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新课程体系在课程功能、结构、内容等方面的创新和突破，为我们的教学带来了巨大的挑战和机遇，在课程改革面前，到底应该如何做、做些什么？一言以蔽之：课程改革的关键在教师，核心是学生。
一、课程改革的关键在教师
课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。因此，加深教师对新课程的理解，提升教师的自身素质，提高教师实施新课程的能力和水平，就显得特别重要和必要。
1.更新教育观念，聚焦核心素养
教师首先要树立新的教学观，关注教学的整体性与学科化的统一。建立新课程、新观念下的教学方式，采取灵活多样的教学方法，注重培养学生的核心素养，把更多的时间和空间留给学生，让学生“自己做、一起学、教别人”，实践“做学教”的理念。面临新课程改革，我们除了要认真解读，领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应该根据新课程的要求，改变自身的教学行为，不断探索课堂教学。课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，因此，要创设和谐、宽松、民主的课堂环境，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式；切实构建“以学生为中心”主体观，真正把学生当成获取知识发展自我的主人；关注学生各种能力的发展，引导学生学会认知、学会做事，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。
创新是一个民族、一个国家屹立于世界的根本。同时，也是学校、教师发展的根本。教师要发展，也要创新。要不断学习，不断超越自我，逐渐实现蜕变，成就全新的自我。
要重视对学生的“能力评价”，轻视“考试成绩评价”，要更多地从学生的“动手操作能力”“创新思考能力”“交际能力”等实践活动层面上加以引导和培养，不让学生陷于“书本知识”的陷阱，保持积极乐观、灵活开放的学生天性，让他们最终成长为社会的有用人才。
2.注重课程资源整合，加强教学研究
教师要在专业化的基础上实行新的整合和超越，要帮助学生学会思考，引导学生把学到的知识用到别的地方去，用到实践当中去。在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教，不费心琢磨教什么的问题。而新课程给予教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例，只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减或增补教材，对教学内容的整合、取舍做到游刃有余。
在教学方式方面，提倡课堂内师生互动，学生们进行自主学习、合作学习、探究性学习。教师在学生的学习活动中充当的是学生学习的组织者、引导者和促进者，应该为学生创设丰富的教学情境，鼓励学生不断发现新问题，帮助学生克服困难，鼓励学生自己去解决问题，让学生充分展示自己的个性，从新的角度去认识自己的教育对象，将新的教育思想转变为教育行为，用全新的教育理念来指导自己的教学实践。
每位教师都要注重教育教学理论的学习，加强课堂教学的探索和研究，不断地认识自己、发展自己、完善自己。尤其在教学中，除透彻理解教材外，还要不断丰富扩大自己的知识面，使自己“博学多才”。在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。不仅在教学上要做到尽善尽美，而且要学会思考和研究，形成自己的特色，并在教育教学研究的过程中，撰写论文，研究课题，有计划有步骤地进行着探索和研究，并形成自己的教研特色，教学风格。
3.反思教学行为，提高专业水平
必要的教育生活资料收集更能够有效促进教师素质的提升。很多一线教师对自己的实践资料缺少记录、分析、总结、反思和整理，也是导致专业水平与能力低下或不能有效提升的一个主要原因。教师的实践记录资料从目前来看方式方法很多，比如文字、照片、视频、图标等，都可以是我们课堂观察、专业提升、教学研究、学有专攻的教育生活交流与研讨的组成部分。
要吸收先进的教育理念在自己的头脑中重建新的教育价值观，并在自己的教育教学实践中有意识地、持久地去实现，促使自己在专业上日益走向成熟；要经常评价剖析自我，对自身存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，在不断的反思中提高自己的专业素养，最终达到发展自我的目的。另外，教师的思维方式、教育教学方法、教育内容安排，以及教学组织形式等要进行调整和改变，对自己的教学活动质量等进行思考与探索，在发展和丰富课程中提高自我。
二、课程改革的核心是学生
基础教育是国民的奠基工程。作为新课程改革中最为主要的要素之一的学生，是课程改革的出发点和归宿，也就是说，课程改革的最根本的目的就是促进学生的健康发展、为学生的终生发展奠基。因此，作为课程改革最主要的参与者和受益人，我们必须充分调动学生的积极性，使学生融入其中，参与其中，积极发展自己、优化自我，不断提升自身的学习能力、表现能力和自信力。
新课程改革的核心理念是“以人为本”，强调的是“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”，关注的是学生。这就要求我们必须突破原学科教学的封闭状态，引领学生走出教室，走出校门，走向社会。在老师的指导下，让学生按自己的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，制定实施计划，设计方案，直至完成学习任务；注重强调学生的感受和体验，注重研究过程，注重学习的实践性、开放性、自主性和过程性。
在课程改革实验中，让学生蕴藏在内心深处的学习热情极大地激发出来，主体性得到真正发挥，是发挥学生核心作用的重要前提。在这方面要关注学生的主导地位与作用的充分发挥。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；给予学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
发挥学生的主体作用，培养学生敢于质疑的学习品质，乐学、勤学、好学的学习品质和学生勇于创新的学习品质最为可贵。注重学生的合作学习，培养合作素质；注意按不同层次设计问题、分组，既注意组内之间的配合，更注意小组之间的合作，互相关注，共同感受探索的焦急，承受失败，一起分享成功的快乐和喜悦。要善于引导学生提问、设问、答疑；捕捉闪光点，培养学生自主学习的习惯，激励学生主动参与学习；营造特定的研究氛围，让学生敢于探究，让学生乐于探究，感悟探究成功的喜悦。■
