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【摘要】物理教师在教学中，坚持从客观实际出发，通过观察实验，抓住事物的本质联系，使学生在形成物理概念，掌握物理规律。只要我们善于发现、善于探究，按照物理学科的特点进行教学，就一定能在传授物理知识的同时，使物理课堂教学效率得到提高，从而达到全面提高学生综合素质的目的。我相信，物理课堂教学将会变得更加有效，也会变得更加鲜活、更加生动。
【关键词】初中物理 课堂教学 有效 鲜活 生动
随着中考的改革，物理考查已作为一项必考内容，使物理教学具有重要的现实意义。教学中，很多老师都遇到过这样的情况：学生不爱学习，上课不认真，爱开小差。作为教学一线的初中物理教师，在教授学生物理知识过程中如何适应形势的发展，提高学生物理成绩，让物理课堂变得更加鲜活、更加生动呢？我认为： 教 师 应在教学方法和技能上下功夫，使学生在课堂上轻松愉快地学到知识，提高物理课堂教学效率。根据我的教学经历，我认为可以从以下几个方面入手。
1. 融洽、和谐的师生关系，有助于学生学习物理兴趣的培养
物理教学的过程不仅是传授知识、培养能力的过程，也是师生情感交流的过程。在教学过程中，教师要充分理解和尊重学生，诚心诚意地关心爱护学生，发扬民主，让学生感到自己与老师是平等的朋友关系，有问题敢向老师提问。现在农村学校中留守儿童是个普遍现象，对于这些孩子，我们不但要在生活上多关心他们，更加要在思想上关心，让他们感到老师在关注、重视他们，他们的成功有人分享，学习是有意义的事情。融洽、和谐的师生关系，课堂气氛表现也活跃和轻松，这样有助于学生学习物理兴趣的培养。
2.通过让学生自己动手做物理实验，使学生对物理知识产生兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对物理知识产生兴趣后，他就会主动学习了。物理学是一门以现察、实验为基础的自然科学。在物理教学中，我们可以通过做物理的实验，培养学生观察问题、分析问题和 解决问题的能力，要 培养学生严格操作、一丝不苟、持之以恒、不怕困难的科学探索精神和严肃认真的求实态度，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。教学中多做实验，特别是让学生自己动手，学生学到的知识更牢固。实验室可以开设教材上的学生分组实验，还可以提供器材，让学生在老师指导下就他们感兴趣的实验进行探究，对实验设备做到充分利用，最大限度发挥实验室的价值，让学生真正体会实验的意义和乐趣。
3. 做好信息的反馈和评价，让良好的气氛在学生中形成
课堂上多采用激励评价手段，做好信息的反馈和评价，让良好的气氛在学生中形成。比如，上课时偶尔提出一些问题，然后抽学生起来回答，让个别想偷懒的学生感到压力。如果他上课不认真，对大家都能回答的问题回答不上来会让他觉得很没面子，而中学生很多时侯是很重视面子的，让不努力学习的学生感到有压力并能自觉学习，更能让学习刻苦的学生感到光荣，让他们都能体会到学习带来的快乐。对上课分心的学生及时进行提示、引导，纠正他们的缺点，培养良好的学习习惯。课堂上，要注意学生对所学内容的掌握程度，通过观察、提问、解题、讨论等不同方式进行及时的反馈和交流。经常让学生对他们感兴趣的问题进行提问，让他们发表自己的意见，教师再对他们的观点认识进行分析解释，让学生把课本知识与生活相结合，让他们知道物理在实际生活中的用处。如讲串、并联电路的特点时，教师要了解学生的掌握情况，可以这样提问：两灯同亮同灭一定是串联吗？马路上的路灯是串联还是并联？通过学生对这两个问题的回答，能初步了解学生的掌握情况，然后再稍加解释，学生就会彻底明白，再画出各种形式的电路图来让学生辨别，学生出错后再纠正。这样，通过及时反馈和进一步巩固、练习，对教学的内容学生就会很好的掌握。
4.让学生带着一种激动的情绪去学习和思考
