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摘 要：隐性资源是指具备潜隐性特征的课程资源，能够潜移默化地影响学生的思想与意识，是初中英语学科课程资源的重要组成部分。但是，由于隐性资源的潜在特征，初中英语教师或多或少地忽视了这部分资源的教育价值，需要进一步开发与合理应用。本文将从利用英语教材中的文化知识，培养学生跨国际文化意识；利用英语教材中的德育知识，优化学生的思维品质；利用英语教材中的实用知识，提高学生的语言能力三个角度分析初中英语隐性课程资源的有效利用策略。
关键词：初中英语；隐性课程资源；开发策略
直到目前，初中英语教师依然习惯按照教材理论组织浅层教学，只关心学生是否能够及时背诵英语单词、英语语法，然后在纸笔测验中应用这些基础理论知识的解题能力。然则，新课改已经从学识、关键能力与思维品质三个方向提出了新的目标要求，希望初中英语教师可以全面挖掘本学科的教育价值，以显性资源落实文化知识教学，以隐性资源落实育人任務。对此，初中英语教师便要深入分析英语教材的文本内容与编写意图，让隐性的思维品质资源成为优化初中生综合素质的重要助力。
一、利用英语教材中的文化知识，培养学生跨国际文化意识
语言是在特定的国家、民族文化中发展起来的，而英语这门语言也反映着英语国家的语言文化，与我国传统文化有着显著差异。对此，初中英语教师应该要积极挖掘初中英语教材中的文化知识，促使学生对比国内外文化的差异性，补充学生的文化储备，促使学生在文化探究中形成跨国际思维意识，进而引导学生树立优良的爱国、爱民族的高尚意识。
就如在“You’re suppoed to shake hands”一课教学中，我就引导学生们学习了各个国家不同的文化习俗，通过课文阅读丰富了学生们的文化知识储备。比如，英国见面问候常常会用天气作为引子，而我国却经常以“吃饭”作为谈话开端。再如，我国人民见面习惯握手，拥抱表达自己的思念与喜悦，而西方国家却有着贴面礼、吻手礼等多种见面方式，等等。这些明确的文化差异引起了学生对未知事物的好奇。所以，我便让学生们自主调查了他们最喜欢的三个国家的文化礼仪知识，鼓励学生在英语课堂上进行礼仪演示。
二、利用英语教材中的德育知识，优化学生的思维品质
德育已经成为新时代下初中英语教育的基本任务，影响着初中生的素质水平。常规的初中英语教学因为功利性教学目的忽视了学生的本性需求，轻视了育人目的，导致初中生产生了许多道德品质问题。值得一提的是，新课改下的初中英语教材编写从学生的现实需求出发收录了丰富的育人资源。因此，初中英语教师应该充分挖掘英语教材中的德育知识，使学生在语言学习过程中潜移默化地形成良好的思维品质，使其学会做人，以德立身。
就如在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一课教学中，我就通过中西方的教育方式与文化风俗组织学生展开了德育辩论。我国现代社会普遍流行着“拼爹”思想，大多数学生即便是在成年之后也十分依赖父母养育，逐渐出现了“啃老”现象，且父母对儿女的控制欲很重。但是，在西方国家，父母会给子女充足的自由与选择权，不会过分干预儿女的生活，且十分尊重儿女的隐私权与独立权。这两种教育态度就反映了中西方的不同文化，而这一点也引起了学生的积极思考。于是，我就让学生们以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这个主题展开了英语讨论，辩一辩这两种教育方式的优劣。
三、利用英语教材中的实用知识，提高学生的语言能力
由于过分关注书面化理论知识的教学进度，尽快让学生们达到应试标准，初中英语教师会以理论知识的单向灌输作为组织英语教学活动的基本方式，剥夺了初中生用英语的机会，影响了初中生英语语言能力的发展。但是，培养与提升学生的语言能力是实施英语教育最基本的目的，所以初中英语教师要注意挖掘英语教材所反映的生活资源，引导学生在现实中展开英语交际，切实提升学生的英语水平，为学生长远的一生发展提供良好的语言支持。
就如在“Sad movies made me cry”一课教学中，我就让学生们利用本课表达情绪的词汇与句型展开了英语应用，鼓励学生自主谈论他们所喜欢的一部电影、一部电视剧或者是一首歌曲，阐述自己对这些影视作品的看法与感受，由此丰富学生的英语交际机会。在语言应用过程中，学生能够自主应用外界事物对个人情绪影响的英语表达方式，也会自主分享个人生活，甚至可能包括自己从外界事物中所获得的人生启示，所以本轮英语交际活动对学生的健康成长与综合进步大有裨益。
总而言之，新课改所提出的新型课程资源观给初中英语教师带来了更多的教育机会，也为初中生的学习发展指出了新的道路。在初中英语教学过程中，教师要深入挖掘英语教材的隐性资源，通过完善的英语文化、英语思维、德育知识与语言应用全面挖掘初中生的英语学习水平，切实培养学生的英语素养。
参考文献
[1] 郑敏，王少杰，邹丽.隐性课程在初中英语教学中的开发与利用[J].通化师范学院学报，2015，36（12）：75-77.
