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摘 要： 本研究采用问卷调查形式，自编调查表，调查内容包括：曾经是否听说过MOOC课程、你是否了解MOOC课程、曾经参加过哪个方面MOOC课程的学习等方面，以了解我校学生对MOOC认识的现状，为进一步深化教学改革及实施MOOC奠定基础，为提高教学质量合理选择路径奠定基础。
关键词： MOOC 现状调查 对策思考
幕课（MOOC，英文全称massive open online course），即大规模开放式网络课程[1]。MOOC是新近涌现的一种在线课程开发模式，为了加强知识传播，随Coursera、Udacity、edX等平台的兴起，该模式为更多学生系统地参与名校学习提供了可能。本研究调查了我校学生对MOOC的熟悉了解程度、接受MOOC的情况等方面，了解我校学生对MOOC认识的现状。
1.资料与方法
以我校2013级护理本科学生作为调查对象。采用自制问卷调查表，调查表内容包括：曾经是否听说过MOOC课程、你是否了解MOOC课程、曾经参加过哪个方面MOOC课程的学习等方面。发放问卷150份，回收有效问卷150份，回收率为100%。为了得到真实的答案，问卷采取不署名答题，统一收回后，将所有问卷数据输入计算机，用SPSS17.0作统计学处理分析数据。
2.结果
2.1高校学生对目前网络课程的参与学习情况及评价
在我校150名被调查的学生中，所有学生均曾经参加过网上在线课程的学习，但现在网上很多课程时间长达几十分钟，甚至数小时，其中有22%学生认为比较方便，33%学生认为一般，40%学生认为比较不方便，5%学生认为很不方便。85%学生希望网络的课程可以下载到自己的手机上，随时可以看，而有15%学生则不希望。以上结果显示，我校护生都有在网上进行过网络课程学习的经历，由于很多网络课程的时间长达数十分钟，甚至数小时，让学生均觉得不方便，并且大部分同学希望能下载到自己的手机随时学习。MOOC课程的视频通常很短，几分钟到十几分钟不等，更符合碎片化的阅读特点。随着移动网络技术的不断进步，智能手机、平板电脑等智能设备逐渐普遍，我们可在手机和平板电脑等设备上观看在线视频，降低在线学习门槛，同时带来更大自由空间。MOOC学习者能更自由地掌握自己的学习时间和进度。
2.2高校学生了解MOOC及参与MOOC课程学习的情况分析
98%的学生不了解幕课，也没有听说过幕课，只有2%的学生了解、听说过并参与MOOC课程的学习，即使参与其学习均是国内其他学校的课程，且是非医药类课程，他们基本通过网络了解MOOC。
由以上结果可知，我校学生不了解教育教学方面的进展和动态，也很少关注最新教育改革。其实我校有幕课课程《温病学》，即使有同学参与《温病学》幕课课程的学习，可能由于同学们根本不知道什么是MOOC，导致调查时结果显示绝大多数同学不了解，甚至没有听说过MOOC。
2.3高校学生接受MOOC课程模式广泛流行的程度
在老师解释慕课及讲解相关知识时，请学生继续后续调查项目。结果显示，91%的学生愿意尝试慕课这种教学形式，9%的学生不愿意尝试。愿意尝试慕课这种教学形式主要原因有以下：27%的学生认为慕课免费的特点引起自己愿意尝试学习，15%的学生认为是教学方式新颖，10%的学生认为是选课及上课方便自由，13%的学生认为是课程种类多样可以获得丰富的教学资源，35%的学生认为是名校名师授课。不愿意尝试的主要原因依次是学校的硬件建设不理想，满足不了慕课课堂需求，学生的信息素养欠缺，已经适应目前的课堂教学等。
20%的学生认为一门MOOC课程应占本课程的教学内容40%～50%比较合适，25%的学生认为应占本课程教学内容的30%～40%，35%的学生认为应占本课程教学内容20%～30%比较合适，20%学生认为应小于20%比较合适。调查结果提示，目前我校护生认为一门课程以MOOC课程的教学形式应在50%以下。
70%的学生能接受部分课程只在线听课学习后再考试，且基本能接受选修课程采取MOOC学习方式，不能接受专业课或专业基础课采取MOOC学习方式；20%的学生不能接受任何一门课程采取MOOC学习方式。所有学生认为这种在线学习的方式一定程度上不能保证学习质量。
73%的学生对MOOC课程的大量流行并没有做好各方面的准备，27%的学生认为自己做了一定的准备。45%的学生对未来的教育有一定的担忧，35%的学生对未来的教育不担心，20%的学生认为未来的教育与自己没有关系。以上结果提示学生在短时间内还不能完全接受MOOC这种新的教学方法。
3.讨论
3.1MOOC对中国大学生的影响
