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一、挖掘绘本的阅读价值
（一）什么是绘本
绘本最早诞生于欧洲，在上世纪三十代风靡美国，随后日韩等亚洲发达国家也开始兴起，在七十年代左右台湾也引起了阅读热潮，我们所说的绘本这一词源自日本，由台湾地区最早引入华语地区。
绘本是一种国际公认的最适合幼儿阅读的图书，他并不是一般意义上写给孩子带有插图的书，而是一种强调文字与图画相互作用，共同讲述故事的图书。图画从书中的点缀演变为主导，有些绘本甚至没有文字完全依靠读者对图画的理解来讲述故事。
（二）绘本的阅读价值
正如我们上述绘本的特点，绘本是一种以图画讲故事的图书，它只用极少的文字、甚至可以不用文字就能让人读懂故事想要表达的思想、意向、价值观等等。从而首先奠定了阅读者的最低年龄层次——幼儿。作为一种儿童读物，绘本具有以下几个特点。
1、贴近儿童世界，与幼儿的理解力和生活经验相适应。许多绘本取材的
故事在成人眼中都是简单得不能再简单的，而这些简单的故事正是儿童成长期所需要学习或了解的。
2、富有艺术审美功能，能够让读者体会美。这也许是绘本最具特色的一点。
因为是绘本所以图画便成了绘本的主体。书中的图一般却以柔和明快的色彩、轻快的画风为主，造型多数夸张、可爱，能够让读者有一种愉快向上的心情。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
3、题材广泛，风趣多彩。世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是全面帮助孩子建构精神，培养多元智能的工具。
二、选择适合幼儿阅读的绘本
1、根据幼儿年龄特征，选择适合孩子阅读的绘本。
在整个2～7岁这一阶段，儿童的思维还是以具体形象思维为主。所以我们在选取绘本的时候，应该考虑绘本篇幅短、文字少、以“图”为主。这样的绘本对幼儿来说更加直观生动，更贴近生活。但根据年龄的不同，不同的绘本内容对每个年龄阶段的孩子都有不同的针对性。
2、多选择以“真善美”的绘本内容，让孩子进行阅读。我们应从幼儿看问题的角度出发，引导孩子阅读，抓住孩子的心理发展特点，满足幼儿的好奇心。在《猜猜我有多爱你》中，大栗色兔子和小栗色兔子之间充满趣味的对话，用夸张的动作与表情诠释自己与对方之间的爱有多深，正是这份浓浓的爱深深吸引着幼儿。通过 大栗色兔子与小栗色兔子相互比划中，幼儿能明白“爱”有多深，也明白了如何去像妈妈表达自己的爱。
三、指导幼儿进行绘本阅读
1、遵循快乐阅读的原则。
“能够带给孩子快乐”这一点一直被松居直所强调，他认为，快乐对于儿童阅读的重要性超过其他所有的功能。所以在孩子阅读绘本时，我们应创设一个良好的阅读环境，给予孩子足够的阅读空间，让他们有时间去细细品味绘本。比如开设阅读角等。 让他们阅读中体验其中的美感、情感、和想象力，并由此感受快乐！
2、集体阅读，注重绘本价值延伸。有些绘本的内容，单靠孩子阅读是不行的，之前我听过许多老师执教绘本教学，他们通过多种途径帮助幼儿理解绘本内容，体验书中所要表达的。主要表现为:
（1） 鼓励幼儿仔细观察画面。绘本是一种独立的图书形式，图画往往与文字是同等重要，有的绘本甚至连文字都没有，这就得靠我们仔细地观察画面，从画面中去理解整个内容。在《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，鳄鱼在怕什么呢？牙医又在怕什么呢？鳄鱼和牙医之间的较量，只有通过仔细地观察画面中角色之间的表情变化显现出来。
（2）鼓励幼儿大胆想象。幼儿在看一本书的时候，他们不仅会联想到现实的生活，而且还会把自己想象成书中的角色。比如在《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，鳄鱼在想些什么呢？我们请小朋友把自己想象成鳄鱼，让他们说说自己的感受。“我好怕啊” “我以后不能再吃糖了”“我不想拔牙”……孩子们陶醉在自己的想象世界里，更深切地体会到了这本绘本所表现的内容。
（3）创设游戏情境。孩子的表现欲望比较强烈，当他们置身在绘本情境中时，他们往往会以身体动作、表情等方式作出反应，这时，幼儿的角色进行了转变，从听众变成了游戏者，这种角色的变化使幼儿更深入地理解绘本内容。在《猜猜我有多爱你》中，教师扮演妈妈，幼儿扮演小兔子，大家通过动作地表演，语言的对话，忘我地投入到了游戏中。
用绘本尝试让孩子阅读时，我们发现孩子们越来越喜欢阅读，但是我们在进行绘本阅读的过程中也发现了一些问题。
一是我们在阅读一些优秀的绘本时，通常都是从网上搜集，然后制作成ppt供幼儿阅读，缺乏真正阅读的意义。二是优秀的绘本都以国外的居多，在阅读中地域、文化背景不同，幼儿无法真正地感受到其中的内容。
低幼儿童有着独特的、发展的视野。成人的视野需要同低幼儿童的视野相融合，并起到促进低幼儿童视野发展的作用。那么，这样的融合是如何产生的呢?就让我们从陪孩子一起阅读绘本开始吧。
