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[摘要] 作为一门基础性学科,数学不仅旨在锻炼学生的数学思维能力,也致力于培养学生的合作意识、创新能力等各方面的综合素质。本文认为,兴趣是数学学习的突破口,是中学教学活动必须加以加以研究和考察的课题。针对如何激发中学生数学学习兴趣这一问题,本文提出了相应的教学策略,以促成该课程的教学职能得到最大程度的彰显。
[关键词] 数学兴趣;中学生;激发;课堂教学;策略
兴趣是促使学生主动学习的内部驱动力,是学习的先导,是学生积极愉快学习的一种心理倾向。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考,从而学到新知识。如果学生对数学产生了兴趣,学习起来才不会吃力,不会有负担,学习才会乐此不疲。正因如此,在数学教学中激发学生的学习兴趣成为数学教学中至关重要的一环。教师要善于创设情境,想方设法激发学生的兴趣,优化课堂结构,提高学生学习的积极性、主动性和自觉性,利用愉悦的气氛来感染学生的学习兴趣。课堂教学是一门科学,更是一门艺术。如何让教学活动契合学生的实际需要,凸显他们的主体性与自主性,这是每一位教学工作者都必须加以研究、探索的问题。常言道,兴趣是学习最好的老师。任何的教学活动都需要重视对学生兴趣的发掘,将兴趣作为促发学生主动学生的助推剂。
数学知识具备一定的复杂性与抽象性,很多中学生的数学基础偏差或者数学思维能力薄弱,往往对数学学习抱以消极抵触的态度。这种学习态度直接影响到中学数学课堂的教学氛围,致使数学课程的教学职能无法伸张。唯有抓住学生的兴趣方向,才能拉近他们与数学学习的距离。在此,本文总结出以下几点以兴趣为主导的教学策略,力图让中学生成为教学活动中的主体角色,从而提高中学数学课程的教学质量。
一、课前科学设计教学方案,注重情感引导和创新式启迪
为了使课程更加顺利地进行,教师有必要在课前规划好课程设计。在中学数学的教学过程中,教师、学生、教材应形成一种和谐的互动关系。中学数学教材是教师需要讲授的主要内容,但教师又不能以教材为唯一的依据,过分地“按部就班”教学会使得课堂氛围陷入枯燥、无趣的境地。由于现实的教学环境各不相同,教师应以教材为基础,结合现实要素来编写一套合适的教案。该套教案应体现启迪思维的特点,每章节的难点安排应分散且始终,主要以数学基础知识为铺垫,引导学生分析解决难度递增的应用题目。
除了在数学思维方式上加以引导之外,教师还应对学生进行情感引导。中学数学课堂理应具有活泼、自然的交流氛围,而要营造并维持这种和谐氛围,就离不开教师的情感培养作用。每一位学生的个性都不尽相同,教师应尽量了解每一位学生,多和学生们沟通,让他们真正感受到老师的关爱之情。特别是对于学习能力欠佳的学生,教师应在与之沟通的过程中找原因,挖掘其学习的动力。在学习数学的过程中,教师应鼓励学生们集思广益,多向思考。数学题虽然存在标准答案,但是分析解答题目的思路应该是不拘一格的。教师应引导学生们对数学题目进行猜想、联想,大胆寻求不一样的解题路径。当教师和学生一起解答某道数学题时,若有学生提出另外的质疑,教师应给予鼓励,从而激发学生探索知识的欲望,培养学生敏锐的观察力和发现新问题的能力。唯有如此,学生的学习兴趣才能真正地调动起来。
二、进行小组式讨论,营造紧张且有趣的学习氛围
