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摘 要：在新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
关键词：初中语文；高效课堂
高效课堂因其新颖的课堂形式，高效益的教学效果备受广大教育者的青睐和推崇。"一切以学生为中心，以快乐为根本"是高效课堂的中心，能让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习，既获得了大量知识，又锻炼了各种能力，还能培养健全的人格，是每一位教师都梦寐以求的。目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界。如何才是高效？怎样才能做到高效？如何避免高效课仅仅是"看上去很美"……语文高效课堂系列问题困扰着和我一样的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思：
一、构建和谐师生关系，树立学习语文的信心
“以人为本”不只是一种执政理念，而且是构建和谐社会、和谐社区、和谐学校、和谐师生关系的行动指南，师生之间有了感情，会促进良好师生关系的建立，学生就会认同教师的施教理念，自愿地接受教育。教师时刻充满爱心，开启心灵之窗，能消除学生心中的紧张拘束，促进学生树立坚强意志去克服学习中存在的困难，教师的感召力、亲和力、推动力，就能更加主动地促进学生对语文的浓厚兴趣。中学生在心理上都渴求成功，渴望教师对他重视和关注，希望自己能最大程度地发挥，而且不少中学生对语文课却有着一种畏惧感，觉得不学习也差不到哪里去，但是想得高分费很大的劲却很难实现。这时，教师如果不加以正确的引导，学生会失去学习语文的信心和动力，那就谈不上成功了。
激发兴趣，进而帮助学生树立信心，给予学生必要的成就感，无疑会增强学生对语文学习的自信心。教师要想方设法把学生吸引到语文教学活动中去，让学生体会到语文学习是一种兴趣，而不是枯燥的磨难。怎样去调动学生学习语文的积极性呢？教师要在教学中时刻注意让学生在愉悦的情境中学习语文，教学的进度和难点的讲解要注意与学生的接受能力相适应，在问题的设置上下工夫，针对不同的学生从不同的角度发问，让每个学生在回答问题中树立信心，逐步提高学生参与学习的主动性、自觉性。根据新课标的要求，教师的“教”要转向学生的“学”，让学生由被动学习变为主动学习，在不断的成功体验中享受学习的快乐，增强学习语文的兴趣和动力。
二、运用灵活多样的课堂教学方式
教与学的方式的转变是课程改革的一大亮点。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”
从教师的角度来讲，教学的高效性依赖于教师高效的“教”，并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
如今，在理性反思语文课程改革的基础上，人们开始更多地注意到传统语文教学经验对新课改的反哺意义。如重视“熏陶感染”的同时也要重视“字斟句酌”；致力“语文素养”的同时也要致力“基础落实”；珍视“学生独特感受”的同时也要珍视“教师的权威解读”；提倡“自主、探究、合作”等新兴学习方式的同时也要提倡“授受、记诵、训练”的传统学习方式。
三、恰当应用多媒体教学，提高课堂效率
多年教学实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，促进高效教学，具有十分重要的意义。多媒体技术辅助教学，作为一种新的教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图片、文字、声音、影像技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性，有利于提高课堂教学效率。
利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循"辅助"性原则、适当性原则。当然，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。因此在使用多媒体时，应把握好利用时机，不至于喧宾夺主。只有教师会用，善用多媒体，才有利于顺利实现课堂三维目标，达到课堂高效的目的。
總之，营造初中语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
（作者单位：江西省宜春市第八中学 336000）
关键词：初中语文；高效课堂
高效课堂因其新颖的课堂形式，高效益的教学效果备受广大教育者的青睐和推崇。"一切以学生为中心，以快乐为根本"是高效课堂的中心，能让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习，既获得了大量知识，又锻炼了各种能力，还能培养健全的人格，是每一位教师都梦寐以求的。目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界。如何才是高效？怎样才能做到高效？如何避免高效课仅仅是"看上去很美"……语文高效课堂系列问题困扰着和我一样的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思：
一、构建和谐师生关系，树立学习语文的信心
“以人为本”不只是一种执政理念，而且是构建和谐社会、和谐社区、和谐学校、和谐师生关系的行动指南，师生之间有了感情，会促进良好师生关系的建立，学生就会认同教师的施教理念，自愿地接受教育。教师时刻充满爱心，开启心灵之窗，能消除学生心中的紧张拘束，促进学生树立坚强意志去克服学习中存在的困难，教师的感召力、亲和力、推动力，就能更加主动地促进学生对语文的浓厚兴趣。中学生在心理上都渴求成功，渴望教师对他重视和关注，希望自己能最大程度地发挥，而且不少中学生对语文课却有着一种畏惧感，觉得不学习也差不到哪里去，但是想得高分费很大的劲却很难实现。这时，教师如果不加以正确的引导，学生会失去学习语文的信心和动力，那就谈不上成功了。
激发兴趣，进而帮助学生树立信心，给予学生必要的成就感，无疑会增强学生对语文学习的自信心。教师要想方设法把学生吸引到语文教学活动中去，让学生体会到语文学习是一种兴趣，而不是枯燥的磨难。怎样去调动学生学习语文的积极性呢？教师要在教学中时刻注意让学生在愉悦的情境中学习语文，教学的进度和难点的讲解要注意与学生的接受能力相适应，在问题的设置上下工夫，针对不同的学生从不同的角度发问，让每个学生在回答问题中树立信心，逐步提高学生参与学习的主动性、自觉性。根据新课标的要求，教师的“教”要转向学生的“学”，让学生由被动学习变为主动学习，在不断的成功体验中享受学习的快乐，增强学习语文的兴趣和动力。
二、运用灵活多样的课堂教学方式
教与学的方式的转变是课程改革的一大亮点。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”
从教师的角度来讲，教学的高效性依赖于教师高效的“教”，并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
如今，在理性反思语文课程改革的基础上，人们开始更多地注意到传统语文教学经验对新课改的反哺意义。如重视“熏陶感染”的同时也要重视“字斟句酌”；致力“语文素养”的同时也要致力“基础落实”；珍视“学生独特感受”的同时也要珍视“教师的权威解读”；提倡“自主、探究、合作”等新兴学习方式的同时也要提倡“授受、记诵、训练”的传统学习方式。
三、恰当应用多媒体教学，提高课堂效率
多年教学实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，促进高效教学，具有十分重要的意义。多媒体技术辅助教学，作为一种新的教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图片、文字、声音、影像技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性，有利于提高课堂教学效率。
利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循"辅助"性原则、适当性原则。当然，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。因此在使用多媒体时，应把握好利用时机，不至于喧宾夺主。只有教师会用，善用多媒体，才有利于顺利实现课堂三维目标，达到课堂高效的目的。
總之，营造初中语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
（作者单位：江西省宜春市第八中学 336000）