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【摘要】阅读和“物理在线”能培养学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力，使学生从中学到优良品质，学习研究物理的方法等等，对提高学生的素质教育起着巨大作用。
【关键词】阅读 物理在线 素质教育
现在教育改革的目的是提高素质教育，减轻学生的学习负担，让学生在快乐中自觉学习。所有的教育工作者都在积极投入这场教育改革中，寻找适合学生健康成长的优秀教学法。我认为要提高素质教育水平，应着眼于学生的兴趣、爱好，提高学生的自学能力，增强学生的阅读能力，让学生学会在阅读中思考、质疑。把“物理在线”的内容与教学教程有机融合起来，有助于培养高素质、高智能，独创性强的跨世纪的优秀人才。
一、通过阅读与“物理在线”激励学生的兴趣
教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。通过阅读增强学生的知识面，扩大学生的思维空间，激发兴趣。使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动成果，这一件事本身就是兴趣的重要源泉之一。如讲浮力应用时，让学生阅读“潜水艇”的构造原理；讲热机时让学生阅读“导弹”家史，讲电和磁现象时，让学生查阅磁悬浮列车的有关原理、时速、列车浮起的原因等有关知识，并教学生阅读《少年科技博览》，上海磁悬浮列车；世界上第一条商业化运营的高速磁浮示范线，于2002年12月31日在上海胜利通车，引起了学生的自豪感，让学生体验到独立掌握知识的情感，唤起少年特有的追求知识的乐趣。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。所以让学生多阅读、多查找资料，不仅能更多地了解丰富多彩的世界，而且有更稳固的学习情趣。
二、用“物理在线”提高阅读能力，养成良好的阅读、查资料的习惯
阅读是一种智力游戏，是一种艺术享受[2]。我们教师教学，不是教，而只是帮助学，找适当的学习方法，针对不同的学生，介绍不同类的优秀健康的书籍让学生阅读。如《今天的科学》、《百科全书》、《名人的第一任老师》等等，教育学生学会阅读，学会真正阅读，深思周围世界和他自己，思索人类的心灵的复杂性，思考自己的命运和前途，养成爱思考、爱阅读的习惯。通过“物理在线”使他们了解比物理教材更丰实，更有趣味的，现代科技，把他们的厌学、迷恋收录机、上网、打牌的一些不正当的情趣拋开。如讲到太空悬绳发电时，教学生查找。美国“阿特兰蒂斯号”航天飞机进行了一次卫星悬绳发电实验，航天飞机在地球赤道上空离地面约3000km处自东向西飞行，相对地面的速度大约6.51×103m/s。从航天飞机上向地心方向发射一颗卫星，携带一根长20km，电阻为800Ω的金属悬绳，使这根悬绳与地磁场垂直，做切割磁感线运动，假定这一范围内的地磁场是均匀的，磁感应强度约为4×103m/T，且认为悬绳上各点的切割速度和航天飞机的速度相同。根据理论设计，通过电离层（由等离子体组成）的作用，悬绳上可产生大约3A的感应电流。实验取得了部分成功（实验因机械故障未能全部放出悬绳，但放出的部分悬绳证明原理完全正确）。让学生从查找资料中获得答案。使学生感到这种阅读是在吸收精神粮食，吸收新的尖端科学知识，进入更广阔的空间，是令人心驰神往充满激情的事情，从而养成爱阅读、习惯查资料等。
三、充分利用“物理在线”学习科学家的精神
教科书中“物理在线”介绍了牛顿、安培、法拉第等众多科学家的生平事迹，把这些材料与教学有机结合起来，对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育，他的一生对人民做出的伟大贡献，还指出法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的。如电磁感应现象、电解定律等等，法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家，他对社会做出了巨大贡献，受到人们的爱戴和称颂，让同学们了解法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法。