教师的教学方法要不拘一格，每一节课都要有耳目一新的感觉。老师如果绘声绘色地经常补充介绍一些日常生活中的物理知识，特别是物理知识在许多尖端技术中的大量应用，再加上一些生动有趣的演示实验，每节课都能让学生带着一种激动的情绪去学习和思考，对前面展开的知识、真理感到惊奇。若能做到这些，就一定能调动起学生学习物理知识、探索科学奥妙的积极性。因此，教师要满腔热忱地投入到教学中，不断研究、探索，付出艰苦的劳动，精心备课，精心组织课堂教学，充分利用现代化教学媒体，采用适合于自己和本校特点的教学方法，提高课堂教学的容量，既要拓宽广度，也要加大难度，做到当堂内容当堂掌握、当堂巩固。加强物理课学法指导，把课堂还给学生，做到精讲多练，一题多解、一题多变，把解题思路、方法和 技 巧 渗透到教学中去。比如，在讲了《浮力》一节后，为了让学生会应用浮力的基本知识解决一些实际同题，可引导学生讨论这样的问题：大木块漂浮在水面上，若在上面放一小木块，大木块的上表面恰好与液面相平；若将小木块放入水中，液面如何变化？ 讲这个问题时，可先让学生思考，然后教师再提问并和学生共同讨论分析，最后引导学生归纳结论。即判断液面升降的关键是看两种情况下，两木块总共受到的浮力如何变化是浮力不变，液面不变；浮力减小，液面下降。学生掌握了办法，再遇到类似的题目就能很好解决了。
为了检查一下学生的掌握情况，还可将此题再变化一下：若小木块是石块，放入水中后，液面如何变化？按照上题的判断方法学生是能够独立完成的。最后，再把这两种情况演示一下学生的印象会更深。这样，老师通过对这一例题的分析和正确引导，让学生既巩固了浮力的基本知识，也初步学会了应用。这比教师唱"独角戏"的垄断课堂的效果要好得多。
总之，物理学又是自然科学中最基础的学科之一，它研究自然现象，揭示自然规律。因此，要求物理教师在教学中，坚持从客观实际出发，通过观察实验，抓住事物的本质联系，使学生在形成物理概念，掌握物理规律。只要我们善于发现、善于探究，按照物理学科的特点进行教学，就一定能在传授物理知识的同时，使物理课堂教学效率得到提高，从而达到全面提高学生综合素质的目的。我相信，物理课堂教学将会变得更加有效，也会变得更加鲜活、更加生动。
【关键词】初中物理 课堂教学 有效 鲜活 生动
随着中考的改革，物理考查已作为一项必考内容，使物理教学具有重要的现实意义。教学中，很多老师都遇到过这样的情况：学生不爱学习，上课不认真，爱开小差。作为教学一线的初中物理教师，在教授学生物理知识过程中如何适应形势的发展，提高学生物理成绩，让物理课堂变得更加鲜活、更加生动呢？我认为： 教 师 应在教学方法和技能上下功夫，使学生在课堂上轻松愉快地学到知识，提高物理课堂教学效率。根据我的教学经历，我认为可以从以下几个方面入手。
1. 融洽、和谐的师生关系，有助于学生学习物理兴趣的培养
物理教学的过程不仅是传授知识、培养能力的过程，也是师生情感交流的过程。在教学过程中，教师要充分理解和尊重学生，诚心诚意地关心爱护学生，发扬民主，让学生感到自己与老师是平等的朋友关系，有问题敢向老师提问。现在农村学校中留守儿童是个普遍现象，对于这些孩子，我们不但要在生活上多关心他们，更加要在思想上关心，让他们感到老师在关注、重视他们，他们的成功有人分享，学习是有意义的事情。融洽、和谐的师生关系，课堂气氛表现也活跃和轻松，这样有助于学生学习物理兴趣的培养。
2.通过让学生自己动手做物理实验，使学生对物理知识产生兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对物理知识产生兴趣后，他就会主动学习了。物理学是一门以现察、实验为基础的自然科学。在物理教学中，我们可以通过做物理的实验，培养学生观察问题、分析问题和 解决问题的能力，要 培养学生严格操作、一丝不苟、持之以恒、不怕困难的科学探索精神和严肃认真的求实态度，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。教学中多做实验，特别是让学生自己动手，学生学到的知识更牢固。实验室可以开设教材上的学生分组实验，还可以提供器材，让学生在老师指导下就他们感兴趣的实验进行探究，对实验设备做到充分利用，最大限度发挥实验室的价值，让学生真正体会实验的意义和乐趣。
