论文部分内容阅读
摘 要：文章从朗读、仿写以及实践三个方面，研究如何培养学生感悟文字节奏的能力。要引导学生感受教材中文字的韵律节奏，注重用词的凝练精准，并切实提升学生的内化能力，使学生对文章整体节奏感的把握更上一层楼。
关键词：语文教学；节奏感；朗读；仿写；实践；能力培养
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0039-01
一篇文章的出色之处，不外乎字、词、声、色这几方面。不论是古人还是今人，都对文章的声音节奏极为讲究。因为文章中有着极强的节奏感，不仅读时朗朗上口，还能充分表现作者的思想情趣。在语文教学过程中，教师应当有效引导学生注重对文章节奏的把握。本文从朗读、仿写以及实践三个方面，探讨如何培养学生感悟文字节奏的能力。
一、朗读，体验韵律节奏
朗读，是体会文章节奏感最直接也是最有效的途径。在朗读过程中，学生能够直接感受到唇齿之间文字的独特魅力，其中包括文章明快的节奏、和谐的韵律，以及与作者内心产生的共鸣。例如，在教学《秦兵马俑》这一课时，教师可让学生大声朗读课文，在朗读中体会文章整体的节奏。学生在阅读时发现，这篇文章有着极强的节奏感。比如：“将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。”这段文字，刚开始就有一系列的四字词语，读起来朗朗上口、气势磅礴，充分展现了将军俑特有的气势。这些四字词语，对将军俑的各个部位进行了细致的描写。之后的一句话，是对将军俑的整体描写。在这整体描写中，长短句结合，营造出欢快、鲜明的节奏效果。学生在阅读这些文字时，不禁惊叹于世界八大奇迹之一的兵马俑的神奇，感受到强烈的民族自豪感和自信心。除此之外，学生在朗读节奏感如此鲜明的文字时，也感受到文章中那无与伦比的磅礴气势。
朗读是感受韵律的最直接的途径。学生在朗读的时候，不仅能够深刻感受到文字的内涵和节奏之美，更能深入体会作者的情感，与作者产生情感共鸣。这对学生阅读水平的提高以及文学素养的提升具有极大的帮助。
二、仿写，强调凝练精准
其实，仅仅靠朗读来体会文章的节奏感是远远不够的。因为体会只是第一步，接下来就要让学生在体会的基础上进行模仿。模仿一些节奏感较强的文章的写法，这样学生在自己写作时用词才能更加精准，语句也会更加凝练。比如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师可让学生对其中一段节奏感很强的段落进行仿写，“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这段文字用大量笔墨对圆明园的瑰丽壮阔进行了细致描写，读起来朗朗上口，使人感觉仿佛置身于这样雄伟的园林之中。所以，学生多数选择以某个景点为素材，仿照这篇文章中节奏的表达方式进行仿写。写完之后，教师要让学生相互交流、相互评价，使得学生能够取长补短。
因此，教师要注重学生仿写能力的培养，让学生通过集体评议的方法了解自己的优势，以及和其他同学之间的差距。这样长期坚持下去，学生不仅对整篇文章节奏感的把握能力增强，用词准确性和语言的凝练性也会不知不觉提升。
三、实践，注重内化能力
如果说，朗读能让学生体会节奏，仿写能为培养学生的节奏感奠定基础，那么，接下来的一步就是实践操作。教师必须让学生自己动手去写，学生才能真正运用和消化这些储备的知识，增强对文字节奏感的把握能力，提升内化能力，否则一切都只是纸上谈兵。例如，在一次写作课上，教师先让学生对之前朗读过的文章和仿写完的段落进行回顾与温习，然后大家一起在课堂上交流心得，如写作时尽量多采用排比句式，或是四字词语，以使得文章的韵律感更强。之后，教师让学生结合自己的现有体会写一篇文章，要求学生注重文章整体节奏感的把握。当然，学生可以借助之前仿写时的句式，也可以自创句式。比如学生自创的“一直苦苦（ ）着你，我心中的（ ），一直苦苦（ ）着你，我梦中的（ ）”句式，就在听觉上给人以别样的美感。教师要让学生在真实的创作环境中感受文字的韵律之美，事实证明之前的铺垫工作很有成效，学生写出的文章虽然不能和教材中的优秀文章相媲美，但较之前那种全文平铺直叙、没有丝毫节奏感的文章好得多。可见，只要学生多动笔，多实践，那么最终一定会写出极具节奏美感的文章。
因此，教师需要让学生意识到实践操作对提升内化能力的重要作用。唯有如此，学生才能真正将别人文章中的可取之处进行消化与吸收，进而形成自己的写作风格，切实提升自己对文章节奏感的把握能力。
四、结束语
总之，为了有效提升学生在写作时对文章节奏感的把握能力，语文教师在教学时要有意识地引导学生关注文章中文字与声音的和谐。本文从朗读、仿写以及实践三个方面，探讨如何培养学生感悟文字节奏的能力。教师要通过教学，使学生能够在课文朗读中体会文章的韻律节奏，在仿写训练中提升用词的凝练精准能力，在实践练习中扎实自己的语言功底。
参考文献：
[1]孟令爱.在辨析中感知文章节奏——中国现当代散文作品探析有感[J].现代教育，2013（01）.