在教学中还针对学生在学习中遇到困难就气馁，怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩的这种不切实际的想法，有目的地让学生阅读欧姆坚持不懈的精神。欧姆是德国的物理学家，幼年家贫，曾中途辍学，后来经过自己的努力才完成学业。他当过多年的中学数学和物理教师，在教好学生之余，他还努力从事科学研究，花费了十多年的心血。最终把电学中的三个量：U、I、R之间的关系，用一个完善的形式表示出来，即：
u
I=---
R
或者I=U÷R或U=IR。又如爱迪生为找到灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；《居里夫人的科学道路》等，使学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义。
“物理在线”有些以故事形式出现，风趣生动，很适合初中生的年龄及生理特征，学生很喜欢听，让学生从科学家的身上学到了热爱科学、实事求是、不屈不挠、有远大的理想，为科学献身的大无畏精神。学到了勤奋好学、刻苦钻研、精益求精的精神，还能使学生学到探究科学；揭示真理方法，并成为学习的动力和榜样，有力地促进了学生身心健康发展。
四、利用阅读与“物理在线”培养学生学会质疑，在生活中认真观察，多做实验，发现真理
小疑则小进，大疑则大进[3]。学生只有对现象发生质疑才会去思考、去挖掘真理。如讲到光的色散时，引入《牛顿的棱镜分散太阳光》的实验。当时大家都认为白光是一种纯的没有其他颜色的光。（亚里士多德就是这样认为的）而彩色光是一种不知何故发生了变异的光，为了验证这个假设，牛顿把一面三棱镜放在阳光下，透过三棱镜，光在墙上被分散为不同的颜色，后来我们称为光谱。人们知道彩虹的五颜六色，但是，他们认为那是不正常。牛顿的结论是：正是这些红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫基础色有不同的色谱，才形成了表面上颜色单一的白色光。
又如伽利略的自由落体实验：在16世纪末，人人都认为重量大的物体比重量小的物体下落得快，伟大的亚里士多德已经这么说了。伽利略当时在比萨大学数学系任职，他大胆地向公众的观点挑战。伽利略挑战亚里士多德的代价是他失去了工作，但他展示的是自然界的本质，而不是人类的权威，科学作出了最后的裁决[4]。他们这些科学家正是因为敢于怀疑，敢于克服阻力和困难才真正揭示科学真理。观察是智慧的重要能源。让学生阅读如：“0.0067发现氩”，在19世纪末，英国物理学家瑞利勋在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得氮的密度是1.2572kg/立方米，从氨中取得氮的密度是1.2505kg/立方米，二者相差0.0067kg/立方米。经过多次重复测量，仍存在这个令人奇怪的差异，后来他从空气中分离出另一种当时不知道的密度较大的气体一氩。瑞利也因此荣获1904年诺贝尔物理学奖。从这个故事中，说明科学实验中，尽可能精确地进行测量是多么重要。比如奥斯特在上物理课给学生做电实验时，偶然发现小磁针发生偏转，由于他的细心观察，扑着到了这一瞬间变化，才发现了电和磁的联系，推动了社会进步，使人类进入了电气化时代，所以教师问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究方法[4]。
五、通过教材课后阅读，教学生制作物理仪器，培养学生对劳动的热爱，从劳动中发现自己的天赋
不从事劳动也不可能发现自己的天赋，没有发现自己的天赋，便会精神空虚，少年心灵空虚的主要原因是精神上懒散。而劳动是教育的强大的工具，即而打开每人的心灵，使之纯洁高尚。要克服学习的这种表象，把劳动和思维结合起来，物质生产与智力创造的结合已成为教学过程的主要基础，让他创造新的东西，用自己的双手去实现自己的思想聚，在教师适当的指导下，显露出自己的天赋和才能。如在讲光的直线传播，教学生自制针孔照相机；讲电学滑动变阻器的作用时，教学生用铅笔芯做滑动变阻器，观察小灯泡亮度的变化和电阻的关系。制作杆枰、潜望镜等。演示电动机的实验时，坏了的电动机让学生自己学会修理，通过这些实践活动，能直接触动人的心灵、意识和良心，发掘自己的潜在能力和天赋等，学生越是喜欢广泛的从事各种劳动，他的劳动兴趣就越浓厚，精神生活也就越丰富。
六、利用“物理在线”学物理史实，受辩证法教育