【作者单位：吴江市鲈乡幼儿园 江苏】
（一）什么是绘本
绘本最早诞生于欧洲，在上世纪三十代风靡美国，随后日韩等亚洲发达国家也开始兴起，在七十年代左右台湾也引起了阅读热潮，我们所说的绘本这一词源自日本，由台湾地区最早引入华语地区。
绘本是一种国际公认的最适合幼儿阅读的图书，他并不是一般意义上写给孩子带有插图的书，而是一种强调文字与图画相互作用，共同讲述故事的图书。图画从书中的点缀演变为主导，有些绘本甚至没有文字完全依靠读者对图画的理解来讲述故事。
（二）绘本的阅读价值
正如我们上述绘本的特点，绘本是一种以图画讲故事的图书，它只用极少的文字、甚至可以不用文字就能让人读懂故事想要表达的思想、意向、价值观等等。从而首先奠定了阅读者的最低年龄层次——幼儿。作为一种儿童读物，绘本具有以下几个特点。
1、贴近儿童世界，与幼儿的理解力和生活经验相适应。许多绘本取材的
故事在成人眼中都是简单得不能再简单的，而这些简单的故事正是儿童成长期所需要学习或了解的。
2、富有艺术审美功能，能够让读者体会美。这也许是绘本最具特色的一点。
因为是绘本所以图画便成了绘本的主体。书中的图一般却以柔和明快的色彩、轻快的画风为主，造型多数夸张、可爱，能够让读者有一种愉快向上的心情。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
3、题材广泛，风趣多彩。世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是全面帮助孩子建构精神，培养多元智能的工具。
二、选择适合幼儿阅读的绘本
1、根据幼儿年龄特征，选择适合孩子阅读的绘本。
在整个2～7岁这一阶段，儿童的思维还是以具体形象思维为主。所以我们在选取绘本的时候，应该考虑绘本篇幅短、文字少、以“图”为主。这样的绘本对幼儿来说更加直观生动，更贴近生活。但根据年龄的不同，不同的绘本内容对每个年龄阶段的孩子都有不同的针对性。
2、多选择以“真善美”的绘本内容，让孩子进行阅读。我们应从幼儿看问题的角度出发，引导孩子阅读，抓住孩子的心理发展特点，满足幼儿的好奇心。在《猜猜我有多爱你》中，大栗色兔子和小栗色兔子之间充满趣味的对话，用夸张的动作与表情诠释自己与对方之间的爱有多深，正是这份浓浓的爱深深吸引着幼儿。通过 大栗色兔子与小栗色兔子相互比划中，幼儿能明白“爱”有多深，也明白了如何去像妈妈表达自己的爱。
三、指导幼儿进行绘本阅读
1、遵循快乐阅读的原则。
“能够带给孩子快乐”这一点一直被松居直所强调，他认为，快乐对于儿童阅读的重要性超过其他所有的功能。所以在孩子阅读绘本时，我们应创设一个良好的阅读环境，给予孩子足够的阅读空间，让他们有时间去细细品味绘本。比如开设阅读角等。 让他们阅读中体验其中的美感、情感、和想象力，并由此感受快乐！
2、集体阅读，注重绘本价值延伸。有些绘本的内容，单靠孩子阅读是不行的，之前我听过许多老师执教绘本教学，他们通过多种途径帮助幼儿理解绘本内容，体验书中所要表达的。主要表现为:
（1） 鼓励幼儿仔细观察画面。绘本是一种独立的图书形式，图画往往与文字是同等重要，有的绘本甚至连文字都没有，这就得靠我们仔细地观察画面，从画面中去理解整个内容。在《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，鳄鱼在怕什么呢？牙医又在怕什么呢？鳄鱼和牙医之间的较量，只有通过仔细地观察画面中角色之间的表情变化显现出来。
（2）鼓励幼儿大胆想象。幼儿在看一本书的时候，他们不仅会联想到现实的生活，而且还会把自己想象成书中的角色。比如在《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，鳄鱼在想些什么呢？我们请小朋友把自己想象成鳄鱼，让他们说说自己的感受。“我好怕啊” “我以后不能再吃糖了”“我不想拔牙”……孩子们陶醉在自己的想象世界里，更深切地体会到了这本绘本所表现的内容。
（3）创设游戏情境。孩子的表现欲望比较强烈，当他们置身在绘本情境中时，他们往往会以身体动作、表情等方式作出反应，这时，幼儿的角色进行了转变，从听众变成了游戏者，这种角色的变化使幼儿更深入地理解绘本内容。在《猜猜我有多爱你》中，教师扮演妈妈，幼儿扮演小兔子，大家通过动作地表演，语言的对话，忘我地投入到了游戏中。
用绘本尝试让孩子阅读时，我们发现孩子们越来越喜欢阅读，但是我们在进行绘本阅读的过程中也发现了一些问题。
一是我们在阅读一些优秀的绘本时，通常都是从网上搜集，然后制作成ppt供幼儿阅读，缺乏真正阅读的意义。二是优秀的绘本都以国外的居多，在阅读中地域、文化背景不同，幼儿无法真正地感受到其中的内容。
低幼儿童有着独特的、发展的视野。成人的视野需要同低幼儿童的视野相融合，并起到促进低幼儿童视野发展的作用。那么，这样的融合是如何产生的呢?就让我们从陪孩子一起阅读绘本开始吧。
【作者单位：吴江市鲈乡幼儿园 江苏】