小组讨论是活跃课堂气氛、调动学习积极性的一种良好方式。当课程进行到某一章节时,教师可以事先拟定好若干重点问题,然后组织分组,让学生们进行小组交流。考虑到每个班级的学生都存在着学习能力参差不齐的情况。在分组时教师可以让学习能力较好的学生和较差的学生分在一组,在交流的过程中共同进步。小组交流完毕之后,各推荐一名学生来陈述本组成员的一些理解与看法,然后小组之间可以相互点评与交流,最后,教师再对每一组进行点评,并给出正确的解题结果。通过这种小组讨论活动,可以让每一个学生都加人到交流中来,在合作与竞争的学习环境中体验数学学习的乐趣。
在数学解题过程中,教师同样可以利用划分小组来展现多样化的解题思路。比如说,面对一道数学题,教师安排一组用常规的解题方法,另一组用公式反推的方法,最后一组用全新的逻辑推理方法,最终比较一下哪一组能最快完成,哪一组的解题方法最简便,在对比的中让学生们掌握多种解题步骤,培养独立思维的习惯。
三、开展情景化教学,充分延伸中学教学课堂
在中学数学的教学课堂中,情景化可以作为一种帮助学生形象、直观地去理解数学问题的方式。在学习数学基本概念、公式时,教师可以设置出一系列的情节,让学生们在生活化的场景中掌握数学基础知识的应用。比如说,在学习基本数学运算时,教师可以在课堂上模拟出商店交易的场景,让学生充当店员和顾客,通过交易过程来计算买卖金额。此举既训练了学生们的数学运算能力,也化解了数学知识中一些较为抽象、难以理解的内容。
中学数学学习不应局限于课堂,还应延伸到学校、家庭、社会等更大的环境之中。学校可以多组织一些数学竞赛、兴趣小组等课外活动,拓展学生的学习视野和知识素质。教师可以根据学生的课堂知识掌握情况,因材施教地对学习进行拓展性训练,鼓励学生们找寻学习兴趣,向更高的学习层次迈进。在素质教学理念的指导下,教师应当通过课外拓展训练来培养学生的创造性思维,以激发起他们的数学学习兴趣。
总而言之,兴趣是学习数学的突破口,中学数学教学必须要尊重学生的兴趣方向,进行有目的、有计划的教学活动。在开展中学数学教学的过程中,激发兴趣是打开学生数学思维、提高整体教学质量的一条捷径。教学者必须要把握住“兴趣”这一关卡,通过各种教学策略来唤起学生的数学兴趣,让他们在轻松、愉悦的学习环境中学习数学,继而深入到更为广阔、深奧的数学世界中去。
[关键词] 数学兴趣;中学生;激发;课堂教学;策略
兴趣是促使学生主动学习的内部驱动力,是学习的先导,是学生积极愉快学习的一种心理倾向。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考,从而学到新知识。如果学生对数学产生了兴趣,学习起来才不会吃力,不会有负担,学习才会乐此不疲。正因如此,在数学教学中激发学生的学习兴趣成为数学教学中至关重要的一环。教师要善于创设情境,想方设法激发学生的兴趣,优化课堂结构,提高学生学习的积极性、主动性和自觉性,利用愉悦的气氛来感染学生的学习兴趣。课堂教学是一门科学,更是一门艺术。如何让教学活动契合学生的实际需要,凸显他们的主体性与自主性,这是每一位教学工作者都必须加以研究、探索的问题。常言道,兴趣是学习最好的老师。任何的教学活动都需要重视对学生兴趣的发掘,将兴趣作为促发学生主动学生的助推剂。
数学知识具备一定的复杂性与抽象性,很多中学生的数学基础偏差或者数学思维能力薄弱,往往对数学学习抱以消极抵触的态度。这种学习态度直接影响到中学数学课堂的教学氛围,致使数学课程的教学职能无法伸张。唯有抓住学生的兴趣方向,才能拉近他们与数学学习的距离。在此,本文总结出以下几点以兴趣为主导的教学策略,力图让中学生成为教学活动中的主体角色,从而提高中学数学课程的教学质量。
一、课前科学设计教学方案,注重情感引导和创新式启迪
