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摘 要：兴趣是中学生对学习科目的一种积极的认识观念与情绪状态。激发与培养中学生的物理学习兴趣，可以提高中学生学习物理的主动性与积极性，并且可以充分体现物理教师在教学中的主导能力。兴趣是学习动力的根本，在物理教学的过程中要强调对学生的学习兴趣培养，只有激发学生的强烈学习兴趣才能提高学生的学习积极性。想要教好高中生，首先应该培养其自主学习习惯，化被动学习转变为主动学习，培养其学习兴趣。本文根据中学生物理学习兴趣的调查分析，提出了一些见解。
关键词：物理教学 学习兴趣 教学情境
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0037-01
兴趣是人们在对某种事物进行积极研究探索活动所产生的积极情绪体验向，体现了个体对事物的心理倾向，是人学习成长的本质。学习兴趣是学生在进行学习活动中所产生的心理倾向，它表现为对学习活动的热爱与主动性。据社会实践表明，兴趣在人的活动中有着显著的积极的促进作用。如果学生产生了学习兴趣，便可以主动发挥其的学习积极性与主观能动性。兴趣是人进行刻苦钻研、不畏困难的重要动力。在教育学习中只要保障了对学生学习兴趣的培养，便可以使学生产生对物理想学、爱学的思想。因此，激发与培养学生的物理兴趣是保障教学质量的重点。
1 加强课改的教学，培养学习兴趣
物理学科是一门具有较强实践性的学科，其概念的建立与规律的发现都是以实践基础为依据的。实践是一门常用的物理研究方法，唯有重视实验基础，才可以保证物理教学的成功，另外只有通过实验观察学生才能真正理解与掌握物理知识。
1.1 趣味演示激发好奇心理，培养学习兴趣
兴趣的产生在于好奇，如果教师在课堂中合理把握住学生的好奇心理便可以有效培养学生的学习兴趣。譬如，在讲授热胀冷缩的知识时，教师可以通过“窗花”的形成使学生产生好奇心理，抓住学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生产生对物理的热爱、提高学生的学習主动性与积极性。并且通过实践教学可以使学生更加通俗易懂的理解与掌握当堂课所教授的物理知识。通过物理实验的演示，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，使学生学的易、记得深、把握牢。
1.2 善用联想性的手段激发学生的学习兴趣
好奇心是兴趣产生的根本。引起好奇心的关键在于主体对外在事物的未知性，教师可以通过一些物理的学科知识刺激学生原有的“认知结构”，使学生产生意料之外的感觉，从而也产生好奇心理。例如，在讲授气压问题时，可用纸张贴在满水的玻璃杯上，使之倒转水却不会流下。打破学生原有的思维惯性从而产生意料之外的好奇心，最终产生学习兴趣。
在物理的教学课堂中，实验演示可与化枯燥抽象的知识变得生动刺激，使学生产生物理学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。从而实现学生主动参与学习，提高时间利用率，化被动为主动，提高课堂教学效果。
2 创造合适的教学情境
作为一名合格的物理教师，在教学过程中应当学会合理利用身边各种辅助教具，通过这些辅助教具的合理利用可以布置出高效的教学情境，让学生在学习时产生身临其境的感觉，达到活跃学生逻辑思维、产生物理学习的兴趣。
巧设质疑，据心理学研究分析，学习的根本在于思考，而是思考来源与对外在事物的疑问，只有有了疑问才有思靠，通过思考才有能解疑，产生进步。在思考与疑问的有机循环中，达到不断的发展。所以物理教学有效方法之一便是善于布疑，在教学中使学生产生质疑，引发学生积极思考，最后通过实践释疑，从而有效理解与掌握知识。
3 生动有趣的教学方式
