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新课改为高中物理教学改革指明了方向，新的课堂观要求把课堂打造成一个师生、生生良性互动的有效平台，从而提高课堂教学效率。实现这一点，就要优化课堂，在理论联系实际的基础上，本文有针对性地提出了“五个优化”方案，为这一问题的分析和解决提供建议和参考。
高中物理教学效率课堂教学高中物理课堂教学效率的提高，高效课堂的打造，离不开对課堂教学各个环节的优化和提升，只有各个环节齐头并进进行“优化”，形成最大“合力”，才能实现课堂教学“效益”最大化。
一、优化教学设计
教学设计是教学工作实施的重要内容，教学设计根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。教学要素包括教学目标、教学重难点、教学方法等。优化教学设计主要从以下几个方面着手。
1.吃准吃透物理教学大纲
教材和教学大纲以及高考大纲是教学设计制定的依据，必须吃透吃准。教学大纲是指依据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而制定的基本纲要。要吃准吃透大纲，首先，要仔细阅读大纲，读懂大纲的基本内容，编写思路，知识框架等，其次，要仔细研读大纲，在阅读的基础上，教师还要根据教学实践对大纲做出研究判断，对大纲有个明晰的掌控。最后，要仔细“转译”大纲，即把大纲和教材知识点衔接起来，并根据大纲内容，对所考知识点进行有侧重点的分析，明确重难点。
2.细化精化三维教学目标
物理课堂教学目标设计有三个维度，即知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。要紧贴教学大纲，对三个维度综合考虑。知识与技能目标要细化，细化教学要求的每个知识点；过程与方法目标要精化，把物理知识的掌握转变到对知识形成的过程与方法的探究上来；情感态度与价值观目标要真实，唯物主义世界观，严谨科学的学习态度等要在物理课堂教学中体现出来。从三个维度出发，进行教学实践，要做到通盘全面考虑，不能顾此失彼。
3.准确全面把握教学过程
教学方案设计中的一个重点内容就是对教学过程的设计。从优化教学过程的设计来提高教学效率，打造高效课堂，必须做到全面准确。教师在设计物理教学过程时，要做到两个根据：一是根据学生已有的知识水平、思想水平和基本能力；二是根据学校现有的实际条件。只有做到这两个根据，精心设计出的教学方案才能符合实情，才具有可操作性，也才具有有效性。
二、优化课堂结构
根据高中物理学科特点和课型类型，要创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。不同于以教师为中心“满堂灌”的教学，新课改改变了课堂结构，关注学生的发展，倡导学生的主动参与，要求充分发挥学生的能动性。
1.预习环节要掌控
预习是学习之前进行的自学准备，其目的达到更好的学习效果。教学过程中教师往往只对学生强调带着问题预习，这是把这一环节简单化了。教师要统筹掌控这一环节，要根据预习目标，对预习范围做出规定，对预习时间做出要求，对预习方式予以指导，并对预习内容做检查。
2.展示环节要充分
预习之后是课堂展示环节。小组对需要展示的问题进行分工与合作，对小组中不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。课堂展示的内容必须是学生普遍反映的，普遍有疑问的，必须是有代表性的重点问题，教师要根据学生展示情况，灵活处理。展示环节培养学生的表达能力与展示水平，学生展示要注重知识的生成与思想的碰撞。
3.答疑环节要强调
学生展示环节和答疑环节可以穿插进行，也可以分开进行，但不管以哪种方式进行，答疑一定要对知识点和重点内容进行强调和落实，教师答疑应适当将问题变换、拓展，引导学生进行总结归纳，体现过程与方法。此外，答疑要对学生的表现做出传递“正能量”的评价。
4.自测环节要严格
学生对知识的掌握如何，某种程度上要靠自测来考察，因此在自测环节教师不能搞形式主义，一定要严格要求，考察出学生真实的水平，只有学生暴露出问题，才能更好的解决问题，只有解决了问题，课堂教学效率才能提高，高效课堂才可能打造起来。
三、优化课堂交流
从某种意义上说，课堂交流是课堂结构的一部分，单独把这一部分拿出来，说明课堂交流独特又重要的地位。优化课堂交流主要包括两部分：
1.优化生生交流
生生交流指在教育教学情景下学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间在活动中的相互作用和影响，新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。生生交流很好的体现了这一点，要通过合理分组、示范带动等形式优化生生交流。