为了使课程更加顺利地进行,教师有必要在课前规划好课程设计。在中学数学的教学过程中,教师、学生、教材应形成一种和谐的互动关系。中学数学教材是教师需要讲授的主要内容,但教师又不能以教材为唯一的依据,过分地“按部就班”教学会使得课堂氛围陷入枯燥、无趣的境地。由于现实的教学环境各不相同,教师应以教材为基础,结合现实要素来编写一套合适的教案。该套教案应体现启迪思维的特点,每章节的难点安排应分散且始终,主要以数学基础知识为铺垫,引导学生分析解决难度递增的应用题目。
除了在数学思维方式上加以引导之外,教师还应对学生进行情感引导。中学数学课堂理应具有活泼、自然的交流氛围,而要营造并维持这种和谐氛围,就离不开教师的情感培养作用。每一位学生的个性都不尽相同,教师应尽量了解每一位学生,多和学生们沟通,让他们真正感受到老师的关爱之情。特别是对于学习能力欠佳的学生,教师应在与之沟通的过程中找原因,挖掘其学习的动力。在学习数学的过程中,教师应鼓励学生们集思广益,多向思考。数学题虽然存在标准答案,但是分析解答题目的思路应该是不拘一格的。教师应引导学生们对数学题目进行猜想、联想,大胆寻求不一样的解题路径。当教师和学生一起解答某道数学题时,若有学生提出另外的质疑,教师应给予鼓励,从而激发学生探索知识的欲望,培养学生敏锐的观察力和发现新问题的能力。唯有如此,学生的学习兴趣才能真正地调动起来。
二、进行小组式讨论,营造紧张且有趣的学习氛围
小组讨论是活跃课堂气氛、调动学习积极性的一种良好方式。当课程进行到某一章节时,教师可以事先拟定好若干重点问题,然后组织分组,让学生们进行小组交流。考虑到每个班级的学生都存在着学习能力参差不齐的情况。在分组时教师可以让学习能力较好的学生和较差的学生分在一组,在交流的过程中共同进步。小组交流完毕之后,各推荐一名学生来陈述本组成员的一些理解与看法,然后小组之间可以相互点评与交流,最后,教师再对每一组进行点评,并给出正确的解题结果。通过这种小组讨论活动,可以让每一个学生都加人到交流中来,在合作与竞争的学习环境中体验数学学习的乐趣。
在数学解题过程中,教师同样可以利用划分小组来展现多样化的解题思路。比如说,面对一道数学题,教师安排一组用常规的解题方法,另一组用公式反推的方法,最后一组用全新的逻辑推理方法,最终比较一下哪一组能最快完成,哪一组的解题方法最简便,在对比的中让学生们掌握多种解题步骤,培养独立思维的习惯。
三、开展情景化教学,充分延伸中学教学课堂
在中学数学的教学课堂中,情景化可以作为一种帮助学生形象、直观地去理解数学问题的方式。在学习数学基本概念、公式时,教师可以设置出一系列的情节,让学生们在生活化的场景中掌握数学基础知识的应用。比如说,在学习基本数学运算时,教师可以在课堂上模拟出商店交易的场景,让学生充当店员和顾客,通过交易过程来计算买卖金额。此举既训练了学生们的数学运算能力,也化解了数学知识中一些较为抽象、难以理解的内容。
中学数学学习不应局限于课堂,还应延伸到学校、家庭、社会等更大的环境之中。学校可以多组织一些数学竞赛、兴趣小组等课外活动,拓展学生的学习视野和知识素质。教师可以根据学生的课堂知识掌握情况,因材施教地对学习进行拓展性训练,鼓励学生们找寻学习兴趣,向更高的学习层次迈进。在素质教学理念的指导下,教师应当通过课外拓展训练来培养学生的创造性思维,以激发起他们的数学学习兴趣。
总而言之,兴趣是学习数学的突破口,中学数学教学必须要尊重学生的兴趣方向,进行有目的、有计划的教学活动。在开展中学数学教学的过程中,激发兴趣是打开学生数学思维、提高整体教学质量的一条捷径。教学者必须要把握住“兴趣”这一关卡,通过各种教学策略来唤起学生的数学兴趣,让他们在轻松、愉悦的学习环境中学习数学,继而深入到更为广阔、深奧的数学世界中去。