学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律，这使得学生对物理发展的曲折历史知道得很少，学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解，教科书在“物理在线”中对这方面内容做了一些弥补。如在热学部分，“物理在线”介绍了以上对“热的本质的认识过程”，学生学习知道了以上对“热”有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊的物质，即“热质说”。另一种认为热是物质的某种运动形式。“热质说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础。把历史不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉，失败与成功并存的发展史，回顾历史，还可加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育，不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育，例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进，社会要前进，科学发展永无止境，物理学史实中包含有深刻的辨证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会接受辩证唯物主义。
七、通过“物理在线”，使学生从生活走向物理，从物理走向社会
从初中教材到教师的教学方法，教学思维，经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高，但是还存在着许多问题，其中之一，就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够，造成学生知识面窄、知识学的死，影响了他们分析问题，解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣。“物理在线”广泛收集了物理学联系实际的事实，大到世界各国重视的能源问题，小到家园电器；上到无线电波，下到海洋开发；远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的影片，它们在学生面前展现了一幅幅生活的画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理。
在介绍“物理在线”中的电冰箱时，我特意把冰箱里里外外做了仔细的观察，弄清了冰箱各个部门的位置、形状、作用，还查阅了有关资料，课堂上我既结合汽化、液化，讲清了冰箱的原理，又给学生讲了使用冰箱时节电的关键是缩短开机时间，延长停机时间，要做到这一点，平时应注意尽量少开启冰箱门，减少冰箱内外的热的交换，还要注意冷凝器的通风和清洁，以保证良好的散热。我在讲“海市蜃楼”时，把光的折射规律结合进去；在讲“不是老天爷显灵，是‘建筑师的杰作’”时，把回声知识融进去，从“物理在线”中，学生看到了生活中处处有物理，物理就在我们身边。“物理在线”中讲的物理学知识并不深奥，但使学生感到了知识的价值；使学生的知识面得到扩展，使学生更加热爱生活、热爱科学，越来越多的学生主动参与学校组织的物理实践活动，在学校、老师课堂上做的演示实验，学生总要利用课外时间，三三两两在教室、到办公室重新操作，仔细观察，在家中，学生找日用品作材料，亲自动手做发展空间的小实验等等。如把缝衣用的钢针磁化后做成指南针等。在这些实践活动中，学生发展了思维能力，增强了动手能力和理论联系实际的能力。
教学中，根据“物理在线”的内容特点，采用不同的方式讲授，有的穿插在教材中进行，有的单独讲，有的内容详讲，有的则略讲，还有的学生自己阅读，总之让学生从生活走向物理，从物理走向社会。生活中处处有物理，生活是物理的课程资源。现代生活与物理联系十分密切，时时离不开物理，要求学生充分利用熟悉的生活现象，包括自然现象、生产技术等，把它们作为物理课程资源引入教学，从熟悉的现象引出物理问题，从物理走向社会是学生学习深入的过程，让他们懂得知识的用途，体现“物理学改变世界的功能”。同时引导学生关注社会问题，从而实现科学教育和人文教育的结合。
通过阅读和“物理在线”，使学生从物理走向生活，从生活走向物理，提高学生的兴趣和各种能力，提高了学生的素质。
【参考文献】
1、孙培育《教育名言集》[M]上海，教育出版社，1986年
2、瓦?阿?勤俭霍姆林斯《少年的教育和自我教育》[M][苏]，北京北京出版社 1984年9月姜励群等译
3、孙培青《教育名言集》[M]上海，教育出版社，1986年