[2] 侯莉.巴彦淖尔市初中英语教学中隐性课程资源的利用现状的调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
关键词：初中英语；隐性课程资源；开发策略
直到目前，初中英语教师依然习惯按照教材理论组织浅层教学，只关心学生是否能够及时背诵英语单词、英语语法，然后在纸笔测验中应用这些基础理论知识的解题能力。然则，新课改已经从学识、关键能力与思维品质三个方向提出了新的目标要求，希望初中英语教师可以全面挖掘本学科的教育价值，以显性资源落实文化知识教学，以隐性资源落实育人任務。对此，初中英语教师便要深入分析英语教材的文本内容与编写意图，让隐性的思维品质资源成为优化初中生综合素质的重要助力。
一、利用英语教材中的文化知识，培养学生跨国际文化意识
语言是在特定的国家、民族文化中发展起来的，而英语这门语言也反映着英语国家的语言文化，与我国传统文化有着显著差异。对此，初中英语教师应该要积极挖掘初中英语教材中的文化知识，促使学生对比国内外文化的差异性，补充学生的文化储备，促使学生在文化探究中形成跨国际思维意识，进而引导学生树立优良的爱国、爱民族的高尚意识。
就如在“You’re suppoed to shake hands”一课教学中，我就引导学生们学习了各个国家不同的文化习俗，通过课文阅读丰富了学生们的文化知识储备。比如，英国见面问候常常会用天气作为引子，而我国却经常以“吃饭”作为谈话开端。再如，我国人民见面习惯握手，拥抱表达自己的思念与喜悦，而西方国家却有着贴面礼、吻手礼等多种见面方式，等等。这些明确的文化差异引起了学生对未知事物的好奇。所以，我便让学生们自主调查了他们最喜欢的三个国家的文化礼仪知识，鼓励学生在英语课堂上进行礼仪演示。
二、利用英语教材中的德育知识，优化学生的思维品质
德育已经成为新时代下初中英语教育的基本任务，影响着初中生的素质水平。常规的初中英语教学因为功利性教学目的忽视了学生的本性需求，轻视了育人目的，导致初中生产生了许多道德品质问题。值得一提的是，新课改下的初中英语教材编写从学生的现实需求出发收录了丰富的育人资源。因此，初中英语教师应该充分挖掘英语教材中的德育知识，使学生在语言学习过程中潜移默化地形成良好的思维品质，使其学会做人，以德立身。
就如在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一课教学中，我就通过中西方的教育方式与文化风俗组织学生展开了德育辩论。我国现代社会普遍流行着“拼爹”思想，大多数学生即便是在成年之后也十分依赖父母养育，逐渐出现了“啃老”现象，且父母对儿女的控制欲很重。但是，在西方国家，父母会给子女充足的自由与选择权，不会过分干预儿女的生活，且十分尊重儿女的隐私权与独立权。这两种教育态度就反映了中西方的不同文化，而这一点也引起了学生的积极思考。于是，我就让学生们以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这个主题展开了英语讨论，辩一辩这两种教育方式的优劣。
三、利用英语教材中的实用知识，提高学生的语言能力
由于过分关注书面化理论知识的教学进度，尽快让学生们达到应试标准，初中英语教师会以理论知识的单向灌输作为组织英语教学活动的基本方式，剥夺了初中生用英语的机会，影响了初中生英语语言能力的发展。但是，培养与提升学生的语言能力是实施英语教育最基本的目的，所以初中英语教师要注意挖掘英语教材所反映的生活资源，引导学生在现实中展开英语交际，切实提升学生的英语水平，为学生长远的一生发展提供良好的语言支持。
就如在“Sad movies made me cry”一课教学中，我就让学生们利用本课表达情绪的词汇与句型展开了英语应用，鼓励学生自主谈论他们所喜欢的一部电影、一部电视剧或者是一首歌曲，阐述自己对这些影视作品的看法与感受，由此丰富学生的英语交际机会。在语言应用过程中，学生能够自主应用外界事物对个人情绪影响的英语表达方式，也会自主分享个人生活，甚至可能包括自己从外界事物中所获得的人生启示，所以本轮英语交际活动对学生的健康成长与综合进步大有裨益。
总而言之，新课改所提出的新型课程资源观给初中英语教师带来了更多的教育机会，也为初中生的学习发展指出了新的道路。在初中英语教学过程中，教师要深入挖掘英语教材的隐性资源，通过完善的英语文化、英语思维、德育知识与语言应用全面挖掘初中生的英语学习水平，切实培养学生的英语素养。
参考文献
[1] 郑敏，王少杰，邹丽.隐性课程在初中英语教学中的开发与利用[J].通化师范学院学报，2015，36（12）：75-77.
[2] 侯莉.巴彦淖尔市初中英语教学中隐性课程资源的利用现状的调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.