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【摘 要】 本文探究了小学英语词汇教学中的相关策略，以便提升英语课堂教学效率。
【关键词】 小学英语 词汇 策略 创新
目前，小学生的普遍年龄在六岁到十二岁之间，思维比较活跃，好奇心重，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣。在小学英语教学中，词汇是英语学习的基础，而传统“死记硬背”的词汇教学方式很容易让学生丧失学习激情，学习效果较差。教师要采取多样化的教学方式，使孩子及时、迅速地融入到英语词汇学习的环节中，夯实学生的英语词汇基础，为提升英语成绩创造有利的条件，打好前站。
一、巧用现代化网络手段，挑起学生学习激情
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果小学生对学习英语词汇充满兴趣，那么英语词汇的理解与记忆就会达到事半功倍的效果。随着“互联网+教育”的不断深化，小学英语教学有了技术支持，使用互联网技术不仅可以拓宽知识面，同时还可以营造良好的学习氛围，能够快速地的吸引学生的注意力。因此，用互联网技术帮助学生学习英语词汇具有十分重要的作用。比如：教师在学习新单词时就可以根据单词的属性或者特征等制作相应的图片、视频、音频等内容，然后将其呈现在多媒体上，学生通过观看与学习，对词汇的记忆能力更强，消除了他们对枯燥的英语词汇学习的抵触心理。如：在学习“I like dogs”相关的内容时，教师就可以将“dog”所代表的动物图片或者视频展示在多媒体上，为了让学生积累更多的词汇，教师还可以整理出表示其他动物的词汇与图片，如：pig、tiger、horse、cat、elephant等。 然后讓学生使用“I like...”句型进行造句练习。这样学生不仅能够清晰地理解并记忆课文中的单词与句型，同时还学习了新词汇，夯实了学生的词汇基础，转变了传统英语词汇教学中枯燥的讲解方式。
此外，教师还可以在上课之前为学生播放英语歌曲或者英语电影片段等，比如：为学生播放“On the farm”这首歌曲，能够轻松愉悦地将学生带入学习氛围中，然后教师就可以引导学生学习“farm”这一单词，进而拓展出“apple， pear， orange ”等词汇;同时教师还可以将这些单词改编成儿歌，这样学生的学习兴趣就会更加高涨。
二、创设情景再现，培养主观能动性
在传统的英语词汇教学中，很多教师会在课堂上对学生进行灌输式的讲解，认为给学生讲解的知识越多，学生的学习能力就会越强。其实这种教学观念是错误的，其难以发挥学生的主动性，学生只能被动地接受，在课堂教学中学生的思考以及实践机会比较少，即使学生短暂地记忆了英语词汇，也难以达到可以灵活地进行应用，学生的口语表达能力以及英语写作能力也难以有显著的提升。因此，教师在英语词汇教学中应该将学生作为教学的主体，让学生自主学习与理解。
比如：教师口语根据小学生活泼好动的天性以及好奇心强的特征等，为学生设置词汇学习的活动，从而引导学生学习英语词汇。如：使用情景模拟的形式，让学生扮演课文中的人物或者角色，在学习“How much”相关的内容时，教师可以为学生设置超市购物的场景，将学生分为不同的小组，通过相互的对话与交流，完成购物。在情景演绎的过程中，让学生使用“Can I help you？”句型以及“shopping、jacket、skirt、dress”等词汇，通过情景演绎的方式，学生不仅能够深刻地理解英语词汇的意思，同时还提升了学生的口语表达能力。
三、借助游戏学习法，提升词汇的学习效率
很多小学生都比较喜欢玩游戏或者听故事，因此，教师在英语词汇学习的过程中，也应该融合游戏学习法或者故事学习法等，在课堂上为学生设置词汇游戏，或者以编故事方法等，提升学生对英语词汇学习的效率。比如：在学习“I can play basketball”相关的内容时，教师可以将学生分成不同的学习小组，并组织开展单词接龙的游戏，让每个小组进行抢答，最后抢答最多，得分最多的小组就可以获得奖励。比如教师先给出与球类运动相关的单词“basketball”，然后让下一个学生说出其他的表示球类运动的单词，讲出一个单词就会得一分，很多学生都会熟练地说出“football、baseball、table tennis”等词语，这样不仅学习了新单词，同时还复习了旧单词。从游戏的方式中学习英语词汇，学生的积极性更高。
此外，教师还可以让学生以编写成故事或者童话的形式，与其他学生进行分享。比如：在学习“Our new home”一文之后，让学生发挥想象力，使用文章中的词汇描绘出“new home”，这样能够极大地培养学生的发散性思维。在学习英语词汇的同时，启迪学生的智慧，挖掘学生的个性与特长，对学生以后的全面发展具有十分重要的作用。
结束语：
在新课程改革的背景下，小学英语教学有了新目标以及新要求，传统枯燥的讲解模式已经与社会对人才的要求不相符，在新形势下，小学英语教师要积极转变教学思路，并创新教学方式，为学生提供具有趣味性的学习内容。英语词汇是英语学习的基础，无论是英语写作还是英语口语表达都离不开词汇，因此在教学的过程中，教师要注重对词汇的教学，使用多种教学活动，提升学生的学习积极性。首先，教师要利用互联网技术，开拓学生的视野，夯实学生的英语词汇基础，为他们以后的英语学习奠定基础。其次，教师应该使用情景演绎的模式，让学生主动参与到英语词汇的学习过程中，并利用游戏或者故事的方式，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 刘丽君.小学英语词汇教学中思维能力培养的策略探析[J].现代基础教育研究，2019，35（03）：226-231.
[2] 徐娜.结合信息技术创新单词记忆模式——小学英语单词教学的新尝试[J].中国校外教育，2019（26）：88-89.