4、《少年科技博览》[1]广西科技出版社出版 2003年（1-2）总第44-45期
5、卢梭《爱弥儿》[M]，商务印书馆1978年出版
（作者单位：415900湖南省汉寿县詹乐贫中学）
【关键词】阅读 物理在线 素质教育
现在教育改革的目的是提高素质教育，减轻学生的学习负担，让学生在快乐中自觉学习。所有的教育工作者都在积极投入这场教育改革中，寻找适合学生健康成长的优秀教学法。我认为要提高素质教育水平，应着眼于学生的兴趣、爱好，提高学生的自学能力，增强学生的阅读能力，让学生学会在阅读中思考、质疑。把“物理在线”的内容与教学教程有机融合起来，有助于培养高素质、高智能，独创性强的跨世纪的优秀人才。
一、通过阅读与“物理在线”激励学生的兴趣
教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。通过阅读增强学生的知识面，扩大学生的思维空间，激发兴趣。使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动成果，这一件事本身就是兴趣的重要源泉之一。如讲浮力应用时，让学生阅读“潜水艇”的构造原理；讲热机时让学生阅读“导弹”家史，讲电和磁现象时，让学生查阅磁悬浮列车的有关原理、时速、列车浮起的原因等有关知识，并教学生阅读《少年科技博览》，上海磁悬浮列车；世界上第一条商业化运营的高速磁浮示范线，于2002年12月31日在上海胜利通车，引起了学生的自豪感，让学生体验到独立掌握知识的情感，唤起少年特有的追求知识的乐趣。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。所以让学生多阅读、多查找资料，不仅能更多地了解丰富多彩的世界，而且有更稳固的学习情趣。
二、用“物理在线”提高阅读能力，养成良好的阅读、查资料的习惯
阅读是一种智力游戏，是一种艺术享受[2]。我们教师教学，不是教，而只是帮助学，找适当的学习方法，针对不同的学生，介绍不同类的优秀健康的书籍让学生阅读。如《今天的科学》、《百科全书》、《名人的第一任老师》等等，教育学生学会阅读，学会真正阅读，深思周围世界和他自己，思索人类的心灵的复杂性，思考自己的命运和前途，养成爱思考、爱阅读的习惯。通过“物理在线”使他们了解比物理教材更丰实，更有趣味的，现代科技，把他们的厌学、迷恋收录机、上网、打牌的一些不正当的情趣拋开。如讲到太空悬绳发电时，教学生查找。美国“阿特兰蒂斯号”航天飞机进行了一次卫星悬绳发电实验，航天飞机在地球赤道上空离地面约3000km处自东向西飞行，相对地面的速度大约6.51×103m/s。从航天飞机上向地心方向发射一颗卫星，携带一根长20km，电阻为800Ω的金属悬绳，使这根悬绳与地磁场垂直，做切割磁感线运动，假定这一范围内的地磁场是均匀的，磁感应强度约为4×103m/T，且认为悬绳上各点的切割速度和航天飞机的速度相同。根据理论设计，通过电离层（由等离子体组成）的作用，悬绳上可产生大约3A的感应电流。实验取得了部分成功（实验因机械故障未能全部放出悬绳，但放出的部分悬绳证明原理完全正确）。让学生从查找资料中获得答案。使学生感到这种阅读是在吸收精神粮食，吸收新的尖端科学知识，进入更广阔的空间，是令人心驰神往充满激情的事情，从而养成爱阅读、习惯查资料等。
三、充分利用“物理在线”学习科学家的精神
教科书中“物理在线”介绍了牛顿、安培、法拉第等众多科学家的生平事迹，把这些材料与教学有机结合起来，对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育，他的一生对人民做出的伟大贡献，还指出法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的。如电磁感应现象、电解定律等等，法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家，他对社会做出了巨大贡献，受到人们的爱戴和称颂，让同学们了解法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法。
在教学中还针对学生在学习中遇到困难就气馁，怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩的这种不切实际的想法，有目的地让学生阅读欧姆坚持不懈的精神。欧姆是德国的物理学家，幼年家贫，曾中途辍学，后来经过自己的努力才完成学业。他当过多年的中学数学和物理教师，在教好学生之余，他还努力从事科学研究，花费了十多年的心血。最终把电学中的三个量：U、I、R之间的关系，用一个完善的形式表示出来，即：
