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摘 要： 中职院校的主要目标是培养技术型人才，因此，中职学生对英语课程的学习缺乏足够的兴趣，但在东西方文化交流不断加剧的今天，英语的影响力持续扩大，中职教师应该看到英语教学的重要性，并采取合理的方法激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学质量。信息时代，网络无孔不入，“互联网+”无疑是开展中职英语教学的好帮手。本文从“互联网+”对中职英语教学的重要性出发，浅谈了“互联网+”在中职英语教学中的应用策略，希望对以后的中职英语教学有所帮助。
关键词： “互联网+”；中职英语教学；方法探索
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0269-01
在现代社会，互联网改变了人们的思维和生活方式，各行各业都离不开互联网的支持，教育领域也不例外。传统的英语教学模式以教师主动讲、学生被动听为主，方式单一，内容枯燥，严重影响了学生的学习积极性，尤其中职学生，英语基础较差，学习动力不足，这样的教学模式显然无法实现教学目标。而“互联网+”的出现，使教师可以获得丰富的教学资源，有了创新教学方法和内容的条件，进而能激发学生学习兴趣，提高教学质量。
一、在中职英语教学中应用“互联网+”的重要性
（一）有利于激发学生学习兴趣。
在中职英语教学中，学生普遍存在兴趣低下、态度不端正的现象，而在“互联网+”背景下开展英语教学，能利用互联网的优势吸引学生注意力，使学生积极参与到课堂教学中来。与传统英语教学模式相比，“互联网+”给中职英语教学带来了先进的技术和丰富的资源，教师可以借助多媒体设备，以图片、视频等形式创设教学情景，活跃课堂氛围，促使学生自主学习[1]。
（二）有利于丰富教学内容。
中职英语教学内容本身比较单一，加之在传统的教学模式下，教师无法获得和利用更丰富的教学资源，导致课堂教学枯燥无味。而“互联网+”背景下，教师可以通过网络获得各種教学资源，拓展教学内容，开阔学生视野。例如：教师可以搜集与课文内容相关性较大的英语电影，利用多媒体给学生播放。这样既丰富了课堂教学内容，缓解了学生学习压力，又锻炼了学生的听、说、读能力，提高了教学效率[2]。
（三）有利于革新教学模式。
传统的教育模式在教师和学生心中早已根深蒂固，没有合适的契机和方法很难改变，但互联网与每个人的生活息息相关，甚至很多学生对其情有独钟，因此，互联网是革新教学模式的重要因素。在“互联网+”教学模式下，教师主要发挥引导和督促作用，在课堂上给学生布置学习任务，让学生通过自主学习解决问题，彻底把课堂还给了学生。同时，教师可以把优秀的教学视频上传到教学网站，供学生随时随地学习，并通过评论、留言等形式，与学生展开互动，进一步改进教学方法。
二、“互联网+”背景下中职英语教学方法探索
（一）选择合适的互联网平台。
在“互联网+”时代，网络教学资源日益丰富，但其质量参差不齐。因此，如何选择一个合适的网络教学平台至关重要。在中职英语教学中，使用最大的网络教学资源是微课，微课视频短小精悍，能充分调动学生学习热情。例如：北京的微课创景教育公司创建了我国第一家中学生教育社交网，为初高中学生提供了各学科的教育资源，并有完善的互动答疑机制，学生可以通过互相交流实现共同进步。同时，它还采用了世界领先的视频流技术，拥有众多高清的微课视频，给学生创造了良好的视听体验。在中职英语教学中，教师可以尝试利用此平台的教学资源，帮助实现教学目标。
（二）强化课堂教学情境。