3. 做好信息的反馈和评价，让良好的气氛在学生中形成
课堂上多采用激励评价手段，做好信息的反馈和评价，让良好的气氛在学生中形成。比如，上课时偶尔提出一些问题，然后抽学生起来回答，让个别想偷懒的学生感到压力。如果他上课不认真，对大家都能回答的问题回答不上来会让他觉得很没面子，而中学生很多时侯是很重视面子的，让不努力学习的学生感到有压力并能自觉学习，更能让学习刻苦的学生感到光荣，让他们都能体会到学习带来的快乐。对上课分心的学生及时进行提示、引导，纠正他们的缺点，培养良好的学习习惯。课堂上，要注意学生对所学内容的掌握程度，通过观察、提问、解题、讨论等不同方式进行及时的反馈和交流。经常让学生对他们感兴趣的问题进行提问，让他们发表自己的意见，教师再对他们的观点认识进行分析解释，让学生把课本知识与生活相结合，让他们知道物理在实际生活中的用处。如讲串、并联电路的特点时，教师要了解学生的掌握情况，可以这样提问：两灯同亮同灭一定是串联吗？马路上的路灯是串联还是并联？通过学生对这两个问题的回答，能初步了解学生的掌握情况，然后再稍加解释，学生就会彻底明白，再画出各种形式的电路图来让学生辨别，学生出错后再纠正。这样，通过及时反馈和进一步巩固、练习，对教学的内容学生就会很好的掌握。
4.让学生带着一种激动的情绪去学习和思考
教师的教学方法要不拘一格，每一节课都要有耳目一新的感觉。老师如果绘声绘色地经常补充介绍一些日常生活中的物理知识，特别是物理知识在许多尖端技术中的大量应用，再加上一些生动有趣的演示实验，每节课都能让学生带着一种激动的情绪去学习和思考，对前面展开的知识、真理感到惊奇。若能做到这些，就一定能调动起学生学习物理知识、探索科学奥妙的积极性。因此，教师要满腔热忱地投入到教学中，不断研究、探索，付出艰苦的劳动，精心备课，精心组织课堂教学，充分利用现代化教学媒体，采用适合于自己和本校特点的教学方法，提高课堂教学的容量，既要拓宽广度，也要加大难度，做到当堂内容当堂掌握、当堂巩固。加强物理课学法指导，把课堂还给学生，做到精讲多练，一题多解、一题多变，把解题思路、方法和 技 巧 渗透到教学中去。比如，在讲了《浮力》一节后，为了让学生会应用浮力的基本知识解决一些实际同题，可引导学生讨论这样的问题：大木块漂浮在水面上，若在上面放一小木块，大木块的上表面恰好与液面相平；若将小木块放入水中，液面如何变化？ 讲这个问题时，可先让学生思考，然后教师再提问并和学生共同讨论分析，最后引导学生归纳结论。即判断液面升降的关键是看两种情况下，两木块总共受到的浮力如何变化是浮力不变，液面不变；浮力减小，液面下降。学生掌握了办法，再遇到类似的题目就能很好解决了。
为了检查一下学生的掌握情况，还可将此题再变化一下：若小木块是石块，放入水中后，液面如何变化？按照上题的判断方法学生是能够独立完成的。最后，再把这两种情况演示一下学生的印象会更深。这样，老师通过对这一例题的分析和正确引导，让学生既巩固了浮力的基本知识，也初步学会了应用。这比教师唱"独角戏"的垄断课堂的效果要好得多。
总之，物理学又是自然科学中最基础的学科之一，它研究自然现象，揭示自然规律。因此，要求物理教师在教学中，坚持从客观实际出发，通过观察实验，抓住事物的本质联系，使学生在形成物理概念，掌握物理规律。只要我们善于发现、善于探究，按照物理学科的特点进行教学，就一定能在传授物理知识的同时，使物理课堂教学效率得到提高，从而达到全面提高学生综合素质的目的。我相信，物理课堂教学将会变得更加有效，也会变得更加鲜活、更加生动。