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摘要：党十八以来，教育的根本任务和目标已经发生改变，由以往的“知识灌输”为主，变成了“立德树人”。“立德树人”的关键就是培养孩子的核心素养，让孩子在社会高速发展中，不仅具有专业知识和专业能力，而且还能使孩子具备终身学习的理念，促使学生各个方面得到全面的提升。本文通过阐述核心素养在学校教育中应用的意义，分析目前学校教育中核心素养应用的现状，最后对核心素养应用到小学语文看图写话部分，提出一些建议。
关键词：核心素养，语文，看图写话，探究
一、引言
教师重视看图写话的教学，是义务教育课程标准的要求。因为看图写话可以激发小学生兴趣，通过提高小学生的认知能力和想象力，从而提升小学生的写作能力。小学一年级正处于学习的初始阶段，这个阶段的孩子有无限发展的可能，学校和老师做好引导，会对学生产生不可预估的影响。但是，由于一年级小学生本身并不拥有良好的文字表达能力，要他们单独完成一段文字表达，存在很大的困难。因此，将核心素养融入小学语文看图写话教学中是十分有必要的，通过核心素养的培养，让他们将看到的内容用笔尖表达出来，进而开发学生的思维，可以提升小学生的语言素养，间接性提高学生的写作能力。
二、小学语文中核心素养应用的意义
1.提高学生听、说、读、写能力
传统的教学模式下，教师将课本上的图片给学生看，让学生单单用图片去理解，没有其他的辅助工具。然后，老师将自己对图的理解强加于学生身上，让学生根据老师的理解去表达，这种模式下，学生写的内容缺乏自己的思想，甚至这些内容其实就是老师的想法。而将核心素养应用到看图写话中，即在课堂中加入实践活动或者课堂活动。这种模式可以让学生更加踊跃的参与，在活动中就锻炼了学生“听”和“说”的能力，在活动结束后，学生将自己的感受表达出来并通过笔尖描述出来，这就锻炼了学生“读”和“写”的能力。
2.积累学生语文素养知识
通过丰富看图写话的实践教学，能够帮助学生积累更多的语言素养。老师给学生观看不同的图片，让学生发挥自身的联想能力，对途图中的内容进行加工表达和创作。在一次又一次的实践活动中，可以增加学生的文化素养，可以有效避免学生出现哑口无言的現象。
3.核心素养可以消除学科壁垒
以核心素养为纽带，各个学科之间的壁垒可能会消失。因为语言素养是一门综合类的技能，并非只属于语文这个学科，语言素养同时适用于数学、体育等各个学科。况且核心素养并不仅仅包含语言素养，由此可见，这对于老师来说提出了一个巨大的挑战，如何将学科教学转变为学科素质教育，从而加强各个学科之间的联系。
三、核心素养在小学语文应用的现状
1.老师没有明确看图写话的教育目标
很多小学语文老师在日常的教学中并没有重视学生核心素养的训练，仍然是照搬传统的教学模式，将自己对图片的理解强加到学生身上，让他们写出“令人满意”的语句，这就忽视了学生自己的思维和想法，偏离了教学目标，不利于小学生的健全发展。
2.老师没有科学合理的选择图片
科学合理地展开看图写话的实践活动，必须以图片为媒介。在小学低年级的教学课程中，看图写话的图片是否生动，是否具有童趣性，一定程度上会影响小学生观看图片的兴趣和教学效果。然而在实际活动中，大多数老师并没有将更多的时间放在图片的选择上，而是将更多的时间和心思放在了如何提高学生的语言表达能力上。这种局面就会导致学生丧失欣赏图片的兴趣，没有兴趣作为引导，那么学生就会丧失学习的主动性，更不用说提高学生的表达能力和语文素养。
3.看图写话的形式单一枯燥