2.优化师生交流
师生交流是教师和学生间的交流，师生交流的重要性不言而喻。优化师生交流要做到下面两点：一是交流要点对点或者点对面，必须对师生交流给予“定向”，这样师生交流才能更准确更有效；二是师生交流要平等，不能是教师高高在上，占据权威，对学生指手画脚，甚至动手动脚，建立了师生平等交流的机制，师生交流才能很好的优化。
四、优化教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。传统的教学方法是孤立的、单一的，往往是老师一个人唱“独角戏”，学生被动接受，教学效果差强人意。而新的教学改革要求教师掌握多种教学方法，掌握每种教学法的实用性和优缺点。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥讲授法、谈论法、演示法、练习法、讨论法、实验法、启发法以及实习法等每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合。这种优化与有效组合，必须与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。当然，有效的教学方法必须有学生思维的积极参与，这是必要的，必须的。
五、优化教学手段
教学手段多种多样，现代多媒体教学与传统教学各有优势。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，相反传统教学手段的不足之处，也往往是多媒体教学手段的优势所在。高中物理课堂教学中要发挥每种教学手段的最大作用，把多种教学手段结合起来，综合使用，实现教学手段最优化。
以现代信息技术为媒介的现代化教学手段具有无可比拟的优越性，需要教师在课堂教学中加以充分利用。例如，在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片和视频材料，把课本上过于抽象的知识如万有引力、电和磁等，很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求，教师必须有较高的计算机操作水平。
总的来说，物理教师要在“五个优化”的基础上，不断学习，不断研究，不断探索，努力提高高中物理课堂教学效率提高，努力打造高效课堂。
参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，1999.
[2]许国梁.中学物理教材教法.江苏教育出版社，1985.
[3]卢敏玲.课堂学习研究.教育科学出版社，2008.
高中物理教学效率课堂教学高中物理课堂教学效率的提高，高效课堂的打造，离不开对課堂教学各个环节的优化和提升，只有各个环节齐头并进进行“优化”，形成最大“合力”，才能实现课堂教学“效益”最大化。
一、优化教学设计
教学设计是教学工作实施的重要内容，教学设计根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。教学要素包括教学目标、教学重难点、教学方法等。优化教学设计主要从以下几个方面着手。
1.吃准吃透物理教学大纲
教材和教学大纲以及高考大纲是教学设计制定的依据，必须吃透吃准。教学大纲是指依据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而制定的基本纲要。要吃准吃透大纲，首先，要仔细阅读大纲，读懂大纲的基本内容，编写思路，知识框架等，其次，要仔细研读大纲，在阅读的基础上，教师还要根据教学实践对大纲做出研究判断，对大纲有个明晰的掌控。最后，要仔细“转译”大纲，即把大纲和教材知识点衔接起来，并根据大纲内容，对所考知识点进行有侧重点的分析，明确重难点。
2.细化精化三维教学目标
物理课堂教学目标设计有三个维度，即知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。要紧贴教学大纲，对三个维度综合考虑。知识与技能目标要细化，细化教学要求的每个知识点；过程与方法目标要精化，把物理知识的掌握转变到对知识形成的过程与方法的探究上来；情感态度与价值观目标要真实，唯物主义世界观，严谨科学的学习态度等要在物理课堂教学中体现出来。从三个维度出发，进行教学实践，要做到通盘全面考虑，不能顾此失彼。
3.准确全面把握教学过程
教学方案设计中的一个重点内容就是对教学过程的设计。从优化教学过程的设计来提高教学效率，打造高效课堂，必须做到全面准确。教师在设计物理教学过程时，要做到两个根据：一是根据学生已有的知识水平、思想水平和基本能力；二是根据学校现有的实际条件。只有做到这两个根据，精心设计出的教学方案才能符合实情，才具有可操作性，也才具有有效性。
二、优化课堂结构