【关键词】 小学英语 词汇 策略 创新
目前，小学生的普遍年龄在六岁到十二岁之间，思维比较活跃，好奇心重，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣。在小学英语教学中，词汇是英语学习的基础，而传统“死记硬背”的词汇教学方式很容易让学生丧失学习激情，学习效果较差。教师要采取多样化的教学方式，使孩子及时、迅速地融入到英语词汇学习的环节中，夯实学生的英语词汇基础，为提升英语成绩创造有利的条件，打好前站。
一、巧用现代化网络手段，挑起学生学习激情
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果小学生对学习英语词汇充满兴趣，那么英语词汇的理解与记忆就会达到事半功倍的效果。随着“互联网+教育”的不断深化，小学英语教学有了技术支持，使用互联网技术不仅可以拓宽知识面，同时还可以营造良好的学习氛围，能够快速地的吸引学生的注意力。因此，用互联网技术帮助学生学习英语词汇具有十分重要的作用。比如：教师在学习新单词时就可以根据单词的属性或者特征等制作相应的图片、视频、音频等内容，然后将其呈现在多媒体上，学生通过观看与学习，对词汇的记忆能力更强，消除了他们对枯燥的英语词汇学习的抵触心理。如：在学习“I like dogs”相关的内容时，教师就可以将“dog”所代表的动物图片或者视频展示在多媒体上，为了让学生积累更多的词汇，教师还可以整理出表示其他动物的词汇与图片，如：pig、tiger、horse、cat、elephant等。 然后讓学生使用“I like...”句型进行造句练习。这样学生不仅能够清晰地理解并记忆课文中的单词与句型，同时还学习了新词汇，夯实了学生的词汇基础，转变了传统英语词汇教学中枯燥的讲解方式。
此外，教师还可以在上课之前为学生播放英语歌曲或者英语电影片段等，比如：为学生播放“On the farm”这首歌曲，能够轻松愉悦地将学生带入学习氛围中，然后教师就可以引导学生学习“farm”这一单词，进而拓展出“apple， pear， orange ”等词汇;同时教师还可以将这些单词改编成儿歌，这样学生的学习兴趣就会更加高涨。
二、创设情景再现，培养主观能动性
在传统的英语词汇教学中，很多教师会在课堂上对学生进行灌输式的讲解，认为给学生讲解的知识越多，学生的学习能力就会越强。其实这种教学观念是错误的，其难以发挥学生的主动性，学生只能被动地接受，在课堂教学中学生的思考以及实践机会比较少，即使学生短暂地记忆了英语词汇，也难以达到可以灵活地进行应用，学生的口语表达能力以及英语写作能力也难以有显著的提升。因此，教师在英语词汇教学中应该将学生作为教学的主体，让学生自主学习与理解。
比如：教师口语根据小学生活泼好动的天性以及好奇心强的特征等，为学生设置词汇学习的活动，从而引导学生学习英语词汇。如：使用情景模拟的形式，让学生扮演课文中的人物或者角色，在学习“How much”相关的内容时，教师可以为学生设置超市购物的场景，将学生分为不同的小组，通过相互的对话与交流，完成购物。在情景演绎的过程中，让学生使用“Can I help you？”句型以及“shopping、jacket、skirt、dress”等词汇，通过情景演绎的方式，学生不仅能够深刻地理解英语词汇的意思，同时还提升了学生的口语表达能力。
三、借助游戏学习法，提升词汇的学习效率
很多小学生都比较喜欢玩游戏或者听故事，因此，教师在英语词汇学习的过程中，也应该融合游戏学习法或者故事学习法等，在课堂上为学生设置词汇游戏，或者以编故事方法等，提升学生对英语词汇学习的效率。比如：在学习“I can play basketball”相关的内容时，教师可以将学生分成不同的学习小组，并组织开展单词接龙的游戏，让每个小组进行抢答，最后抢答最多，得分最多的小组就可以获得奖励。比如教师先给出与球类运动相关的单词“basketball”，然后让下一个学生说出其他的表示球类运动的单词，讲出一个单词就会得一分，很多学生都会熟练地说出“football、baseball、table tennis”等词语，这样不仅学习了新单词，同时还复习了旧单词。从游戏的方式中学习英语词汇，学生的积极性更高。
此外，教师还可以让学生以编写成故事或者童话的形式，与其他学生进行分享。比如：在学习“Our new home”一文之后，让学生发挥想象力，使用文章中的词汇描绘出“new home”，这样能够极大地培养学生的发散性思维。在学习英语词汇的同时，启迪学生的智慧，挖掘学生的个性与特长，对学生以后的全面发展具有十分重要的作用。
结束语：
在新课程改革的背景下，小学英语教学有了新目标以及新要求，传统枯燥的讲解模式已经与社会对人才的要求不相符，在新形势下，小学英语教师要积极转变教学思路，并创新教学方式，为学生提供具有趣味性的学习内容。英语词汇是英语学习的基础，无论是英语写作还是英语口语表达都离不开词汇，因此在教学的过程中，教师要注重对词汇的教学，使用多种教学活动，提升学生的学习积极性。首先，教师要利用互联网技术，开拓学生的视野，夯实学生的英语词汇基础，为他们以后的英语学习奠定基础。其次，教师应该使用情景演绎的模式，让学生主动参与到英语词汇的学习过程中，并利用游戏或者故事的方式，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 刘丽君.小学英语词汇教学中思维能力培养的策略探析[J].现代基础教育研究，2019，35（03）：226-231.
[2] 徐娜.结合信息技术创新单词记忆模式——小学英语单词教学的新尝试[J].中国校外教育，2019（26）：88-89.