中职学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，拥有丰富的想象力和创造力。高职英语教师在日常教学中要抓住学生的这一心理特征，借助互联网创新教学方法，创设教学情景，提高学生学习兴趣。例如：在练习口语的过程中，教师可以先用多媒体播放标准发音的对话，然后让学生根据标准发音进行模仿，并录制学生的模仿发音，最后对两种发音进行对比，让学生感受自己发音上的不足。此外，在教学中教师还要利用扩展教学内容，以帮助学生更好的理解课文内容。
（三）开展打卡学习模式。
“互联网+”给学生创造了大量的自主学习机会，但也给教师的监督造成了挑战，而打卡学习模式就是教师监督学生学习进度的有效途径。其中，班级创建的微信群是中职学校常用的网络学习平台，教师定时推送教学资源，学生按照平台要求进行打卡学习，学生既有互动，又有竞争[3]。例如：英语教师微课网上收集相关资料，推送到班级微信群中，学生通过打卡学习，最后通过邮件将结果发给教师，教师通过对学生学习成果的分析了解学生的学习情况。
（四）健全教学评估体系。
在“互联网+”教育模式下，教师拥有众多的学习资源获取渠道，其教学方法也多种多样，但多样并不代表有效，如何选择出最适合学生发展的教学方法，还需要对教学机制进行科学的评估。传统的以考试成绩评估教师教学质量的评估模式显然不能适应新时代的要求，因此，“互联网+”背景下，教学评估模式也应该和教学方法一样不断调整和创新，如在教学评估中加入教师的教学活动开展次数，并让每位教师选择一项自己最具有创造性的教学活动参与教学评比，然后评委对其进行打分，分数作为教学评估最终成绩的一部分。教学评估体系越完善，教师就有更充足的创新动力，也就越能促进学生全面发展。
三、结束语：
互联网将学生与教学资源紧密连接起来，使得其获取资料的途径更加广阔，为其自主学习营造了良好的环境。但互联网教学资源并非尽善尽美，中职英语教师要严格挑选网络资源，不断探索教育方法，打造贴合学生实际的高效课堂，切实促进中职学生英语水平和综合素质的提高。
参考文献
[1] 钟姗姗.“互联网+”模式下的中职教学[J]知识经济，2016（04）：13-14.
[2] 赵冰，何高大.“互联网+”与大学英语课堂教学变革探究[J].中国教育信息化，2016（06）：87-91.
[3] 李晓红.互联网+视阈下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革[J].中共银川市委党校学报，2015（06）：57-60.
关键词： “互联网+”；中职英语教学；方法探索
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0269-01
在现代社会，互联网改变了人们的思维和生活方式，各行各业都离不开互联网的支持，教育领域也不例外。传统的英语教学模式以教师主动讲、学生被动听为主，方式单一，内容枯燥，严重影响了学生的学习积极性，尤其中职学生，英语基础较差，学习动力不足，这样的教学模式显然无法实现教学目标。而“互联网+”的出现，使教师可以获得丰富的教学资源，有了创新教学方法和内容的条件，进而能激发学生学习兴趣，提高教学质量。
一、在中职英语教学中应用“互联网+”的重要性
（一）有利于激发学生学习兴趣。
在中职英语教学中，学生普遍存在兴趣低下、态度不端正的现象，而在“互联网+”背景下开展英语教学，能利用互联网的优势吸引学生注意力，使学生积极参与到课堂教学中来。与传统英语教学模式相比，“互联网+”给中职英语教学带来了先进的技术和丰富的资源，教师可以借助多媒体设备，以图片、视频等形式创设教学情景，活跃课堂氛围，促使学生自主学习[1]。
（二）有利于丰富教学内容。
中职英语教学内容本身比较单一，加之在传统的教学模式下，教师无法获得和利用更丰富的教学资源，导致课堂教学枯燥无味。而“互联网+”背景下，教师可以通过网络获得各種教学资源，拓展教学内容，开阔学生视野。例如：教师可以搜集与课文内容相关性较大的英语电影，利用多媒体给学生播放。这样既丰富了课堂教学内容，缓解了学生学习压力，又锻炼了学生的听、说、读能力，提高了教学效率[2]。