在课堂教学中，除了教材内容的合理教学，教师的语言的艺术性表达也直接影响着课堂教学成果以及学生的学习兴趣。在课堂教学中，天真、活泼、好奇、敏锐的中学生对教师的教学语言有着十分敏感的反应。实践表明，倘若教师的教学语言风趣、生动、讲解精炼准确的同时又富有幽默，并保持适合的语速，学生就会乐意去听，在轻松、愉悦的课堂环境中思考问题、学习知识。另外合适的语言规范，又可以使学生得到语言的训练，形成积极好学的学习风气。相反，如果教师讲课模棱两可、结论规律不明朗，那么学生学得便是便朦朦胧胧，无法真正有效的掌握学习知识。所以，作为知识的传授者，教师需要有着较强的语言表达能力，从而培养学生的物理兴趣，保证学生的学习效果。
4 合理布置作业，保证学生自信心
兴趣是学习的基本动力，但若是连自信心都无法保证，又怎么会有兴趣。众所周知，作业是巩固课堂学习知识、保证课后学习记忆的重要手段，学生通过作业的完成可以达到培养知识运用能力的效果。学生独立完成作业，可以锻炼学生不畏艰难的意志但作业难度若是过大便会产生相反作业。因此，对于作业的布置教师需要以课堂内容的教学情况为根据，把握重点复习、难易结合，使学生品尝到学习的成就感，从而激发学习的自信心培养学习兴趣。另外善用学生的竞争、活泼的天性，在布置作业中偶尔说：“以这道题的难度，有1/5的学生做出就已经很不错了”。结果在实际完成中，学生产生竞争与不服输的顽强心理，努力钻研最终解出这道题的人数远大于1/5这个数据，激发学生的学习积极性，主动性。此外，对于作业的布置，教师需要认真考虑数量问题，防止题海战术的产生。有些教师认为作业有着“多而全”的特征，结果陷入了教学误区，因为过多的作业会使学生产生厌烦心理，挫伤学生的学习积极性。所以在作业的布置上，教师需要做到少而精、全，在保证学生可以独立完成的基础上，加深学生对知识的课后巩固，达到深刻记忆，灵活运用的效果。从而激发与巩固他们的学习兴趣，提高学习效率。
5 结语
总体而言，兴趣是学习的基础动力，对于兴趣的合理培养与激发可以促进学生准确理解与掌握物理概念、规律，提高其学习能力，对于物理这类自然科学而言是尤为重要的。因此，在物理课堂教学中，教师需要认真思考，将物理课题的有趣、新奇一面展现给学生，从而活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣，在知识学习中产生学习乐趣，达到巩固知识的效果。
参考文献
[1] 王现丽.浅谈增强学生学习兴趣，提高教学效果的几点建议[J].中国科教创新导刊，2010（5）：104.
[2] 马宁.物理教学中探究式教学的实践研究[D].河北师范大学，2005.
[3] 索育.新课程实施中高中物理规律教学研究[D].山东师范大学，2006.
关键词：物理教学 学习兴趣 教学情境
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0037-01
兴趣是人们在对某种事物进行积极研究探索活动所产生的积极情绪体验向，体现了个体对事物的心理倾向，是人学习成长的本质。学习兴趣是学生在进行学习活动中所产生的心理倾向，它表现为对学习活动的热爱与主动性。据社会实践表明，兴趣在人的活动中有着显著的积极的促进作用。如果学生产生了学习兴趣，便可以主动发挥其的学习积极性与主观能动性。兴趣是人进行刻苦钻研、不畏困难的重要动力。在教育学习中只要保障了对学生学习兴趣的培养，便可以使学生产生对物理想学、爱学的思想。因此，激发与培养学生的物理兴趣是保障教学质量的重点。
1 加强课改的教学，培养学习兴趣
物理学科是一门具有较强实践性的学科，其概念的建立与规律的发现都是以实践基础为依据的。实践是一门常用的物理研究方法，唯有重视实验基础，才可以保证物理教学的成功，另外只有通过实验观察学生才能真正理解与掌握物理知识。
1.1 趣味演示激发好奇心理，培养学习兴趣
兴趣的产生在于好奇，如果教师在课堂中合理把握住学生的好奇心理便可以有效培养学生的学习兴趣。譬如，在讲授热胀冷缩的知识时，教师可以通过“窗花”的形成使学生产生好奇心理，抓住学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生产生对物理的热爱、提高学生的学習主动性与积极性。并且通过实践教学可以使学生更加通俗易懂的理解与掌握当堂课所教授的物理知识。通过物理实验的演示，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，使学生学的易、记得深、把握牢。