教学形式的选择是另一重要因素，先进的教学形式有利于学生积极主动地表达内心的看法，够激发学生的创作热情，落后的教学形式会使学生变成一潭死水，丧失表达和写作的欲望。然而大多教师目前实行的都是传统教学形式，采取单一，枯燥的看图写话方式，过于强调应试写作模式，忽视了对学生创造力和想象力的培养，不利于学生语文核心素养的培养。
四、核心素养应用到小学语文看图写话的建议
1.引导学生看图，培养学生联想力
观察环节是培养看图写话能力很重要的一个环节，所以老师应该在这个环节就给学生做好引导工作。这个过程中是需要综合运用学生的视觉、思维和联想能力，让小学生对图画进行更深层次的理解，进而在脑海里形成印象，为第二部分的写作提供思路。
2.基于课堂活动，鼓励学生表达
通过观察环节让学生图画，在学生有了观察的基础后，这时候老师就可以展开课堂活动。课堂活动的形式可以多元化，不一定局限于小组讨论，让学生学会在活动中进行表达，在表达中增加对图画的理解。在学生表达过后，教师应该适当进行评价，低年级形式正处于期待夸奖的阶段，恰到好处的夸赞会让他们受到鼓舞，从而喜欢表达，这就有利于孩子的发展。
3.加强课外实践，扩大学生的视野
课外实践活动可以为学生看图写话奠定基础，开阔学生的视野，发散学生的思维，提高学生的创造力和想象力。例如，教师可以不定时进行的课外阅读活动，组织学生去市图书馆这些文化氛围浓厚的地方，有利于学生积累文化知识，培养学生的核心素养。
结束语
看图写话作为考查学生观察力、分析力、思维发散力、想象力和语言表达力的重要指标之一，是一年级小学语文教学的重要内容。将核心素养融入到小学看图写作教学中，不仅有助于培养学生的观察能力和分析能力，还有利于培养学生的思维能力和想象力，使得一年级学生的语文素养全面提升。因此，老师应该不断改进教学内容和教学形式，引导学生正确地进行看图写话，提升学生的综合素质，使其成为对社会有用的人才。
参考文献
[1]]陈爱兰.看图写话教学有效性探微[J].福建基础教育研究，2013（12）.
[2]张万香.低年级开放式看图写话的策略[J].教学与管理，2016（20）.
[3]黄金涛.小学语文看图写话教学策略探析[J].考试周刊，2018（07）：48
重庆市垫江县城北小学校 重庆 垫江 408300
关键词：核心素养，语文，看图写话，探究
一、引言
教师重视看图写话的教学，是义务教育课程标准的要求。因为看图写话可以激发小学生兴趣，通过提高小学生的认知能力和想象力，从而提升小学生的写作能力。小学一年级正处于学习的初始阶段，这个阶段的孩子有无限发展的可能，学校和老师做好引导，会对学生产生不可预估的影响。但是，由于一年级小学生本身并不拥有良好的文字表达能力，要他们单独完成一段文字表达，存在很大的困难。因此，将核心素养融入小学语文看图写话教学中是十分有必要的，通过核心素养的培养，让他们将看到的内容用笔尖表达出来，进而开发学生的思维，可以提升小学生的语言素养，间接性提高学生的写作能力。
二、小学语文中核心素养应用的意义
1.提高学生听、说、读、写能力
传统的教学模式下，教师将课本上的图片给学生看，让学生单单用图片去理解，没有其他的辅助工具。然后，老师将自己对图的理解强加于学生身上，让学生根据老师的理解去表达，这种模式下，学生写的内容缺乏自己的思想，甚至这些内容其实就是老师的想法。而将核心素养应用到看图写话中，即在课堂中加入实践活动或者课堂活动。这种模式可以让学生更加踊跃的参与，在活动中就锻炼了学生“听”和“说”的能力，在活动结束后，学生将自己的感受表达出来并通过笔尖描述出来，这就锻炼了学生“读”和“写”的能力。
2.积累学生语文素养知识
通过丰富看图写话的实践教学，能够帮助学生积累更多的语言素养。老师给学生观看不同的图片，让学生发挥自身的联想能力，对途图中的内容进行加工表达和创作。在一次又一次的实践活动中，可以增加学生的文化素养，可以有效避免学生出现哑口无言的現象。