MOOC来袭在我国受到了很大关注。根据Coursera数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九；在2014年达到65万人，增长幅度远超过其他国家；且现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。在中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，其中广州最多，其次是北京、上海，学生的比例较大[2]。但我们的调查结果显示二线城市的学生还不了解幕课，甚至不知道什么是幕课，这值得我們教师反思。
3.2MOOC来袭中国后我们应思考的问题
3.2.1教育工作者应传授本专业或本行业最新发展动态
调查结果显示，高校有绝大多数学生不知道、不了解MOOC，甚至目前有些二、三线城市存在相当部分教师不知道MOOC，不了解MOOC。由此现象应该思考一系列教育问题，高校或学院或各专业课应采取相应的措施：①教育工作者及高校教师应该了解教学改革、先进教育理念、教育发展最新的动态，并引进先进教育理念，将最新的动态传授给学生，各高校应该有政策和措施选派或鼓励教师外出学习，给他们提供相关信息、提供相关服务、提供经费支持。②在教学过程中，提倡各门学科的教学内容必须具有前沿性，让学生了解事物发展的最新动态。③可根据其学校特点开设一门关于本专业或本行业的研究进展或最新动态的课程如选修课程等，从而将最新发展动态传授给学生，同时提高二、三线城市大学生对新事物的接受程度。
3.2.2国外的MOOC教学模式是否适合我国值得深思
目前MOOC以英语语种、英语课程为主，对国内大部分学习者来说，完成MOOC课程的学习，并参与互动交流仍存在难度。虽开始启动课程翻译，但只提供部分课程的字幕，对于交互的引导和参与的帮助不大。
国外MOOC课程的表现、课程组织形式不一定适合国内学习者，我们在建设国内MOOC课程时不一定要完全按照国外的方式进行。MOOC学习者分布于不同国家、不同地区，这些学习者所处的文化背景和教育环境不同，其学习文化之间有所差异，如何适应多元化文化背景下的学习需求本身是MOOC所面临的一大挑战。我们在建设MOOC课程时应结合国情与文化特色进行[3]。
参考文献：
[1]郑旭东，陈琳，陈耀华，等.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014，34（1）：76-81.
[2]2014年慕课学习者调查报告.MOOC学院.http：//mooc.guokr.com/post/610674/.
[3]张伟，王海荣.MOOC课程学习体验及本土化启示[J].现代远距离教育，2014，35（4）：3-9.
基金项目：湖南中医药大学校级教学改革研究课题（编号201421）
通讯作者：秦莉花
关键词： MOOC 现状调查 对策思考
幕课（MOOC，英文全称massive open online course），即大规模开放式网络课程[1]。MOOC是新近涌现的一种在线课程开发模式，为了加强知识传播，随Coursera、Udacity、edX等平台的兴起，该模式为更多学生系统地参与名校学习提供了可能。本研究调查了我校学生对MOOC的熟悉了解程度、接受MOOC的情况等方面，了解我校学生对MOOC认识的现状。
1.资料与方法
以我校2013级护理本科学生作为调查对象。采用自制问卷调查表，调查表内容包括：曾经是否听说过MOOC课程、你是否了解MOOC课程、曾经参加过哪个方面MOOC课程的学习等方面。发放问卷150份，回收有效问卷150份，回收率为100%。为了得到真实的答案，问卷采取不署名答题，统一收回后，将所有问卷数据输入计算机，用SPSS17.0作统计学处理分析数据。
2.结果
2.1高校学生对目前网络课程的参与学习情况及评价
在我校150名被调查的学生中，所有学生均曾经参加过网上在线课程的学习，但现在网上很多课程时间长达几十分钟，甚至数小时，其中有22%学生认为比较方便，33%学生认为一般，40%学生认为比较不方便，5%学生认为很不方便。85%学生希望网络的课程可以下载到自己的手机上，随时可以看，而有15%学生则不希望。以上结果显示，我校护生都有在网上进行过网络课程学习的经历，由于很多网络课程的时间长达数十分钟，甚至数小时，让学生均觉得不方便，并且大部分同学希望能下载到自己的手机随时学习。MOOC课程的视频通常很短，几分钟到十几分钟不等，更符合碎片化的阅读特点。随着移动网络技术的不断进步，智能手机、平板电脑等智能设备逐渐普遍，我们可在手机和平板电脑等设备上观看在线视频，降低在线学习门槛，同时带来更大自由空间。MOOC学习者能更自由地掌握自己的学习时间和进度。
2.2高校学生了解MOOC及参与MOOC课程学习的情况分析
98%的学生不了解幕课，也没有听说过幕课，只有2%的学生了解、听说过并参与MOOC课程的学习，即使参与其学习均是国内其他学校的课程，且是非医药类课程，他们基本通过网络了解MOOC。