根据高中物理学科特点和课型类型，要创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。不同于以教师为中心“满堂灌”的教学，新课改改变了课堂结构，关注学生的发展，倡导学生的主动参与，要求充分发挥学生的能动性。
1.预习环节要掌控
预习是学习之前进行的自学准备，其目的达到更好的学习效果。教学过程中教师往往只对学生强调带着问题预习，这是把这一环节简单化了。教师要统筹掌控这一环节，要根据预习目标，对预习范围做出规定，对预习时间做出要求，对预习方式予以指导，并对预习内容做检查。
2.展示环节要充分
预习之后是课堂展示环节。小组对需要展示的问题进行分工与合作，对小组中不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。课堂展示的内容必须是学生普遍反映的，普遍有疑问的，必须是有代表性的重点问题，教师要根据学生展示情况，灵活处理。展示环节培养学生的表达能力与展示水平，学生展示要注重知识的生成与思想的碰撞。
3.答疑环节要强调
学生展示环节和答疑环节可以穿插进行，也可以分开进行，但不管以哪种方式进行，答疑一定要对知识点和重点内容进行强调和落实，教师答疑应适当将问题变换、拓展，引导学生进行总结归纳，体现过程与方法。此外，答疑要对学生的表现做出传递“正能量”的评价。
4.自测环节要严格
学生对知识的掌握如何，某种程度上要靠自测来考察，因此在自测环节教师不能搞形式主义，一定要严格要求，考察出学生真实的水平，只有学生暴露出问题，才能更好的解决问题，只有解决了问题，课堂教学效率才能提高，高效课堂才可能打造起来。
三、优化课堂交流
从某种意义上说，课堂交流是课堂结构的一部分，单独把这一部分拿出来，说明课堂交流独特又重要的地位。优化课堂交流主要包括两部分：
1.优化生生交流
生生交流指在教育教学情景下学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间在活动中的相互作用和影响，新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。生生交流很好的体现了这一点，要通过合理分组、示范带动等形式优化生生交流。
2.优化师生交流
师生交流是教师和学生间的交流，师生交流的重要性不言而喻。优化师生交流要做到下面两点：一是交流要点对点或者点对面，必须对师生交流给予“定向”，这样师生交流才能更准确更有效；二是师生交流要平等，不能是教师高高在上，占据权威，对学生指手画脚，甚至动手动脚，建立了师生平等交流的机制，师生交流才能很好的优化。
四、优化教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。传统的教学方法是孤立的、单一的，往往是老师一个人唱“独角戏”，学生被动接受，教学效果差强人意。而新的教学改革要求教师掌握多种教学方法，掌握每种教学法的实用性和优缺点。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥讲授法、谈论法、演示法、练习法、讨论法、实验法、启发法以及实习法等每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合。这种优化与有效组合，必须与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。当然，有效的教学方法必须有学生思维的积极参与，这是必要的，必须的。
五、优化教学手段
教学手段多种多样，现代多媒体教学与传统教学各有优势。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，相反传统教学手段的不足之处，也往往是多媒体教学手段的优势所在。高中物理课堂教学中要发挥每种教学手段的最大作用，把多种教学手段结合起来，综合使用，实现教学手段最优化。
以现代信息技术为媒介的现代化教学手段具有无可比拟的优越性，需要教师在课堂教学中加以充分利用。例如，在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片和视频材料，把课本上过于抽象的知识如万有引力、电和磁等，很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求，教师必须有较高的计算机操作水平。
总的来说，物理教师要在“五个优化”的基础上，不断学习，不断研究，不断探索，努力提高高中物理课堂教学效率提高，努力打造高效课堂。
参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，1999.
[2]许国梁.中学物理教材教法.江苏教育出版社，1985.
[3]卢敏玲.课堂学习研究.教育科学出版社，2008.