3.核心素养可以消除学科壁垒
以核心素养为纽带，各个学科之间的壁垒可能会消失。因为语言素养是一门综合类的技能，并非只属于语文这个学科，语言素养同时适用于数学、体育等各个学科。况且核心素养并不仅仅包含语言素养，由此可见，这对于老师来说提出了一个巨大的挑战，如何将学科教学转变为学科素质教育，从而加强各个学科之间的联系。
三、核心素养在小学语文应用的现状
1.老师没有明确看图写话的教育目标
很多小学语文老师在日常的教学中并没有重视学生核心素养的训练，仍然是照搬传统的教学模式，将自己对图片的理解强加到学生身上，让他们写出“令人满意”的语句，这就忽视了学生自己的思维和想法，偏离了教学目标，不利于小学生的健全发展。
2.老师没有科学合理的选择图片
科学合理地展开看图写话的实践活动，必须以图片为媒介。在小学低年级的教学课程中，看图写话的图片是否生动，是否具有童趣性，一定程度上会影响小学生观看图片的兴趣和教学效果。然而在实际活动中，大多数老师并没有将更多的时间放在图片的选择上，而是将更多的时间和心思放在了如何提高学生的语言表达能力上。这种局面就会导致学生丧失欣赏图片的兴趣，没有兴趣作为引导，那么学生就会丧失学习的主动性，更不用说提高学生的表达能力和语文素养。
3.看图写话的形式单一枯燥
教学形式的选择是另一重要因素，先进的教学形式有利于学生积极主动地表达内心的看法，够激发学生的创作热情，落后的教学形式会使学生变成一潭死水，丧失表达和写作的欲望。然而大多教师目前实行的都是传统教学形式，采取单一，枯燥的看图写话方式，过于强调应试写作模式，忽视了对学生创造力和想象力的培养，不利于学生语文核心素养的培养。
四、核心素养应用到小学语文看图写话的建议
1.引导学生看图，培养学生联想力
观察环节是培养看图写话能力很重要的一个环节，所以老师应该在这个环节就给学生做好引导工作。这个过程中是需要综合运用学生的视觉、思维和联想能力，让小学生对图画进行更深层次的理解，进而在脑海里形成印象，为第二部分的写作提供思路。
2.基于课堂活动，鼓励学生表达
通过观察环节让学生图画，在学生有了观察的基础后，这时候老师就可以展开课堂活动。课堂活动的形式可以多元化，不一定局限于小组讨论，让学生学会在活动中进行表达，在表达中增加对图画的理解。在学生表达过后，教师应该适当进行评价，低年级形式正处于期待夸奖的阶段，恰到好处的夸赞会让他们受到鼓舞，从而喜欢表达，这就有利于孩子的发展。
3.加强课外实践，扩大学生的视野
课外实践活动可以为学生看图写话奠定基础，开阔学生的视野，发散学生的思维，提高学生的创造力和想象力。例如，教师可以不定时进行的课外阅读活动，组织学生去市图书馆这些文化氛围浓厚的地方，有利于学生积累文化知识，培养学生的核心素养。
结束语
看图写话作为考查学生观察力、分析力、思维发散力、想象力和语言表达力的重要指标之一，是一年级小学语文教学的重要内容。将核心素养融入到小学看图写作教学中，不仅有助于培养学生的观察能力和分析能力，还有利于培养学生的思维能力和想象力，使得一年级学生的语文素养全面提升。因此，老师应该不断改进教学内容和教学形式，引导学生正确地进行看图写话，提升学生的综合素质，使其成为对社会有用的人才。
参考文献
[1]]陈爱兰.看图写话教学有效性探微[J].福建基础教育研究，2013（12）.
[2]张万香.低年级开放式看图写话的策略[J].教学与管理，2016（20）.
[3]黄金涛.小学语文看图写话教学策略探析[J].考试周刊，2018（07）：48
重庆市垫江县城北小学校 重庆 垫江 408300