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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的重点内容，关系到小学生语文学习的质量问题，影响学生将来的发展，必须要引起语文教师的高度重视。本文主要从尊重小学生语文学习的兴致和个性特点，有效采取灵活多变的语文阅读教学模式，努力完善小学语文阅读的步骤与环节三个方面，提出了提高小学语文阅读教学有效性的策略，供广大教育工作者研究探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略研究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0124-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.114
小学语文教师都明白，语文阅读教学是小学语文教学中的重点内容。我们知道，语文阅读是小学语文教学的基础，语文教师在教学中都会重视课文阅读教学的。小学生语文知识来源于一篇篇的课文阅读教学，通过小学语文阅读教学既可以让小学生的语文阅读能力得到有效培养，还可以有效锻炼与提高小学生的习作能力。我们要切记一点，小学语文阅读教学是学生语文教学当中的最为基础性的重点教学内容，小学生语文阅读学习可以称之为其他学科知识的学习的有力帮手，可以有效协助小学生完成其他学科知识的学习过程。但有一点并不乐观，值得我们小学语文教师去深思，它一直困扰着每一位小学语文教师，是一个极其严重又必须认真对待的问题，那就是小学生语文阅读的兴致特别低。他们严重缺乏语文的阅读能力，语文阅读的好习惯几乎在小学生身上都找寻不到，这些因素干扰着小学生阅读教学的效果。如何根本改变小学生语文阅读的不利局面，使小学生发自内心喜欢、接受阅读，真正提高小学生的语文教学质量，这才是我们小学语文教师研究的目标。
我们在小学语文阅读课教学过程中，有一点必须引起语文教师的重视，那就是应该充分尊重小学生对于语文学习的兴致和小学生个性特点，小学生喜欢什么样的文章类型，在语文阅读方面有什么兴致爱好，我们教师都应该去尊重。语文教师采取适当而有效的方式，促进小学生去理解与把握课文内容。在辅助学生理解课文方式上万万不能千篇一律，勿以同一个尺度去衡量每一位学生。经验告诉我们，班级中每一位学生对同一篇课文的理解和认知几乎都是不一样的，万万不能以什么固定的标准答案来紧紧束缚住小学生的正常思维。所以，我们语文教师可以放飞学生的思维，允许小学生在语文阅读教学中，针对学生自己的爱好，选取课文中的语段，自主进行探究与理解。在语文阅读指导方面，除了课文阅读还要有课外阅读要求，我们师者要为小学生指引正确的阅读方向，选取适合他们阅读的课外读物进行阅读。
例如，我们在学习五年级下册《自己的花是让别人看的》这篇课文的时候，针对小学生的个性特点与爱好，教师可以放手让小学生自己找喜欢的段落与情节，根据自己所喜欢的方式去认真细致地阅读，读后去剖析自己所选择阅读的内容，其中心内涵是什么，在课文中起到的作用如何。学生阅读完之后，由教師再对课文内容进行解读。课文的主题思想以及中心句所表达的情感要看学生的感悟程度，教师进行有针对性的引导，促使学生细致理解与掌握课文内容。
在班级中有一部分学生严重缺乏语文学习的兴趣，对阅读更是兴致全无，在上语文阅读课时往往出现抵触的情绪。如此下去，学生的语文阅读效率将会大大降低，后果极其严重。此时采取灵活有效而多变的语文阅读教学模式，便可以有效扭转这种局面。把学生语文学习的积极性充分激发起来，学生的语文阅读兴趣和注意力就能得到稳步提升。
针对小学生喜欢寓言童话故事的特点，教师可以为学生选择适当的寓言童话故事进行阅读，并把自己所理解的寓言童话故事的深刻内涵告诉给学生。以这种方式激励学生利用课下时间自主加入到阅读队伍之中。
除此之外，教师还可以组织学生进行阅读竞赛活动，使语文阅读课堂变得更加富有激情。就拿本班级学生为例，把学生进行合理分组，让学生通过小组内探究与研讨找出文中每一段落的中心句，围绕中心句将文章的主要内容概括出来，然后形成书面文字展示给大家，让大家共同阅读、评判，看看最有说服力的答案属于哪个小组。总之，小学生的语文阅读教学模式要与本班学生的实际状况相符，教师要努力找寻创新模式，有效提升语文阅读教学的效率。
语文教师要努力完善学生的每一个阅读步骤与环节，着手于小学生语文阅读的每一个细节，狠抓学生语文阅读能力的培养，使学生能够有目的、有意识地进行语文阅读，让学生的语文阅读能力得到提升。
例如，在教学《再见了，亲人》这篇课文时，教师可以为学生合理设置环节阅读目标，使学生在每一环节的阅读中都有一定的目的性，有效促进学生积极进行语文阅读课的学习，全面提升学生的语文阅读效果。
参考文献：
[1]陈美和.提高小学语文阅读教学有效性研究[J].吉林教育，2010（4）.
