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摘要：随着现代化教育的改革，充分利用信息技术，促进学生对物理知识的理解，充分达到了“减负增效”的目的。本文将从联系生活激发学习兴趣、物理实验提高学生认知以及情景教学突破重点难点三个方面具体分析新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的策略探究，希望能够为今后的物理教学提供一定的参考与借鉴价值。
关键词：信息技术、初中物理、整合契机、重要意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的物理教学中，部分老师始终认为“分数决定一切”，侧重于教学的结果，反而忽略了“学习的过程”，培养学生的实践能力、动手能力以及创新能力等多方面的培养，这非常不利他们今后的发展。
一、信息技术与初中物理整合的重要意义
信息技术在物理课堂上的广泛应用，给枯燥无趣的教学内容注入了新的生机与活力，既降低了教学的难度，又激发了学习的积极性，使其树立了正确的人生价值观念。教学理念、目标、方法的统一变革，联系生活与社会发展，让学生感受到了物理的魅力，从而更加融入物理，爱上物理。
二、信息技术在初中物理课堂中的创新运用策略分析
1.联系生活激发学习兴趣
受到应试教育的影响，在传统的物理课堂中，由于课堂时间有限，部分老师常常采取“满堂灌”的教学模式，要求学生死记硬背，由于教学内容与实际脱离，学生只能被动的学习，被动的接受。[1]长此以往下去，不仅无法使学生快速掌握、牢记物理知识，还极容易让他们对物理产生抵触心理。俗话说“兴趣是最好的老师”，“生活即教育”，从生活出发，联系实际情况，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣，才能充分调动其学习的积极性。随着时代的进步，信息技术在我们日常学习生活中的有效运用，吸引了学生的注意力，激发了其学习的热情，有效的提升了“教”与“学”的效率与质量。
例如，在初中物理中学到的《声音的产生与传播》，老师可以通过信息技术播放海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声等等，让学生也试着说一说发生在自己身边的“声音”，比如鸟叫声、流水声等。由此导入新课，让学生思考声音是怎样产生的？而声音之间为什么各有不同呢？先从自身感知说话与不说话时喉咙部位的情况，激发其深入学习的欲望。师生之间像话交流探究，得出结论声音是由物体的振动产生的，而一切发生的物体都在振动。通过观察声音产生和传播的条件，引导学生得知声音传播需要介质，在不同的介质中传播的速度不同，使他们乐于探索自然现象和生活中的物理，从而有效锻炼他们的观察能力和探究能力。
2.物理实验提高学生认知
初中物理是一门以观察和实验为基础的课程，因此在物理教学中老师要格外重视对学生认知能力和核心素养的培育。[2]初中阶段是学生学习成长的黄金时期，老师要更加重视对其逻辑思维方面的锻炼，在帮助他们获得物理知识，加深记忆的同时，提升嚴谨的科学态度，以及良好的学风习惯，从而促进学生的全面综合发展。信息技术与物理教学的有机结合，可以有效的引导学生观察物理现象，把握物理本质，学会通过多方面、多角度理性的观察问题、分析问题以及解决问题，获得直观感受，增强感性认知。教学内容的多元化，有助于将物理知识变得更加简单化、具体化、形象化，提升对物理概念的深刻了解。
例如，在初中物理中学到的《光的直线传播》，老师可以让学生在课前在网上搜集有关“光源发展史”，并要求学生在上课时带来自己准备的光源，方便进行实验探究。比如用激光笔照射到白墙，看到墙上有一个红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径，从而得出结论光沿直线传播。对于基础较差的学生，老师可以利用多媒体让学生观看光直线传播的应用，使学生更加全面、直观的了解光的作用，进一步提高学生的认知。通过观察实验、分析实验，培养学生科学的思维方法，并学会灵活的利用物理知识解决实际问题。
3.情景教学突破重点难点
物理是一门逻辑性很强的学科，难点与重点有很多，需要学生与老师深入钻研教材内容，并进行多方面的剖析，才能有效提升学习的有效性。[3]伴随着现代化教育手段的实施，情景教学在物理课堂的渗透，充分调动了学生思考的积极性，增强了课堂学习的欲望。信息技术的出现，让学生不再只是单纯的局限于书本知识中，而是学会通过多方面提升自我，拓展视野，丰富文化知识。在物理学习的过程中，老师要明确课堂目标，科学合理的制定教学计划，做一个引导者、参与者，而不是干预者，营造和谐、自由、有趣的学习氛围，寓教于乐，从而有效锻炼学生的理解能力、创造力，提升学科素养。
例如，在初中物理中学到的《光的折射》，老师可以通过信息技术向学生展示一组图片，第一：将一只筷子斜插入烧杯的水中，看到筷子好像在水面处折了向上弯。第二透过玻璃看一支粉笔，好像错位了。通过一系列的图片，引导学生深入研究光折射的情况。先让学生掌握规律，光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫作光的折射。在深入学习的过程中，让学生掌握光折射的规律，从而培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律。
三、结束语
结合以上情况，让我们深刻意识到新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的重要性。信息技术在物理课堂的出现受到了广大师生的喜爱，为学生提供了更加广阔的平台，在提升教学效率的同时，为学生今后的学习奠定了扎实的基础。
参考文献
[1]王兴林.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用研究[J].新课程，2021（06）：164.