1.2 善用联想性的手段激发学生的学习兴趣
好奇心是兴趣产生的根本。引起好奇心的关键在于主体对外在事物的未知性，教师可以通过一些物理的学科知识刺激学生原有的“认知结构”，使学生产生意料之外的感觉，从而也产生好奇心理。例如，在讲授气压问题时，可用纸张贴在满水的玻璃杯上，使之倒转水却不会流下。打破学生原有的思维惯性从而产生意料之外的好奇心，最终产生学习兴趣。
在物理的教学课堂中，实验演示可与化枯燥抽象的知识变得生动刺激，使学生产生物理学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。从而实现学生主动参与学习，提高时间利用率，化被动为主动，提高课堂教学效果。
2 创造合适的教学情境
作为一名合格的物理教师，在教学过程中应当学会合理利用身边各种辅助教具，通过这些辅助教具的合理利用可以布置出高效的教学情境，让学生在学习时产生身临其境的感觉，达到活跃学生逻辑思维、产生物理学习的兴趣。
巧设质疑，据心理学研究分析，学习的根本在于思考，而是思考来源与对外在事物的疑问，只有有了疑问才有思靠，通过思考才有能解疑，产生进步。在思考与疑问的有机循环中，达到不断的发展。所以物理教学有效方法之一便是善于布疑，在教学中使学生产生质疑，引发学生积极思考，最后通过实践释疑，从而有效理解与掌握知识。
3 生动有趣的教学方式
在课堂教学中，除了教材内容的合理教学，教师的语言的艺术性表达也直接影响着课堂教学成果以及学生的学习兴趣。在课堂教学中，天真、活泼、好奇、敏锐的中学生对教师的教学语言有着十分敏感的反应。实践表明，倘若教师的教学语言风趣、生动、讲解精炼准确的同时又富有幽默，并保持适合的语速，学生就会乐意去听，在轻松、愉悦的课堂环境中思考问题、学习知识。另外合适的语言规范，又可以使学生得到语言的训练，形成积极好学的学习风气。相反，如果教师讲课模棱两可、结论规律不明朗，那么学生学得便是便朦朦胧胧，无法真正有效的掌握学习知识。所以，作为知识的传授者，教师需要有着较强的语言表达能力，从而培养学生的物理兴趣，保证学生的学习效果。
4 合理布置作业，保证学生自信心
兴趣是学习的基本动力，但若是连自信心都无法保证，又怎么会有兴趣。众所周知，作业是巩固课堂学习知识、保证课后学习记忆的重要手段，学生通过作业的完成可以达到培养知识运用能力的效果。学生独立完成作业，可以锻炼学生不畏艰难的意志但作业难度若是过大便会产生相反作业。因此，对于作业的布置教师需要以课堂内容的教学情况为根据，把握重点复习、难易结合，使学生品尝到学习的成就感，从而激发学习的自信心培养学习兴趣。另外善用学生的竞争、活泼的天性，在布置作业中偶尔说：“以这道题的难度，有1/5的学生做出就已经很不错了”。结果在实际完成中，学生产生竞争与不服输的顽强心理，努力钻研最终解出这道题的人数远大于1/5这个数据，激发学生的学习积极性，主动性。此外，对于作业的布置，教师需要认真考虑数量问题，防止题海战术的产生。有些教师认为作业有着“多而全”的特征，结果陷入了教学误区，因为过多的作业会使学生产生厌烦心理，挫伤学生的学习积极性。所以在作业的布置上，教师需要做到少而精、全，在保证学生可以独立完成的基础上，加深学生对知识的课后巩固，达到深刻记忆，灵活运用的效果。从而激发与巩固他们的学习兴趣，提高学习效率。
5 结语
总体而言，兴趣是学习的基础动力，对于兴趣的合理培养与激发可以促进学生准确理解与掌握物理概念、规律，提高其学习能力，对于物理这类自然科学而言是尤为重要的。因此，在物理课堂教学中，教师需要认真思考，将物理课题的有趣、新奇一面展现给学生，从而活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣，在知识学习中产生学习乐趣，达到巩固知识的效果。
参考文献
[1] 王现丽.浅谈增强学生学习兴趣，提高教学效果的几点建议[J].中国科教创新导刊，2010（5）：104.
[2] 马宁.物理教学中探究式教学的实践研究[D].河北师范大学，2005.
[3] 索育.新课程实施中高中物理规律教学研究[D].山东师范大学，2006.