（三）有利于革新教学模式。
传统的教育模式在教师和学生心中早已根深蒂固，没有合适的契机和方法很难改变，但互联网与每个人的生活息息相关，甚至很多学生对其情有独钟，因此，互联网是革新教学模式的重要因素。在“互联网+”教学模式下，教师主要发挥引导和督促作用，在课堂上给学生布置学习任务，让学生通过自主学习解决问题，彻底把课堂还给了学生。同时，教师可以把优秀的教学视频上传到教学网站，供学生随时随地学习，并通过评论、留言等形式，与学生展开互动，进一步改进教学方法。
二、“互联网+”背景下中职英语教学方法探索
（一）选择合适的互联网平台。
在“互联网+”时代，网络教学资源日益丰富，但其质量参差不齐。因此，如何选择一个合适的网络教学平台至关重要。在中职英语教学中，使用最大的网络教学资源是微课，微课视频短小精悍，能充分调动学生学习热情。例如：北京的微课创景教育公司创建了我国第一家中学生教育社交网，为初高中学生提供了各学科的教育资源，并有完善的互动答疑机制，学生可以通过互相交流实现共同进步。同时，它还采用了世界领先的视频流技术，拥有众多高清的微课视频，给学生创造了良好的视听体验。在中职英语教学中，教师可以尝试利用此平台的教学资源，帮助实现教学目标。
（二）强化课堂教学情境。
中职学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，拥有丰富的想象力和创造力。高职英语教师在日常教学中要抓住学生的这一心理特征，借助互联网创新教学方法，创设教学情景，提高学生学习兴趣。例如：在练习口语的过程中，教师可以先用多媒体播放标准发音的对话，然后让学生根据标准发音进行模仿，并录制学生的模仿发音，最后对两种发音进行对比，让学生感受自己发音上的不足。此外，在教学中教师还要利用扩展教学内容，以帮助学生更好的理解课文内容。
（三）开展打卡学习模式。
“互联网+”给学生创造了大量的自主学习机会，但也给教师的监督造成了挑战，而打卡学习模式就是教师监督学生学习进度的有效途径。其中，班级创建的微信群是中职学校常用的网络学习平台，教师定时推送教学资源，学生按照平台要求进行打卡学习，学生既有互动，又有竞争[3]。例如：英语教师微课网上收集相关资料，推送到班级微信群中，学生通过打卡学习，最后通过邮件将结果发给教师，教师通过对学生学习成果的分析了解学生的学习情况。
（四）健全教学评估体系。
在“互联网+”教育模式下，教师拥有众多的学习资源获取渠道，其教学方法也多种多样，但多样并不代表有效，如何选择出最适合学生发展的教学方法，还需要对教学机制进行科学的评估。传统的以考试成绩评估教师教学质量的评估模式显然不能适应新时代的要求，因此，“互联网+”背景下，教学评估模式也应该和教学方法一样不断调整和创新，如在教学评估中加入教师的教学活动开展次数，并让每位教师选择一项自己最具有创造性的教学活动参与教学评比，然后评委对其进行打分，分数作为教学评估最终成绩的一部分。教学评估体系越完善，教师就有更充足的创新动力，也就越能促进学生全面发展。
三、结束语：
互联网将学生与教学资源紧密连接起来，使得其获取资料的途径更加广阔，为其自主学习营造了良好的环境。但互联网教学资源并非尽善尽美，中职英语教师要严格挑选网络资源，不断探索教育方法，打造贴合学生实际的高效课堂，切实促进中职学生英语水平和综合素质的提高。
参考文献
[1] 钟姗姗.“互联网+”模式下的中职教学[J]知识经济，2016（04）：13-14.
[2] 赵冰，何高大.“互联网+”与大学英语课堂教学变革探究[J].中国教育信息化，2016（06）：87-91.
[3] 李晓红.互联网+视阈下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革[J].中共银川市委党校学报，2015（06）：57-60.