[2]吉红玉.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，18（25）：46-48.
[3]臧娟.信息技术在初中物理课堂情境创设中的应用[J].甘肃教育，2019（11）：120.
关键词：信息技术、初中物理、整合契机、重要意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的物理教学中，部分老师始终认为“分数决定一切”，侧重于教学的结果，反而忽略了“学习的过程”，培养学生的实践能力、动手能力以及创新能力等多方面的培养，这非常不利他们今后的发展。
一、信息技术与初中物理整合的重要意义
信息技术在物理课堂上的广泛应用，给枯燥无趣的教学内容注入了新的生机与活力，既降低了教学的难度，又激发了学习的积极性，使其树立了正确的人生价值观念。教学理念、目标、方法的统一变革，联系生活与社会发展，让学生感受到了物理的魅力，从而更加融入物理，爱上物理。
二、信息技术在初中物理课堂中的创新运用策略分析
1.联系生活激发学习兴趣
受到应试教育的影响，在传统的物理课堂中，由于课堂时间有限，部分老师常常采取“满堂灌”的教学模式，要求学生死记硬背，由于教学内容与实际脱离，学生只能被动的学习，被动的接受。[1]长此以往下去，不仅无法使学生快速掌握、牢记物理知识，还极容易让他们对物理产生抵触心理。俗话说“兴趣是最好的老师”，“生活即教育”，从生活出发，联系实际情况，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣，才能充分调动其学习的积极性。随着时代的进步，信息技术在我们日常学习生活中的有效运用，吸引了学生的注意力，激发了其学习的热情，有效的提升了“教”与“学”的效率与质量。
例如，在初中物理中学到的《声音的产生与传播》，老师可以通过信息技术播放海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声等等，让学生也试着说一说发生在自己身边的“声音”，比如鸟叫声、流水声等。由此导入新课，让学生思考声音是怎样产生的？而声音之间为什么各有不同呢？先从自身感知说话与不说话时喉咙部位的情况，激发其深入学习的欲望。师生之间像话交流探究，得出结论声音是由物体的振动产生的，而一切发生的物体都在振动。通过观察声音产生和传播的条件，引导学生得知声音传播需要介质，在不同的介质中传播的速度不同，使他们乐于探索自然现象和生活中的物理，从而有效锻炼他们的观察能力和探究能力。
2.物理实验提高学生认知
初中物理是一门以观察和实验为基础的课程，因此在物理教学中老师要格外重视对学生认知能力和核心素养的培育。[2]初中阶段是学生学习成长的黄金时期，老师要更加重视对其逻辑思维方面的锻炼，在帮助他们获得物理知识，加深记忆的同时，提升嚴谨的科学态度，以及良好的学风习惯，从而促进学生的全面综合发展。信息技术与物理教学的有机结合，可以有效的引导学生观察物理现象，把握物理本质，学会通过多方面、多角度理性的观察问题、分析问题以及解决问题，获得直观感受，增强感性认知。教学内容的多元化，有助于将物理知识变得更加简单化、具体化、形象化，提升对物理概念的深刻了解。
例如，在初中物理中学到的《光的直线传播》，老师可以让学生在课前在网上搜集有关“光源发展史”，并要求学生在上课时带来自己准备的光源，方便进行实验探究。比如用激光笔照射到白墙，看到墙上有一个红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径，从而得出结论光沿直线传播。对于基础较差的学生，老师可以利用多媒体让学生观看光直线传播的应用，使学生更加全面、直观的了解光的作用，进一步提高学生的认知。通过观察实验、分析实验，培养学生科学的思维方法，并学会灵活的利用物理知识解决实际问题。
3.情景教学突破重点难点
物理是一门逻辑性很强的学科，难点与重点有很多，需要学生与老师深入钻研教材内容，并进行多方面的剖析，才能有效提升学习的有效性。[3]伴随着现代化教育手段的实施，情景教学在物理课堂的渗透，充分调动了学生思考的积极性，增强了课堂学习的欲望。信息技术的出现，让学生不再只是单纯的局限于书本知识中，而是学会通过多方面提升自我，拓展视野，丰富文化知识。在物理学习的过程中，老师要明确课堂目标，科学合理的制定教学计划，做一个引导者、参与者，而不是干预者，营造和谐、自由、有趣的学习氛围，寓教于乐，从而有效锻炼学生的理解能力、创造力，提升学科素养。
例如，在初中物理中学到的《光的折射》，老师可以通过信息技术向学生展示一组图片，第一：将一只筷子斜插入烧杯的水中，看到筷子好像在水面处折了向上弯。第二透过玻璃看一支粉笔，好像错位了。通过一系列的图片，引导学生深入研究光折射的情况。先让学生掌握规律，光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫作光的折射。在深入学习的过程中，让学生掌握光折射的规律，从而培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律。
三、结束语
结合以上情况，让我们深刻意识到新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的重要性。信息技术在物理课堂的出现受到了广大师生的喜爱，为学生提供了更加广阔的平台，在提升教学效率的同时，为学生今后的学习奠定了扎实的基础。
参考文献
[1]王兴林.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用研究[J].新课程，2021（06）：164.
[2]吉红玉.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，18（25）：46-48.
[3]臧娟.信息技术在初中物理课堂情境创设中的应用[J].甘肃教育，2019（11）：120.