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实施农村中小学现代远程教育的根本目的，是共享优质教育资源，提高农村教育的质量和效益，并为农村的经济和社会发展服务。
──李天顺
2005年，“农远工程”的启动，为阿城农村信息化的发展插上了腾飞的翅膀。作为黑龙江省“农远工程”的第一批试点区，阿城于2005年3月正式安装远程教育接收设备。本着“服务学生、根植课堂、二次开发、多元整合、进入家庭”的目标，经过近五年的反复实践，终于探索出适合本地实际、便于农远实施、提高教学质量的有效途径。
● 有效利用，建设资源
在区教育局统一安排部署下，由教师进修学校信息远程部负责制定了农远培训计划，对全区教师进行了农远资源的应用培训。为了配合农远设备的应用，保证发挥较大效益，区教育局、教师进修学校高度重视，快速反应，切实按照文件精神积极落实，划拨专项资金，专款专用，把好设备的验收安装关，做好防火、防雷、防盗设施。每个项目学校做到了有四室、三板、两表、一柜。每学期，各中心校在公用经费中均划拨一定的农远经费，改善农远室的环境，添置教学光盘、移动硬盘等设施。
在实践应用中，教师可以到教育网站、课件网站上去下载资源，或自行制作常态课件，提高农远设备的使用率。本地的农远项目校可以结成协作体，互相补充完善。如果区域内项目校较多，可以采取分工合作完成资源下载、资源遴选、资源库建设、资源更新等工作。
● 三级管理，齐抓共管
为了确保工程效益，区教育局、教师进修学校为农村中小学校配齐了计算机等各学科教师，给予财力支持和人才保障。
建立区、乡（镇）、校三级管理机构，行政、教研、科研齐抓共管，层层负责。区教育局负责统筹规划、检查指导、管理评估；教师进修学校负责技术培训、教学应用及资源开发等工作；乡镇中小学校负责设备维护、校本培训、校本教研以及课件开发、资源库建设等工作。形成了上下贯通、相互协作、分工负责的网络化管理体系。并先后下发了《远程教育工程设备管理实施意见》、《远程教育资源应用实施方案》、《关于进一步加强信息技术教育工作的意见》等文件，把设备管理、资源应用纳入对学校、教师的考核之中，每年对表现突出的学校和教师进行表彰和奖励。在教师进修学校的指导下，学校分别制定了设备日常管理、使用、维修保养、资源下载、应用、考核、培训、教研等几十项制度。各学校对教师提出了利用远程专用教室上课的“月课时数”要求，并制定了预约、预告机制，做到了学校课程表、班级课表、远程教室预约表及教室使用记录表的四统一，使农远资源的管理应用达到了制度化、规范化。
● 四种模式，提升教学质量
1.农远应用提高德育水平
阿城区杨树民主学校自“农远工程”落实以来，以三感、三理为切入点，利用农远资源中的图像、影像等直观、运动的画面创设真实情境，增强了学生的情感体验，为农村学校带来了生机和活力。5年来，全体教师坚持“以面向学生的教育教学应用为主、以渗透学生德育教育为目的”的理念，全力建设一个优秀的农村先进学校。无论是热情洋溢的演讲活动还是百部优秀爱国影片的观影活动，都为学校的德育工作打开了新局面。
2.农远应用拓展校本课程空间
2009年9月，在阿城区校本课程成果展上，笔者邂逅了蜚克图中学以农远为支点创办的《蜚中壹周报》。B4的幅面，分学期装订成了整整齐齐的5大册，总共有100多期。很多人为其丰富的内容、错落的版式、精美的插图叫好，为他们凭着Word文档竟然排出了如此精美的校报折服，更为蜚中师生五个学期坚持不懈地把《蜚中壹周报》一路办下来的精神所感动。
蜚克图中学从组织学生制作第一期校园壹周报以来，不仅提高了学生的综合素质，也极大地调动了学生参与的积极性。充分发挥了“农远工程”的作用。
3.农远应用引领学科整合实施
远程教育资源为农村学校提供了丰富的教学资源，搭建了教育教学新平台，提高了教师的学科整合能力。