u
I=---
R
或者I=U÷R或U=IR。又如爱迪生为找到灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；《居里夫人的科学道路》等，使学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义。
“物理在线”有些以故事形式出现，风趣生动，很适合初中生的年龄及生理特征，学生很喜欢听，让学生从科学家的身上学到了热爱科学、实事求是、不屈不挠、有远大的理想，为科学献身的大无畏精神。学到了勤奋好学、刻苦钻研、精益求精的精神，还能使学生学到探究科学；揭示真理方法，并成为学习的动力和榜样，有力地促进了学生身心健康发展。
四、利用阅读与“物理在线”培养学生学会质疑，在生活中认真观察，多做实验，发现真理
小疑则小进，大疑则大进[3]。学生只有对现象发生质疑才会去思考、去挖掘真理。如讲到光的色散时，引入《牛顿的棱镜分散太阳光》的实验。当时大家都认为白光是一种纯的没有其他颜色的光。（亚里士多德就是这样认为的）而彩色光是一种不知何故发生了变异的光，为了验证这个假设，牛顿把一面三棱镜放在阳光下，透过三棱镜，光在墙上被分散为不同的颜色，后来我们称为光谱。人们知道彩虹的五颜六色，但是，他们认为那是不正常。牛顿的结论是：正是这些红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫基础色有不同的色谱，才形成了表面上颜色单一的白色光。
又如伽利略的自由落体实验：在16世纪末，人人都认为重量大的物体比重量小的物体下落得快，伟大的亚里士多德已经这么说了。伽利略当时在比萨大学数学系任职，他大胆地向公众的观点挑战。伽利略挑战亚里士多德的代价是他失去了工作，但他展示的是自然界的本质，而不是人类的权威，科学作出了最后的裁决[4]。他们这些科学家正是因为敢于怀疑，敢于克服阻力和困难才真正揭示科学真理。观察是智慧的重要能源。让学生阅读如：“0.0067发现氩”，在19世纪末，英国物理学家瑞利勋在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得氮的密度是1.2572kg/立方米，从氨中取得氮的密度是1.2505kg/立方米，二者相差0.0067kg/立方米。经过多次重复测量，仍存在这个令人奇怪的差异，后来他从空气中分离出另一种当时不知道的密度较大的气体一氩。瑞利也因此荣获1904年诺贝尔物理学奖。从这个故事中，说明科学实验中，尽可能精确地进行测量是多么重要。比如奥斯特在上物理课给学生做电实验时，偶然发现小磁针发生偏转，由于他的细心观察，扑着到了这一瞬间变化，才发现了电和磁的联系，推动了社会进步，使人类进入了电气化时代，所以教师问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究方法[4]。
五、通过教材课后阅读，教学生制作物理仪器，培养学生对劳动的热爱，从劳动中发现自己的天赋
不从事劳动也不可能发现自己的天赋，没有发现自己的天赋，便会精神空虚，少年心灵空虚的主要原因是精神上懒散。而劳动是教育的强大的工具，即而打开每人的心灵，使之纯洁高尚。要克服学习的这种表象，把劳动和思维结合起来，物质生产与智力创造的结合已成为教学过程的主要基础，让他创造新的东西，用自己的双手去实现自己的思想聚，在教师适当的指导下，显露出自己的天赋和才能。如在讲光的直线传播，教学生自制针孔照相机；讲电学滑动变阻器的作用时，教学生用铅笔芯做滑动变阻器，观察小灯泡亮度的变化和电阻的关系。制作杆枰、潜望镜等。演示电动机的实验时，坏了的电动机让学生自己学会修理，通过这些实践活动，能直接触动人的心灵、意识和良心，发掘自己的潜在能力和天赋等，学生越是喜欢广泛的从事各种劳动，他的劳动兴趣就越浓厚，精神生活也就越丰富。
六、利用“物理在线”学物理史实，受辩证法教育
