研究对象[J].电化教育研究,2004(1):2-4
[2]包国庆.基于信息化的教师专业发展[J].电化教育研究,2004(9):1-3
[3]黄荣怀.关于教育技术学领域中的若干关键技术[J].中国电化教育,2005(4):5-8