[2]宋玲珍.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].小作家选刊（教学交流），2013（3）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 姚欣（1979.9— ），女，汉族，甘肃平凉人，一级教师，研究方向：小学语文教育。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略研究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0124-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.114
小学语文教师都明白，语文阅读教学是小学语文教学中的重点内容。我们知道，语文阅读是小学语文教学的基础，语文教师在教学中都会重视课文阅读教学的。小学生语文知识来源于一篇篇的课文阅读教学，通过小学语文阅读教学既可以让小学生的语文阅读能力得到有效培养，还可以有效锻炼与提高小学生的习作能力。我们要切记一点，小学语文阅读教学是学生语文教学当中的最为基础性的重点教学内容，小学生语文阅读学习可以称之为其他学科知识的学习的有力帮手，可以有效协助小学生完成其他学科知识的学习过程。但有一点并不乐观，值得我们小学语文教师去深思，它一直困扰着每一位小学语文教师，是一个极其严重又必须认真对待的问题，那就是小学生语文阅读的兴致特别低。他们严重缺乏语文的阅读能力，语文阅读的好习惯几乎在小学生身上都找寻不到，这些因素干扰着小学生阅读教学的效果。如何根本改变小学生语文阅读的不利局面，使小学生发自内心喜欢、接受阅读，真正提高小学生的语文教学质量，这才是我们小学语文教师研究的目标。
一、尊重小学生语文学习的兴趣和个性特点
我们在小学语文阅读课教学过程中，有一点必须引起语文教师的重视，那就是应该充分尊重小学生对于语文学习的兴致和小学生个性特点，小学生喜欢什么样的文章类型，在语文阅读方面有什么兴致爱好，我们教师都应该去尊重。语文教师采取适当而有效的方式，促进小学生去理解与把握课文内容。在辅助学生理解课文方式上万万不能千篇一律，勿以同一个尺度去衡量每一位学生。经验告诉我们，班级中每一位学生对同一篇课文的理解和认知几乎都是不一样的，万万不能以什么固定的标准答案来紧紧束缚住小学生的正常思维。所以，我们语文教师可以放飞学生的思维，允许小学生在语文阅读教学中，针对学生自己的爱好，选取课文中的语段，自主进行探究与理解。在语文阅读指导方面，除了课文阅读还要有课外阅读要求，我们师者要为小学生指引正确的阅读方向，选取适合他们阅读的课外读物进行阅读。
例如，我们在学习五年级下册《自己的花是让别人看的》这篇课文的时候，针对小学生的个性特点与爱好，教师可以放手让小学生自己找喜欢的段落与情节，根据自己所喜欢的方式去认真细致地阅读，读后去剖析自己所选择阅读的内容，其中心内涵是什么，在课文中起到的作用如何。学生阅读完之后，由教師再对课文内容进行解读。课文的主题思想以及中心句所表达的情感要看学生的感悟程度，教师进行有针对性的引导，促使学生细致理解与掌握课文内容。
二、有效采取灵活多变的语文阅读教学模式
在班级中有一部分学生严重缺乏语文学习的兴趣，对阅读更是兴致全无，在上语文阅读课时往往出现抵触的情绪。如此下去，学生的语文阅读效率将会大大降低，后果极其严重。此时采取灵活有效而多变的语文阅读教学模式，便可以有效扭转这种局面。把学生语文学习的积极性充分激发起来，学生的语文阅读兴趣和注意力就能得到稳步提升。
针对小学生喜欢寓言童话故事的特点，教师可以为学生选择适当的寓言童话故事进行阅读，并把自己所理解的寓言童话故事的深刻内涵告诉给学生。以这种方式激励学生利用课下时间自主加入到阅读队伍之中。
除此之外，教师还可以组织学生进行阅读竞赛活动，使语文阅读课堂变得更加富有激情。就拿本班级学生为例，把学生进行合理分组，让学生通过小组内探究与研讨找出文中每一段落的中心句，围绕中心句将文章的主要内容概括出来，然后形成书面文字展示给大家，让大家共同阅读、评判，看看最有说服力的答案属于哪个小组。总之，小学生的语文阅读教学模式要与本班学生的实际状况相符，教师要努力找寻创新模式，有效提升语文阅读教学的效率。
三、努力完善小学语文阅读的步骤与环节
语文教师要努力完善学生的每一个阅读步骤与环节，着手于小学生语文阅读的每一个细节，狠抓学生语文阅读能力的培养，使学生能够有目的、有意识地进行语文阅读，让学生的语文阅读能力得到提升。
例如，在教学《再见了，亲人》这篇课文时，教师可以为学生合理设置环节阅读目标，使学生在每一环节的阅读中都有一定的目的性，有效促进学生积极进行语文阅读课的学习，全面提升学生的语文阅读效果。
参考文献：
[1]陈美和.提高小学语文阅读教学有效性研究[J].吉林教育，2010（4）.
[2]宋玲珍.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].小作家选刊（教学交流），2013（3）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 姚欣（1979.9— ），女，汉族，甘肃平凉人，一级教师，研究方向：小学语文教育。