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【摘要】 小学数学日记是从现阶段的数学知识、数学教学方法和数学生活等入手的，关键在于激发小学生数学学习的兴趣，提高他们的数学表达水平，形成他们利用数学知识解决实际问题的能力等. 为了更好地提高数学日记在小学数学教学中的应用，现本文就从学生的自我评价、师生的交流互动和实际问题的解决等方面入手，进行了讨论，以更好地开展数学中的日记教学.
【关键词】 数学日记；小学数学；教学应用
数学日记是学生与教师沟通的一种特殊文体，是强化小学数学教学的有效途径. 如何更好地把握日记教学，成了现阶段小学数学教学的重要方式和目标之一.
一、在自我评价的过程中鼓励学生书写数学日记
书写数学日记是小学生进行自我评价的有效途径，融合了小学生自身的情感、学习的态度和学习过程中的感悟等. 这样教师在鼓励小学生书写日记的过程中，就应该从促进小学生的自我评价入手，以帮助小学生树立正确的数学学习理念，也使教师更加了解学生的学习情况.
例如小学三年级某小学生的数学日记《买酱油》如下：
今天家里的酱油用完了，妈妈让我去超市买一瓶酱油，我答应了，拿了一张10元、两张1元钱飞快地跑到了附近的超市. 一走进超市，我发现酱油的种类很多，价格也各不相同. 想起妈妈经常买的酱油的种类，我跟超市的售货员说：“阿姨，帮我拿一下那个7元一瓶的酱油吧. ”付款时，阿姨接过我递过去的10元钱，翻了翻抽屉，抱歉地对我说：“小朋友不好意思，一元的纸币没有了，硬币可以吗？”我对着阿姨笑了笑，刚想说可以的，突然想起来口袋里还有2元纸币，这样阿姨就可以找给我一张5元的纸币了. 我从口袋里掏出2元钱递给阿姨，说：“阿姨，这样您再给我找钱吧. ”阿姨夸赞道：“真是个机灵聪明的小朋友！”我开开心心拿着酱油回家了，心想数学真是一门实用的学科，我今后一定更加认真地学习数学.
这篇日记较为形象生动地记录了小学生在生活中运用数学知识解决实际问题的过程，体现了数学的实用性. 在教学过程中这种实例还有很多，包括“数学我想对你说”、“写给数字的一封信”等，都提供给了小学生表达的机会. 当然随着新课改的不断实施，学生可以通过数学日记进行自我评价和自我反思，教师则通过学生的日记了解学生的发展情况，更好地进行有针对性的教学.
二、在师生交流的过程中鼓励学生书写数学日记
新课程的发展要求小学生具备数学交流的能力，这样在书写数学日记的过程中，就相当于给学生提供了一个更加广阔的平台. 尤其是很多小学生性格比较内向，在上课的过程中与教师的互动较少，教师也很少了解这部分学生的学习状态和心理活动，这样数学日记就架起了师生交流的桥梁，不仅促进了师生关系的改善，也有利于小学生的自身发展.
例如在小学数学学习“统计与可能性”时，针对事件发生的所有结果和结果的可能性，教师就可以设计如下的教案：
师：在学习可能性事件的过程中，我想先带大家做“投掷硬币”的实验. 不知道大家之前有没有玩过这个游戏，那么现在我们猜测一下投掷一枚硬币正面朝上的可能性大，还是反面朝上的可能性大呢？
生：应该一样大吧，因为硬币只有正反两面.
师：为了防止实验发生的偶然性，我们每组投掷硬币100次，每次都记录下是正面朝上还是反面朝上，最后就结果做一个统计.
小学生本身就具备爱玩的特质，教师鼓励他们投掷硬币的过程，能够更好地激发起他们的积极性和主动性，使他们更好地参与到教学中.
师：通过大家投掷硬币的结果，我们验证了之前的猜测. 那么如果我们投掷的是图钉呢？结果又会是怎样的呢？请大家自己猜测和验证一下，并写成数学日记的形式.
