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新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，促进学生主动参与教学。在课堂教学上如何让学生主动参与学习，我作了以下几点尝试：
1 建立平等、和谐、民主的师生关系，促进学生主动参与学习
心理学知识告诉我们：平等、尊重能使人轻松愉悦，在这种气氛下，人的大脑处于兴奋状态，思维比较活跃，易主动接受外界信息；相反，在“不平等”被压抑的情况下，人的思维活跃度下降，行为处于不愿“动”状态，不利于对信息的主动接受。
1.1 教师要持用欣赏的眼光看待学生，宽容学生之“动”。中学生青春活泼无拘无束，爱“动”是他们的天性，但由于缺乏控制力，有时也会“动”得出“格”，超出了教师预先设计好的教学计划，弄得教师不知所措，由此使得特别是缺乏经验的年轻教师不敢太放开。这时，教师要善于引导学生有序而“动”，在老师的指挥下与教师互动，与同伴联动。但教师也不必顾忌学生的“乱动”，更不能责怪和批评他们，应当以宽容和赏识的情怀去引导他们。
1.2 教师要特别善待和尊重“后进生”。“后进生”心理比较脆弱，往往与教师“互动”不起来。对此，教师对他们更要加倍呵护，努力创造互动的情境和良好氛围，帮助他们树立自尊和自信，诱发其学习热情，切莫把他们看成“另类”。
1.3 教师要允许学生大胆质疑，甚至和教师争论问题，这是激励学生愿意“动”起来很重要的一招。创建平等民主的师生关系关键在于教师观念转变。教师应把学生看成是与教师平等、具有独立意识的人，做学生学习和生活的参与者、倾听者和指导者。教师要主动激发和鼓励学生发表不同意见，让他们觉得有“话”要说，使学生的思维处于积极活跃状态，主动地去探索求知。实践表明，学生只有在平等民主的氛围里，在被感受尊重的心理状态下，才会愿意与教师进行思想交流，建立和谐的师生关系，形成师生良性互动；也有利发挥学生的主体和创造精神。
2 灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情
2.1 读议中合作，互相激活思维，提高积极性。语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“休息”，等到老师问：“都读完了么？”也会随声附和“读完了”，其实根本没有读，在后边的讨论中也不会提出有价值的意见。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实基础，也有效的调动了学生学习的积极性。
2.2 课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式。小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
2.3 以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲。语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取形式多样化的教学，使课堂情境不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。有些课文可采用“读读、讲讲”的形式，有的课文可采用“议议、练练”的形式，诗歌还可以通过“绘画、改写”的形式进行学习，而戏剧则可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。这些不同的形式，可以同时用于一节课中，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，还可以进行一些学习性的游戏，如竞赛、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合，以刺激学生旺盛的求知欲。当然，任何一种教学方法的使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套。
3 赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
1 建立平等、和谐、民主的师生关系，促进学生主动参与学习
心理学知识告诉我们：平等、尊重能使人轻松愉悦，在这种气氛下，人的大脑处于兴奋状态，思维比较活跃，易主动接受外界信息；相反，在“不平等”被压抑的情况下，人的思维活跃度下降，行为处于不愿“动”状态，不利于对信息的主动接受。
1.1 教师要持用欣赏的眼光看待学生，宽容学生之“动”。中学生青春活泼无拘无束，爱“动”是他们的天性，但由于缺乏控制力，有时也会“动”得出“格”，超出了教师预先设计好的教学计划，弄得教师不知所措，由此使得特别是缺乏经验的年轻教师不敢太放开。这时，教师要善于引导学生有序而“动”，在老师的指挥下与教师互动，与同伴联动。但教师也不必顾忌学生的“乱动”，更不能责怪和批评他们，应当以宽容和赏识的情怀去引导他们。
1.2 教师要特别善待和尊重“后进生”。“后进生”心理比较脆弱，往往与教师“互动”不起来。对此，教师对他们更要加倍呵护，努力创造互动的情境和良好氛围，帮助他们树立自尊和自信，诱发其学习热情，切莫把他们看成“另类”。
1.3 教师要允许学生大胆质疑，甚至和教师争论问题，这是激励学生愿意“动”起来很重要的一招。创建平等民主的师生关系关键在于教师观念转变。教师应把学生看成是与教师平等、具有独立意识的人，做学生学习和生活的参与者、倾听者和指导者。教师要主动激发和鼓励学生发表不同意见，让他们觉得有“话”要说，使学生的思维处于积极活跃状态，主动地去探索求知。实践表明，学生只有在平等民主的氛围里，在被感受尊重的心理状态下，才会愿意与教师进行思想交流，建立和谐的师生关系，形成师生良性互动；也有利发挥学生的主体和创造精神。
2 灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情
2.1 读议中合作，互相激活思维，提高积极性。语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“休息”，等到老师问：“都读完了么？”也会随声附和“读完了”，其实根本没有读，在后边的讨论中也不会提出有价值的意见。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实基础，也有效的调动了学生学习的积极性。
2.2 课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式。小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
2.3 以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲。语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取形式多样化的教学，使课堂情境不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。有些课文可采用“读读、讲讲”的形式，有的课文可采用“议议、练练”的形式，诗歌还可以通过“绘画、改写”的形式进行学习，而戏剧则可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。这些不同的形式，可以同时用于一节课中，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，还可以进行一些学习性的游戏，如竞赛、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合，以刺激学生旺盛的求知欲。当然，任何一种教学方法的使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套。
3 赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”