俗话说:“内行看门道,外行看热闹,”这句话其引申意义是告诫大家,做什么事都要有悟性。所谓的悟性,是指人对事物的分析和理解的能力。要想引导学生写一手好字,就得培养学生学会观察、学会赏析的能力。也就是培养学生的悟性。有了悟性,就有灵感,所谓心灵手巧也就是这个道理,我认为写字应该从培养学生悟性入手,那么如何培养悟性呢?
　　
　　一、引导学生会观察字形,心中有字形
　　
　　中国文字其字形的结构,有独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、包围结构、半包围结构。实际上这些字形结构对于指导教师来说是轻车熟路,然而对一些学生来说是陌生得很。如上下结构的字,什么样的字形上窄下宽(栗),什么样的字形上宽下窄(雪);如左右结构的字,又是什么样的字形左短右长(明),左长右短(弘),或是左高右低(即),左低右高(准)等等。学生心中没有字形存在,往往动起笔来,是看一笔,写一笔,看一画,写一画,结果把字架写散了,不是笔画不到位,就是结构不匀称。别人看了不顺眼,自己看了也不满意。这就要求引导学生必须认真观察字形结构。悟出字形结构书写的特点,并将这些字形书写结构的特点牢牢地印在自己的脑海里,铭记在心上,当你有意识让学生闭上眼睛时,要写的字清清晰晰浮现在眼前,其字的结构能按排不匀称吗?如果不是这样,而是影影约约飘流而去,这样写出来的字间架结构又怎能匀称呢?所以引导学生会观察字形,心中有字形,是写好字的前提,更是写好字的关键所在。
　　
　　二、引导学生会观察字形,心中有“笔神”
　　
　　有些学生写的字,结构掌握得挺好。但让人欣赏起来却又感觉字写得死板,所谓死板,就是没有活气。运笔时该轻下笔。不轻下笔,该重下笔,不重下笔。要么一色轻,要么一色重,缺乏运笔技巧。这就告诉我们只掌握了字形的结构特点还不够,还必须观察感悟其字形的运笔规律。比如写“一”字它的运笔过程是这样的:”顿一一起一一走一一顿一一回。”就是刚一落笔时为“顿,稍微抬笔时为“起”。行笔时为“走”,停笔时为“顿”,收笔时为“回”。这样看来这个“一”字是一笔下去了,可是这一笔在运笔过程中显得有轻有重,让人看了有活气,这就是“笔神”。这样的笔神又有多少学生能悟出其中的奥妙。如果我们不引导他们去观察、去感悟、去体验,学生将永远在雾海中徘徊。当我们有意识让学生闭上眼睛时,要写的字,哪一笔画轻,哪一笔画重,哪一笔画粗,哪一笔画细,历历在目,记上心头,其字书写不就有神了吗?
　　
　　三、引导学生会欣赏字,心中有美感
　　
　　没有比较,就没有签别。不会欣赏,就不会有提高。所谓的欣赏是品味,是一种评价,品是在感悟其中的奥妙,评价是在汲取鉴赏其中的精华。所谓的欣赏是培养增强个人信念,激励磨练毅力和人格意志品质的最佳途径。所谓的欣赏又是培养学生的审美能力。学生审美能力增强了,悟性也就在其中。
　　我国的书法艺术门类很广,就字体而言,有篆、隶、楷、行、草,楷书中有欧、颜、柳、赵等,这是我们中华民族之瑰宝。历代书法家的一些书法作品都是我们,临习的楷模。引领学生去欣赏这些书法家的作品,不仅仅是让学生得到一种美的享受,更是增强学生一种民族自豪感、增强学生发奋向上的信心。如果再让学生相互欣赏自己的书法作品,岂不又激起“比、学、赶、帮、超”的浪潮吗?会欣赏字,心中有美感,写出来的字就自然能形神并茂、赏心悦目。
　　总之写字,强化学生悟性培养,是引导学生写好字的重要途径。学生悟性越强,分析解决问题的能力就越强,字就会写得更好。