这样小学生在书写日记的过程中，就会有更多的想法，而且书写日记的动力也比较强烈. 教师在鼓励小学生书写该实践类日记时，同时要注意鼓励小学生对自己的教学实践提出意见，以逐步拉近师生的距离，提高教学的效率.
三、在解决生活问题的过程中鼓励学生书写数学日记
新时期的数学教学，不仅要求学生掌握课本知识，在考试的过程中顺利解答题目，还体现在促使小学生在生活中从数学的角度思考问题，逐步培养起他们的数学素养.
例如下面一则从解决生活问题入手的日记：
周末的时候，妈妈去买了一部新手机，但是在选择手机卡资费标准的过程中遇到了困难. 手机专卖店提供了两种资费标准，一种是月租30元，每分钟通话费用为0.30元；另一种是没有月租，但是通话费用每分钟为0.60元. 妈妈在选择哪种资费标准时，有些犹豫不决. 我看到妈妈困惑的样子，也很着急. 突然我想到了数学上的选择方案类应用题，就问妈妈说：“你之前每个月的话费是多少？”妈妈说差不多80元. 我跟妈妈说其实可以按照下面的方式算一算：按话费80元计算，第一种方案除去月租30元，还剩余50元，50 ÷ 0.3 ≈ 167分钟；第二种方案是80 ÷ 0.6 ≈ 133分钟. 这样的话第一种更加划算呢. 原来数学知识在解决生活问题的过程中起着这么重要的作用，利用数学知识解决问题真是给生活带来了很多便利.
通过这篇日记，我们不难发现数学日记作为小学生生活的记录，在很大程度上也影响了小学生在生活中的思维方式，影响了他们对问题的推断、分析和解决能力，使得小学生逐渐从数学的角度解决问题. 这样教师在教学的过程中，就应该结合生活实际进行教学，多鼓励小学生从生活中挖掘数学知识.
综上所述，小学生数学日记的书写是一个长期的过程，需要师生的共同努力. 这样教师在教学的过程中，就应该积极转变自身的观念，打破日记书写的条条框框，以使数学日记更好地为小学生的学习服务.
【关键词】 数学日记；小学数学；教学应用
数学日记是学生与教师沟通的一种特殊文体，是强化小学数学教学的有效途径. 如何更好地把握日记教学，成了现阶段小学数学教学的重要方式和目标之一.
一、在自我评价的过程中鼓励学生书写数学日记
书写数学日记是小学生进行自我评价的有效途径，融合了小学生自身的情感、学习的态度和学习过程中的感悟等. 这样教师在鼓励小学生书写日记的过程中，就应该从促进小学生的自我评价入手，以帮助小学生树立正确的数学学习理念，也使教师更加了解学生的学习情况.
例如小学三年级某小学生的数学日记《买酱油》如下：
今天家里的酱油用完了，妈妈让我去超市买一瓶酱油，我答应了，拿了一张10元、两张1元钱飞快地跑到了附近的超市. 一走进超市，我发现酱油的种类很多，价格也各不相同. 想起妈妈经常买的酱油的种类，我跟超市的售货员说：“阿姨，帮我拿一下那个7元一瓶的酱油吧. ”付款时，阿姨接过我递过去的10元钱，翻了翻抽屉，抱歉地对我说：“小朋友不好意思，一元的纸币没有了，硬币可以吗？”我对着阿姨笑了笑，刚想说可以的，突然想起来口袋里还有2元纸币，这样阿姨就可以找给我一张5元的纸币了. 我从口袋里掏出2元钱递给阿姨，说：“阿姨，这样您再给我找钱吧. ”阿姨夸赞道：“真是个机灵聪明的小朋友！”我开开心心拿着酱油回家了，心想数学真是一门实用的学科，我今后一定更加认真地学习数学.