玉泉河南小学在学科资源库的基础上，搭建了以学校网站为载体的信息发布平台，以班级网站为载体的家校沟通平台，以学科论坛为载体的资源共享平台，以ＵＣ教研室为载体的校本教研平台，实现了学校办公现代化，家校沟通畅通化，学科资源共享化，校本研修网络化。资源应用有声有色，多次受到省、市领导的表扬。
4.农远应用直挂教育科研大旗
（1）开展网上同步研修
在教师独立备课的基础上，各学科根据教学进度，以农远资源为依托，提前一周选择一至三篇优秀的教学设计及素材资源，把链接地址发布到阿城区教师研修网的学科论坛上供大家学习借鉴。每节课选择一个学科带头人或骨干教师作中心发言人，让大家结合自己的教学设计进行研讨交流，对多个优秀教学设计进行优化组合，形成立体共享的教学设计，每位教师再根据本校情况修改自己的教学设计。这样的网上同步研修，使每一节课都可以实现全区性的集体备课，充分发挥了骨干教师和学科带头人的引领作用。
（2）QQ群即时教研
区教师进修学校的教研员，在教研过程中还创建了学科QQ群，教师把农远资源教学中遇到的问题，通过ＱＱ发送求助信息，随时都有在线教研员或教师及时给予解答，绝不让问题过夜。
（3）基站式远程视频教研
骨干教师依托视频平台，以教研员为核心将分散的点连接在一起向基层辐射。使广大农村教师不出校门就能得到教研员和骨干教师的点拨指导，及时解决农村教师在远程应用中遇到的困惑，提高了农远资源应用能力。这种教研方式也有效地推动了课题的开展。
在教师进修学校的指导下，远程优质资源得以在课堂教学中有效使用，提高了学生学习兴趣、扩展了学生的视野，提高了课堂教学效率。一批农远资源应用的骨干队伍正在逐渐成熟，形成了校校比应用、人人抢资源的良好局面，先后有近百名教师在国家、省、市各类教学竞赛中获奖。
运用现代化信息资源优化课堂教学，探索农远资源的应用领域和应用模式，探究教育信息化发展的方法，提高学校管理水平和教学质量，是实施“农远工程”的真谛。我们一定会积极行动，开动脑筋，发挥自己的聪明才智和丰富的创造力，以现代教育理论和信息技术为两翼，实现阿城区教育的腾飞。
──李天顺
2005年，“农远工程”的启动，为阿城农村信息化的发展插上了腾飞的翅膀。作为黑龙江省“农远工程”的第一批试点区，阿城于2005年3月正式安装远程教育接收设备。本着“服务学生、根植课堂、二次开发、多元整合、进入家庭”的目标，经过近五年的反复实践，终于探索出适合本地实际、便于农远实施、提高教学质量的有效途径。
● 有效利用，建设资源
在区教育局统一安排部署下，由教师进修学校信息远程部负责制定了农远培训计划，对全区教师进行了农远资源的应用培训。为了配合农远设备的应用，保证发挥较大效益，区教育局、教师进修学校高度重视，快速反应，切实按照文件精神积极落实，划拨专项资金，专款专用，把好设备的验收安装关，做好防火、防雷、防盗设施。每个项目学校做到了有四室、三板、两表、一柜。每学期，各中心校在公用经费中均划拨一定的农远经费，改善农远室的环境，添置教学光盘、移动硬盘等设施。
在实践应用中，教师可以到教育网站、课件网站上去下载资源，或自行制作常态课件，提高农远设备的使用率。本地的农远项目校可以结成协作体，互相补充完善。如果区域内项目校较多，可以采取分工合作完成资源下载、资源遴选、资源库建设、资源更新等工作。
● 三级管理，齐抓共管
为了确保工程效益，区教育局、教师进修学校为农村中小学校配齐了计算机等各学科教师，给予财力支持和人才保障。
