摘 要：数学新课导入的成功与否同数学课的质量优劣有着紧密的联系。好的导入设计能增添课堂的吸引力和趣味性，为高校课堂创造奠定了有利的环境。数学教师要根据学科的特点、内容，结合学生的认知规律选择合适的导入法，是课堂更加的充满激情，更加的和谐。
　　关键词：数学导入;游戏;情境;设疑
　　数学教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。一个有效、新颖、精致的导入，可有效的开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。
　　一、游戏导入
　　古人云：“教人未见意趣，必不乐学”充分说明了兴趣在学生认知过程中的作用。心理学家认为：“好动是孩子的天性，游戏是他们最喜爱的活动方式”。一个好的游戏导入能最大限度的活跃课堂气氛，甚至发挥意想不到的作用。学生可以在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉的接近新的知识。如在教学《找规律》一课导入时，利用学生好动、好玩的心理，可以让全班学生有节奏的规律做“拍拍手”的小游戏。接着提问：“你们有什么发现吗？学生自然能用简单的语言形容出“规律”的定义。同时，顺着学生的“拍手规律”，自然而然导入到新课中来。又如在教《找次品》一课中，可以设计与学生玩“脑筋急转弯”发口香糖的游戏：设置三道题目让学生猜，每猜对一次，发口香糖一粒。三道题猜完后，可以手拿2瓶口香糖相继谈话：“刚才同学对了三道题，其中有一瓶口香糖给了回答问题学生三粒，如果剩下的放在超市卖肯定是不行了，那是次品，请大家想一想，谁有办法帮助老师把这瓶口香糖找出来”通过这个游戏，在传授找次品新知识的同时，激发了学生的兴趣，活跃了课堂。发口香糖这一环节看似与课堂无关，实际是为导入新课卖下了伏笔，吸引了学生的注意力，调动了他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入了最佳的学习状态。
　　二、情境导入
　　课改以来，老师们使用最为频繁的就是情境导入法。运用情境导入能唤醒学生生活中有关这些知识的认知，学生能通过生活中实际经验的回忆、加工，从而形成新的知识。教师从教材内容和实际学习目标出发，有意识、有目的的创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，诱发学生的学习动机，从而导入新课。如教学二年级《角的初步认识时》，可以这样导入：课件直接出示主题图“校园的早晨”图片，同时让学生仔细观看图片，找出期中的细节。可以采取同桌互相说一说的形式。学生的预设答案会是这样的：学校有做操的学生;有拿三角板的教师和修剪花木的老爷爷等等。在讨论的同时，老师可以让学生标出一些物体上的角，如：做操的学生伸开双臂组成的角，足球场球门上的角，老爷爷剪刀上的角等，通过初步感知角，从而由此引出角。这就是运用了联系生活、创设情境的导入方法。因为学生在平常的生活中其实处处会见到角的存在，并在一定程度上认识了角，运用找角的方式来导入新课，就能唤起学生的记忆。在经过一系列的知识重组和建构后，自然而然的能抽象出“角”来，理解“角”的定义。
　　三、设疑导入
　　悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。在导入新课时，需要老师巧设悬念，精心设疑，使学生具有强烈的求知欲望，必然促使学生自觉的去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：教《能被3整除的数》时，我让学生先说出一些3的倍数的数，接着告诉学生：你们每人准备一个多位数，先自己算一算能不能被3整除，然后考考老师，看老师能不能不用计算就能迅速判断出哪些数能不能被3整除，哪些数不能被3整除。此话一出，学生跃跃欲试，课堂气氛活跃，大家似乎都想要考考老师。我一一作出了正确的判断后，学生们感到十分的惊讶：老师一定是用了什么诀窍！这时，我抓住火候，顺势导入：你们想知道能被3整除的数到底有什么特征吗？我们一起来探讨。教学时，通过设置一个这样简单的悬念，促使学生在强烈的释疑心理驱使下，激发学生学习新知识的兴趣，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，引起对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。
　　四、迁移导入
　　数学的学科逻辑性、系统性强，新旧知识之间的联系非常紧密，新知是旧知的发展和延伸。根据认知心理同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁。教师可以在旧知复习中对之进行重组，从而引出新知，即通过一种学习对另一种学习的促进作用，达到知识迁移的目的。如教学《除算思路和竖式写法》时，我先复习一位数除多位数的基本运算思路和竖式写法，让学生板演，然后组织学生回顾梳理：计算除法时，一般应先做什么再做什么，最后做什么，应考虑除的顺序，余数要比除数小，商的书写位置等问题，这样新课就顺利进行了，教师要利用知识间内在联系，巧妙的组织教材，应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学习。
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。教师要根据教学的内容、特点等综合因素，巧妙、灵活设置导入方法，从而点燃学生思维火花，在较短的时间内使学生大脑兴奋起来，思维活跃起来，在迫切求知的心情下进行新课。