由以上结果可知，我校学生不了解教育教学方面的进展和动态，也很少关注最新教育改革。其实我校有幕课课程《温病学》，即使有同学参与《温病学》幕课课程的学习，可能由于同学们根本不知道什么是MOOC，导致调查时结果显示绝大多数同学不了解，甚至没有听说过MOOC。
2.3高校学生接受MOOC课程模式广泛流行的程度
在老师解释慕课及讲解相关知识时，请学生继续后续调查项目。结果显示，91%的学生愿意尝试慕课这种教学形式，9%的学生不愿意尝试。愿意尝试慕课这种教学形式主要原因有以下：27%的学生认为慕课免费的特点引起自己愿意尝试学习，15%的学生认为是教学方式新颖，10%的学生认为是选课及上课方便自由，13%的学生认为是课程种类多样可以获得丰富的教学资源，35%的学生认为是名校名师授课。不愿意尝试的主要原因依次是学校的硬件建设不理想，满足不了慕课课堂需求，学生的信息素养欠缺，已经适应目前的课堂教学等。
20%的学生认为一门MOOC课程应占本课程的教学内容40%～50%比较合适，25%的学生认为应占本课程教学内容的30%～40%，35%的学生认为应占本课程教学内容20%～30%比较合适，20%学生认为应小于20%比较合适。调查结果提示，目前我校护生认为一门课程以MOOC课程的教学形式应在50%以下。
70%的学生能接受部分课程只在线听课学习后再考试，且基本能接受选修课程采取MOOC学习方式，不能接受专业课或专业基础课采取MOOC学习方式；20%的学生不能接受任何一门课程采取MOOC学习方式。所有学生认为这种在线学习的方式一定程度上不能保证学习质量。
73%的学生对MOOC课程的大量流行并没有做好各方面的准备，27%的学生认为自己做了一定的准备。45%的学生对未来的教育有一定的担忧，35%的学生对未来的教育不担心，20%的学生认为未来的教育与自己没有关系。以上结果提示学生在短时间内还不能完全接受MOOC这种新的教学方法。
3.讨论
3.1MOOC对中国大学生的影响
MOOC来袭在我国受到了很大关注。根据Coursera数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九；在2014年达到65万人，增长幅度远超过其他国家；且现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。在中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，其中广州最多，其次是北京、上海，学生的比例较大[2]。但我们的调查结果显示二线城市的学生还不了解幕课，甚至不知道什么是幕课，这值得我們教师反思。
3.2MOOC来袭中国后我们应思考的问题
3.2.1教育工作者应传授本专业或本行业最新发展动态
调查结果显示，高校有绝大多数学生不知道、不了解MOOC，甚至目前有些二、三线城市存在相当部分教师不知道MOOC，不了解MOOC。由此现象应该思考一系列教育问题，高校或学院或各专业课应采取相应的措施：①教育工作者及高校教师应该了解教学改革、先进教育理念、教育发展最新的动态，并引进先进教育理念，将最新的动态传授给学生，各高校应该有政策和措施选派或鼓励教师外出学习，给他们提供相关信息、提供相关服务、提供经费支持。②在教学过程中，提倡各门学科的教学内容必须具有前沿性，让学生了解事物发展的最新动态。③可根据其学校特点开设一门关于本专业或本行业的研究进展或最新动态的课程如选修课程等，从而将最新发展动态传授给学生，同时提高二、三线城市大学生对新事物的接受程度。
3.2.2国外的MOOC教学模式是否适合我国值得深思
目前MOOC以英语语种、英语课程为主，对国内大部分学习者来说，完成MOOC课程的学习，并参与互动交流仍存在难度。虽开始启动课程翻译，但只提供部分课程的字幕，对于交互的引导和参与的帮助不大。
国外MOOC课程的表现、课程组织形式不一定适合国内学习者，我们在建设国内MOOC课程时不一定要完全按照国外的方式进行。MOOC学习者分布于不同国家、不同地区，这些学习者所处的文化背景和教育环境不同，其学习文化之间有所差异，如何适应多元化文化背景下的学习需求本身是MOOC所面临的一大挑战。我们在建设MOOC课程时应结合国情与文化特色进行[3]。
参考文献：
[1]郑旭东，陈琳，陈耀华，等.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014，34（1）：76-81.
[2]2014年慕课学习者调查报告.MOOC学院.http：//mooc.guokr.com/post/610674/.
[3]张伟，王海荣.MOOC课程学习体验及本土化启示[J].现代远距离教育，2014，35（4）：3-9.
基金项目：湖南中医药大学校级教学改革研究课题（编号201421）
通讯作者：秦莉花