这篇日记较为形象生动地记录了小学生在生活中运用数学知识解决实际问题的过程，体现了数学的实用性. 在教学过程中这种实例还有很多，包括“数学我想对你说”、“写给数字的一封信”等，都提供给了小学生表达的机会. 当然随着新课改的不断实施，学生可以通过数学日记进行自我评价和自我反思，教师则通过学生的日记了解学生的发展情况，更好地进行有针对性的教学.
二、在师生交流的过程中鼓励学生书写数学日记
新课程的发展要求小学生具备数学交流的能力，这样在书写数学日记的过程中，就相当于给学生提供了一个更加广阔的平台. 尤其是很多小学生性格比较内向，在上课的过程中与教师的互动较少，教师也很少了解这部分学生的学习状态和心理活动，这样数学日记就架起了师生交流的桥梁，不仅促进了师生关系的改善，也有利于小学生的自身发展.
例如在小学数学学习“统计与可能性”时，针对事件发生的所有结果和结果的可能性，教师就可以设计如下的教案：
师：在学习可能性事件的过程中，我想先带大家做“投掷硬币”的实验. 不知道大家之前有没有玩过这个游戏，那么现在我们猜测一下投掷一枚硬币正面朝上的可能性大，还是反面朝上的可能性大呢？
生：应该一样大吧，因为硬币只有正反两面.
师：为了防止实验发生的偶然性，我们每组投掷硬币100次，每次都记录下是正面朝上还是反面朝上，最后就结果做一个统计.
小学生本身就具备爱玩的特质，教师鼓励他们投掷硬币的过程，能够更好地激发起他们的积极性和主动性，使他们更好地参与到教学中.
师：通过大家投掷硬币的结果，我们验证了之前的猜测. 那么如果我们投掷的是图钉呢？结果又会是怎样的呢？请大家自己猜测和验证一下，并写成数学日记的形式.
这样小学生在书写日记的过程中，就会有更多的想法，而且书写日记的动力也比较强烈. 教师在鼓励小学生书写该实践类日记时，同时要注意鼓励小学生对自己的教学实践提出意见，以逐步拉近师生的距离，提高教学的效率.
三、在解决生活问题的过程中鼓励学生书写数学日记
新时期的数学教学，不仅要求学生掌握课本知识，在考试的过程中顺利解答题目，还体现在促使小学生在生活中从数学的角度思考问题，逐步培养起他们的数学素养.
例如下面一则从解决生活问题入手的日记：
周末的时候，妈妈去买了一部新手机，但是在选择手机卡资费标准的过程中遇到了困难. 手机专卖店提供了两种资费标准，一种是月租30元，每分钟通话费用为0.30元；另一种是没有月租，但是通话费用每分钟为0.60元. 妈妈在选择哪种资费标准时，有些犹豫不决. 我看到妈妈困惑的样子，也很着急. 突然我想到了数学上的选择方案类应用题，就问妈妈说：“你之前每个月的话费是多少？”妈妈说差不多80元. 我跟妈妈说其实可以按照下面的方式算一算：按话费80元计算，第一种方案除去月租30元，还剩余50元，50 ÷ 0.3 ≈ 167分钟；第二种方案是80 ÷ 0.6 ≈ 133分钟. 这样的话第一种更加划算呢. 原来数学知识在解决生活问题的过程中起着这么重要的作用，利用数学知识解决问题真是给生活带来了很多便利.
通过这篇日记，我们不难发现数学日记作为小学生生活的记录，在很大程度上也影响了小学生在生活中的思维方式，影响了他们对问题的推断、分析和解决能力，使得小学生逐渐从数学的角度解决问题. 这样教师在教学的过程中，就应该结合生活实际进行教学，多鼓励小学生从生活中挖掘数学知识.
综上所述，小学生数学日记的书写是一个长期的过程，需要师生的共同努力. 这样教师在教学的过程中，就应该积极转变自身的观念，打破日记书写的条条框框，以使数学日记更好地为小学生的学习服务.