建立区、乡（镇）、校三级管理机构，行政、教研、科研齐抓共管，层层负责。区教育局负责统筹规划、检查指导、管理评估；教师进修学校负责技术培训、教学应用及资源开发等工作；乡镇中小学校负责设备维护、校本培训、校本教研以及课件开发、资源库建设等工作。形成了上下贯通、相互协作、分工负责的网络化管理体系。并先后下发了《远程教育工程设备管理实施意见》、《远程教育资源应用实施方案》、《关于进一步加强信息技术教育工作的意见》等文件，把设备管理、资源应用纳入对学校、教师的考核之中，每年对表现突出的学校和教师进行表彰和奖励。在教师进修学校的指导下，学校分别制定了设备日常管理、使用、维修保养、资源下载、应用、考核、培训、教研等几十项制度。各学校对教师提出了利用远程专用教室上课的“月课时数”要求，并制定了预约、预告机制，做到了学校课程表、班级课表、远程教室预约表及教室使用记录表的四统一，使农远资源的管理应用达到了制度化、规范化。
● 四种模式，提升教学质量
1.农远应用提高德育水平
阿城区杨树民主学校自“农远工程”落实以来，以三感、三理为切入点，利用农远资源中的图像、影像等直观、运动的画面创设真实情境，增强了学生的情感体验，为农村学校带来了生机和活力。5年来，全体教师坚持“以面向学生的教育教学应用为主、以渗透学生德育教育为目的”的理念，全力建设一个优秀的农村先进学校。无论是热情洋溢的演讲活动还是百部优秀爱国影片的观影活动，都为学校的德育工作打开了新局面。
2.农远应用拓展校本课程空间
2009年9月，在阿城区校本课程成果展上，笔者邂逅了蜚克图中学以农远为支点创办的《蜚中壹周报》。B4的幅面，分学期装订成了整整齐齐的5大册，总共有100多期。很多人为其丰富的内容、错落的版式、精美的插图叫好，为他们凭着Word文档竟然排出了如此精美的校报折服，更为蜚中师生五个学期坚持不懈地把《蜚中壹周报》一路办下来的精神所感动。
蜚克图中学从组织学生制作第一期校园壹周报以来，不仅提高了学生的综合素质，也极大地调动了学生参与的积极性。充分发挥了“农远工程”的作用。
3.农远应用引领学科整合实施
远程教育资源为农村学校提供了丰富的教学资源，搭建了教育教学新平台，提高了教师的学科整合能力。
玉泉河南小学在学科资源库的基础上，搭建了以学校网站为载体的信息发布平台，以班级网站为载体的家校沟通平台，以学科论坛为载体的资源共享平台，以ＵＣ教研室为载体的校本教研平台，实现了学校办公现代化，家校沟通畅通化，学科资源共享化，校本研修网络化。资源应用有声有色，多次受到省、市领导的表扬。
4.农远应用直挂教育科研大旗
（1）开展网上同步研修
在教师独立备课的基础上，各学科根据教学进度，以农远资源为依托，提前一周选择一至三篇优秀的教学设计及素材资源，把链接地址发布到阿城区教师研修网的学科论坛上供大家学习借鉴。每节课选择一个学科带头人或骨干教师作中心发言人，让大家结合自己的教学设计进行研讨交流，对多个优秀教学设计进行优化组合，形成立体共享的教学设计，每位教师再根据本校情况修改自己的教学设计。这样的网上同步研修，使每一节课都可以实现全区性的集体备课，充分发挥了骨干教师和学科带头人的引领作用。
（2）QQ群即时教研
区教师进修学校的教研员，在教研过程中还创建了学科QQ群，教师把农远资源教学中遇到的问题，通过ＱＱ发送求助信息，随时都有在线教研员或教师及时给予解答，绝不让问题过夜。
（3）基站式远程视频教研
骨干教师依托视频平台，以教研员为核心将分散的点连接在一起向基层辐射。使广大农村教师不出校门就能得到教研员和骨干教师的点拨指导，及时解决农村教师在远程应用中遇到的困惑，提高了农远资源应用能力。这种教研方式也有效地推动了课题的开展。
在教师进修学校的指导下，远程优质资源得以在课堂教学中有效使用，提高了学生学习兴趣、扩展了学生的视野，提高了课堂教学效率。一批农远资源应用的骨干队伍正在逐渐成熟，形成了校校比应用、人人抢资源的良好局面，先后有近百名教师在国家、省、市各类教学竞赛中获奖。
运用现代化信息资源优化课堂教学，探索农远资源的应用领域和应用模式，探究教育信息化发展的方法，提高学校管理水平和教学质量，是实施“农远工程”的真谛。我们一定会积极行动，开动脑筋，发挥自己的聪明才智和丰富的创造力，以现代教育理论和信息技术为两翼，实现阿城区教育的腾飞。