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幼儿阶段，孩子们正处于思想意识、语言表达形成的关键阶段。因此，在进行幼儿语言表达能力训练过程中，需要运用科学有效的方式方法。笔者认为：绘本教学是一种行之有效的教学方法，它能够替身幼儿的语言表达能力。绘本教学是指幼儿教师在教学活动中有目的、 有计划、 有组织地把绘本作为教学活动的载体，主要目的是为了引导幼儿理解绘本故事的内容、体会绘本故事中所表达的思想情感和内容主旨，也是为了提升幼儿欣赏绘本画面的能力，而在相应的教学活动开展中对于幼儿语言表达能力的提升，也具有很大作用。对此，本文就“绘本教学”提高幼儿语言表达能力，进行简要分析。
一、选择符合幼儿个性发展的绘本
幼儿启蒙教育阶段，运用绘本教学提升语言表达能力，是一种行之有效的教学形式，但是要选择符合幼儿个性发展的绘本。由于幼儿园中，孩子年龄阶段不同、具有较大差异性，因此，在绘本教学选择中，要选择符合幼儿发展的绘本。
例如：在大班幼儿绘本教学时，幼儿有一定理解能力、感知力较深，因此可以选择内容丰富、图画分明的绘本形式；中班幼儿，相对于大班幼儿发展较弱，因此，教师可以选择情节丰富、幽默搞笑的绘本形式；小班幼儿则要以幼儿兴趣为主，首先从兴趣培养入手，可以选择颜色丰富、人物鲜明、情节简单的绘本形式。只有选择适合幼儿的绘本读物，才能更好地对幼儿进行语言能力训练。
另一方面，绘本阅读也要尽可能与幼儿生活相连接；也可以让幼儿选择绘本阅读更助于兴趣的激发，便于幼儿理解。细心的教师会发现，在绘本阅读时，幼儿时常让教师讲解一个绘本，百听不厌，究其原因，这些绘本更好地与幼儿生活相连接，符合幼儿个性发展，使幼儿产生心灵共鸣进而更好地提升语言能力。
二、做好教学准备
运用绘本阅读提升幼儿语言表达能力，需要教师精心做好教学策划、教学准备。教师在绘本教学前，认真阅读故事内容，领会其中含义才能在教学中更好地引导幼儿，提升幼儿语言表达能力。
例如：在绘本阅读《你爱谁多一些》，教师首先做好教学准备，了解故事中讲述的是两只可爱的泰迪熊，从一开始相互讨厌对方、相互诋毁、大打出手，这时，故事中的主人公爱莉及时地做出了正确的抉择，于是，两只小熊开始慢慢变得友好、相互帮助、鼓励、克服恐惧，最后成为好朋友。然后，设计教学形式、提升幼儿交流能力方法；教师在教学中，让幼儿发表自己的见解、想法观点等，通过提升语言表达能力，同时引导幼儿懂得欣赏他人、关爱他人，生活才会变得美好。通过这种具有一定教育意义的绘本故事内容，教师可以在幼儿发表意见后与幼儿交流、互动，或者提问问题，训练幼儿表达能力，逻辑思维进而学会表达、善于表达、乐于表达。
三、提供充足的语言交流氛围
绘本教学时，教师可以为幼儿创造和谐、有趣的语言氛围。例如：在教室中布置绘本阅读角、粘贴丰富多彩的绘本图画，激发幼儿语言表达热情。在教室氛围创造过程中，教师可以选择幼儿的作品，让幼儿认识到自己是教学的主体，培养幼儿阅读兴趣。另一方面，教师也可以将文字注入教室环境中，让幼儿得到语言文字的积累。例如：绘本阅读中，时常有一定文字标准或是展示，教师可以利用这一特点，让幼儿真正地感受到浓浓的文字氛围，理解文字的表达意义，当幼儿文字得到了积累，自然语言表达也会更流畅、更丰富，凸显语言表达能力的提升。
例如：绘本阅读《我和妈妈》教学中，教师在引导幼儿读完故事后，可以让幼儿将家中与家人的合照带到班级中，例如：一起逛公园、一起爬山、一起吃饭等，展示生活中的亲子瞬间。然后贴在班级中，营造浓浓的亲子氛围；最后，教师引导幼儿可在其他小朋友面前讲述自己与照片的故事，为幼儿制造话题，进而提升语言表达能力。
四、培养幼儿阅读习惯
绘本阅读教学中，教师也要注意培养幼儿习惯的养成，为其今后学习发展打下良好的基础。幼儿阶段，他们自我管理能力较弱，教师可以在开放式管理的条件下，为幼儿制定科学的阅读时间、作息时间等，使幼儿能够有规律地阅读、有目的地阅读，培养良好的阅读习惯。例如：教师根据幼儿年龄阶段，让幼儿感受规则，懂得遵守规则。教师可以将规则内容编写为歌曲、童谣等形式，便于幼儿理解；同时得到家长的配合，双重作用下引导幼儿形成规则认知，养成正确的阅读习惯，同时得到语言表达能力的提升。
总而言之，幼儿阶段的绘本教学改变了原有幼儿教学中以单纯的文字来提升语言能力的独有途径，在提升幼儿语言表能力方面，繪本教学确实是一种有效的教育形式，教师还需要从不同方面进行，创造多样化的教学形式，并且绘本阅读对幼儿行为习惯的养成、思想意识发展具有重要作用。
【参考文献】
[1]凌雪鑫.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].中国校外教育.2014（S2）.