学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律，这使得学生对物理发展的曲折历史知道得很少，学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解，教科书在“物理在线”中对这方面内容做了一些弥补。如在热学部分，“物理在线”介绍了以上对“热的本质的认识过程”，学生学习知道了以上对“热”有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊的物质，即“热质说”。另一种认为热是物质的某种运动形式。“热质说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础。把历史不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉，失败与成功并存的发展史，回顾历史，还可加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育，不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育，例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进，社会要前进，科学发展永无止境，物理学史实中包含有深刻的辨证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会接受辩证唯物主义。
七、通过“物理在线”，使学生从生活走向物理，从物理走向社会
从初中教材到教师的教学方法，教学思维，经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高，但是还存在着许多问题，其中之一，就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够，造成学生知识面窄、知识学的死，影响了他们分析问题，解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣。“物理在线”广泛收集了物理学联系实际的事实，大到世界各国重视的能源问题，小到家园电器；上到无线电波，下到海洋开发；远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的影片，它们在学生面前展现了一幅幅生活的画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理。
在介绍“物理在线”中的电冰箱时，我特意把冰箱里里外外做了仔细的观察，弄清了冰箱各个部门的位置、形状、作用，还查阅了有关资料，课堂上我既结合汽化、液化，讲清了冰箱的原理，又给学生讲了使用冰箱时节电的关键是缩短开机时间，延长停机时间，要做到这一点，平时应注意尽量少开启冰箱门，减少冰箱内外的热的交换，还要注意冷凝器的通风和清洁，以保证良好的散热。我在讲“海市蜃楼”时，把光的折射规律结合进去；在讲“不是老天爷显灵，是‘建筑师的杰作’”时，把回声知识融进去，从“物理在线”中，学生看到了生活中处处有物理，物理就在我们身边。“物理在线”中讲的物理学知识并不深奥，但使学生感到了知识的价值；使学生的知识面得到扩展，使学生更加热爱生活、热爱科学，越来越多的学生主动参与学校组织的物理实践活动，在学校、老师课堂上做的演示实验，学生总要利用课外时间，三三两两在教室、到办公室重新操作，仔细观察，在家中，学生找日用品作材料，亲自动手做发展空间的小实验等等。如把缝衣用的钢针磁化后做成指南针等。在这些实践活动中，学生发展了思维能力，增强了动手能力和理论联系实际的能力。
教学中，根据“物理在线”的内容特点，采用不同的方式讲授，有的穿插在教材中进行，有的单独讲，有的内容详讲，有的则略讲，还有的学生自己阅读，总之让学生从生活走向物理，从物理走向社会。生活中处处有物理，生活是物理的课程资源。现代生活与物理联系十分密切，时时离不开物理，要求学生充分利用熟悉的生活现象，包括自然现象、生产技术等，把它们作为物理课程资源引入教学，从熟悉的现象引出物理问题，从物理走向社会是学生学习深入的过程，让他们懂得知识的用途，体现“物理学改变世界的功能”。同时引导学生关注社会问题，从而实现科学教育和人文教育的结合。
通过阅读和“物理在线”，使学生从物理走向生活，从生活走向物理，提高学生的兴趣和各种能力，提高了学生的素质。
【参考文献】
1、孙培育《教育名言集》[M]上海，教育出版社，1986年
2、瓦?阿?勤俭霍姆林斯《少年的教育和自我教育》[M][苏]，北京北京出版社 1984年9月姜励群等译
3、孙培青《教育名言集》[M]上海，教育出版社，1986年
4、《少年科技博览》[1]广西科技出版社出版 2003年（1-2）总第44-45期
5、卢梭《爱弥儿》[M]，商务印书馆1978年出版
（作者单位：415900湖南省汉寿县詹乐贫中学）