（作者单位：甘肃酒泉市肃州区果园乡丁家闸小学）
一、课程改革的关键在教师
课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。因此，加深教师对新课程的理解，提升教师的自身素质，提高教师实施新课程的能力和水平，就显得特别重要和必要。
1.更新教育观念，聚焦核心素养
教师首先要树立新的教学观，关注教学的整体性与学科化的统一。建立新课程、新观念下的教学方式，采取灵活多样的教学方法，注重培养学生的核心素养，把更多的时间和空间留给学生，让学生“自己做、一起学、教别人”，实践“做学教”的理念。面临新课程改革，我们除了要认真解读，领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应该根据新课程的要求，改变自身的教学行为，不断探索课堂教学。课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，因此，要创设和谐、宽松、民主的课堂环境，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式；切实构建“以学生为中心”主体观，真正把学生当成获取知识发展自我的主人；关注学生各种能力的发展，引导学生学会认知、学会做事，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。
创新是一个民族、一个国家屹立于世界的根本。同时，也是学校、教师发展的根本。教师要发展，也要创新。要不断学习，不断超越自我，逐渐实现蜕变，成就全新的自我。
要重视对学生的“能力评价”，轻视“考试成绩评价”，要更多地从学生的“动手操作能力”“创新思考能力”“交际能力”等实践活动层面上加以引导和培养，不让学生陷于“书本知识”的陷阱，保持积极乐观、灵活开放的学生天性，让他们最终成长为社会的有用人才。
2.注重课程资源整合，加强教学研究
教师要在专业化的基础上实行新的整合和超越，要帮助学生学会思考，引导学生把学到的知识用到别的地方去，用到实践当中去。在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教，不费心琢磨教什么的问题。而新课程给予教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例，只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减或增补教材，对教学内容的整合、取舍做到游刃有余。
在教学方式方面，提倡课堂内师生互动，学生们进行自主学习、合作学习、探究性学习。教师在学生的学习活动中充当的是学生学习的组织者、引导者和促进者，应该为学生创设丰富的教学情境，鼓励学生不断发现新问题，帮助学生克服困难，鼓励学生自己去解决问题，让学生充分展示自己的个性，从新的角度去认识自己的教育对象，将新的教育思想转变为教育行为，用全新的教育理念来指导自己的教学实践。
每位教师都要注重教育教学理论的学习，加强课堂教学的探索和研究，不断地认识自己、发展自己、完善自己。尤其在教学中，除透彻理解教材外，还要不断丰富扩大自己的知识面，使自己“博学多才”。在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。不仅在教学上要做到尽善尽美，而且要学会思考和研究，形成自己的特色，并在教育教学研究的过程中，撰写论文，研究课题，有计划有步骤地进行着探索和研究，并形成自己的教研特色，教学风格。
3.反思教学行为，提高专业水平
必要的教育生活资料收集更能够有效促进教师素质的提升。很多一线教师对自己的实践资料缺少记录、分析、总结、反思和整理，也是导致专业水平与能力低下或不能有效提升的一个主要原因。教师的实践记录资料从目前来看方式方法很多，比如文字、照片、视频、图标等，都可以是我们课堂观察、专业提升、教学研究、学有专攻的教育生活交流与研讨的组成部分。
要吸收先进的教育理念在自己的头脑中重建新的教育价值观，并在自己的教育教学实践中有意识地、持久地去实现，促使自己在专业上日益走向成熟；要经常评价剖析自我，对自身存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，在不断的反思中提高自己的专业素养，最终达到发展自我的目的。另外，教师的思维方式、教育教学方法、教育内容安排，以及教学组织形式等要进行调整和改变，对自己的教学活动质量等进行思考与探索，在发展和丰富课程中提高自我。
二、课程改革的核心是学生
基础教育是国民的奠基工程。作为新课程改革中最为主要的要素之一的学生，是课程改革的出发点和归宿，也就是说，课程改革的最根本的目的就是促进学生的健康发展、为学生的终生发展奠基。因此，作为课程改革最主要的参与者和受益人，我们必须充分调动学生的积极性，使学生融入其中，参与其中，积极发展自己、优化自我，不断提升自身的学习能力、表现能力和自信力。
新课程改革的核心理念是“以人为本”，强调的是“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”，关注的是学生。这就要求我们必须突破原学科教学的封闭状态，引领学生走出教室，走出校门，走向社会。在老师的指导下，让学生按自己的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，制定实施计划，设计方案，直至完成学习任务；注重强调学生的感受和体验，注重研究过程，注重学习的实践性、开放性、自主性和过程性。
在课程改革实验中，让学生蕴藏在内心深处的学习热情极大地激发出来，主体性得到真正发挥，是发挥学生核心作用的重要前提。在这方面要关注学生的主导地位与作用的充分发挥。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；给予学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
发挥学生的主体作用，培养学生敢于质疑的学习品质，乐学、勤学、好学的学习品质和学生勇于创新的学习品质最为可贵。注重学生的合作学习，培养合作素质；注意按不同层次设计问题、分组，既注意组内之间的配合，更注意小组之间的合作，互相关注，共同感受探索的焦急，承受失败，一起分享成功的快乐和喜悦。要善于引导学生提问、设问、答疑；捕捉闪光点，培养学生自主学习的习惯，激励学生主动参与学习；营造特定的研究氛围，让学生敢于探究，让学生乐于探究，感悟探究成功的喜悦。■
（作者单位：甘肃酒泉市肃州区果园乡丁家闸小学）