[2]刘丽春.绘本教学中幼儿语言能力的培养[J].传奇.传记文学选刊（理论研究）.2012（01）.
[3]郑晓红，单志华.以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究[J].才智.2010（31）.
[4]马晔.绘本教学之我见[J].华夏教师.2015（04）.
一、选择符合幼儿个性发展的绘本
幼儿启蒙教育阶段，运用绘本教学提升语言表达能力，是一种行之有效的教学形式，但是要选择符合幼儿个性发展的绘本。由于幼儿园中，孩子年龄阶段不同、具有较大差异性，因此，在绘本教学选择中，要选择符合幼儿发展的绘本。
例如：在大班幼儿绘本教学时，幼儿有一定理解能力、感知力较深，因此可以选择内容丰富、图画分明的绘本形式；中班幼儿，相对于大班幼儿发展较弱，因此，教师可以选择情节丰富、幽默搞笑的绘本形式；小班幼儿则要以幼儿兴趣为主，首先从兴趣培养入手，可以选择颜色丰富、人物鲜明、情节简单的绘本形式。只有选择适合幼儿的绘本读物，才能更好地对幼儿进行语言能力训练。
另一方面，绘本阅读也要尽可能与幼儿生活相连接；也可以让幼儿选择绘本阅读更助于兴趣的激发，便于幼儿理解。细心的教师会发现，在绘本阅读时，幼儿时常让教师讲解一个绘本，百听不厌，究其原因，这些绘本更好地与幼儿生活相连接，符合幼儿个性发展，使幼儿产生心灵共鸣进而更好地提升语言能力。
二、做好教学准备
运用绘本阅读提升幼儿语言表达能力，需要教师精心做好教学策划、教学准备。教师在绘本教学前，认真阅读故事内容，领会其中含义才能在教学中更好地引导幼儿，提升幼儿语言表达能力。
例如：在绘本阅读《你爱谁多一些》，教师首先做好教学准备，了解故事中讲述的是两只可爱的泰迪熊，从一开始相互讨厌对方、相互诋毁、大打出手，这时，故事中的主人公爱莉及时地做出了正确的抉择，于是，两只小熊开始慢慢变得友好、相互帮助、鼓励、克服恐惧，最后成为好朋友。然后，设计教学形式、提升幼儿交流能力方法；教师在教学中，让幼儿发表自己的见解、想法观点等，通过提升语言表达能力，同时引导幼儿懂得欣赏他人、关爱他人，生活才会变得美好。通过这种具有一定教育意义的绘本故事内容，教师可以在幼儿发表意见后与幼儿交流、互动，或者提问问题，训练幼儿表达能力，逻辑思维进而学会表达、善于表达、乐于表达。
三、提供充足的语言交流氛围
绘本教学时，教师可以为幼儿创造和谐、有趣的语言氛围。例如：在教室中布置绘本阅读角、粘贴丰富多彩的绘本图画，激发幼儿语言表达热情。在教室氛围创造过程中，教师可以选择幼儿的作品，让幼儿认识到自己是教学的主体，培养幼儿阅读兴趣。另一方面，教师也可以将文字注入教室环境中，让幼儿得到语言文字的积累。例如：绘本阅读中，时常有一定文字标准或是展示，教师可以利用这一特点，让幼儿真正地感受到浓浓的文字氛围，理解文字的表达意义，当幼儿文字得到了积累，自然语言表达也会更流畅、更丰富，凸显语言表达能力的提升。
例如：绘本阅读《我和妈妈》教学中，教师在引导幼儿读完故事后，可以让幼儿将家中与家人的合照带到班级中，例如：一起逛公园、一起爬山、一起吃饭等，展示生活中的亲子瞬间。然后贴在班级中，营造浓浓的亲子氛围；最后，教师引导幼儿可在其他小朋友面前讲述自己与照片的故事，为幼儿制造话题，进而提升语言表达能力。
四、培养幼儿阅读习惯
绘本阅读教学中，教师也要注意培养幼儿习惯的养成，为其今后学习发展打下良好的基础。幼儿阶段，他们自我管理能力较弱，教师可以在开放式管理的条件下，为幼儿制定科学的阅读时间、作息时间等，使幼儿能够有规律地阅读、有目的地阅读，培养良好的阅读习惯。例如：教师根据幼儿年龄阶段，让幼儿感受规则，懂得遵守规则。教师可以将规则内容编写为歌曲、童谣等形式，便于幼儿理解；同时得到家长的配合，双重作用下引导幼儿形成规则认知，养成正确的阅读习惯，同时得到语言表达能力的提升。
总而言之，幼儿阶段的绘本教学改变了原有幼儿教学中以单纯的文字来提升语言能力的独有途径，在提升幼儿语言表能力方面，繪本教学确实是一种有效的教育形式，教师还需要从不同方面进行，创造多样化的教学形式，并且绘本阅读对幼儿行为习惯的养成、思想意识发展具有重要作用。
【参考文献】
[1]凌雪鑫.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].中国校外教育.2014（S2）.
[2]刘丽春.绘本教学中幼儿语言能力的培养[J].传奇.传记文学选刊（理论研究）.2012（01）.
[3]郑晓红，单志华.以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究[J].才智.2010（31）.
[4]马晔.绘本教学之我见[J].华夏教师.2015（04）.