[2]倪雪明.语文课堂导入语设计策略探研[J].成才之路，2016（17）.
[3]曹明海.试论文章的律动——艺术节奏[J].山东师范大学学报：社会科学版，1988（08）.
关键词：语文教学；节奏感；朗读；仿写；实践；能力培养
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0039-01
一篇文章的出色之处，不外乎字、词、声、色这几方面。不论是古人还是今人，都对文章的声音节奏极为讲究。因为文章中有着极强的节奏感，不仅读时朗朗上口，还能充分表现作者的思想情趣。在语文教学过程中，教师应当有效引导学生注重对文章节奏的把握。本文从朗读、仿写以及实践三个方面，探讨如何培养学生感悟文字节奏的能力。
一、朗读，体验韵律节奏
朗读，是体会文章节奏感最直接也是最有效的途径。在朗读过程中，学生能够直接感受到唇齿之间文字的独特魅力，其中包括文章明快的节奏、和谐的韵律，以及与作者内心产生的共鸣。例如，在教学《秦兵马俑》这一课时，教师可让学生大声朗读课文，在朗读中体会文章整体的节奏。学生在阅读时发现，这篇文章有着极强的节奏感。比如：“将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。”这段文字，刚开始就有一系列的四字词语，读起来朗朗上口、气势磅礴，充分展现了将军俑特有的气势。这些四字词语，对将军俑的各个部位进行了细致的描写。之后的一句话，是对将军俑的整体描写。在这整体描写中，长短句结合，营造出欢快、鲜明的节奏效果。学生在阅读这些文字时，不禁惊叹于世界八大奇迹之一的兵马俑的神奇，感受到强烈的民族自豪感和自信心。除此之外，学生在朗读节奏感如此鲜明的文字时，也感受到文章中那无与伦比的磅礴气势。
朗读是感受韵律的最直接的途径。学生在朗读的时候，不仅能够深刻感受到文字的内涵和节奏之美，更能深入体会作者的情感，与作者产生情感共鸣。这对学生阅读水平的提高以及文学素养的提升具有极大的帮助。
二、仿写，强调凝练精准
其实，仅仅靠朗读来体会文章的节奏感是远远不够的。因为体会只是第一步，接下来就要让学生在体会的基础上进行模仿。模仿一些节奏感较强的文章的写法，这样学生在自己写作时用词才能更加精准，语句也会更加凝练。比如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师可让学生对其中一段节奏感很强的段落进行仿写，“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这段文字用大量笔墨对圆明园的瑰丽壮阔进行了细致描写，读起来朗朗上口，使人感觉仿佛置身于这样雄伟的园林之中。所以，学生多数选择以某个景点为素材，仿照这篇文章中节奏的表达方式进行仿写。写完之后，教师要让学生相互交流、相互评价，使得学生能够取长补短。
因此，教师要注重学生仿写能力的培养，让学生通过集体评议的方法了解自己的优势，以及和其他同学之间的差距。这样长期坚持下去，学生不仅对整篇文章节奏感的把握能力增强，用词准确性和语言的凝练性也会不知不觉提升。
三、实践，注重内化能力
如果说，朗读能让学生体会节奏，仿写能为培养学生的节奏感奠定基础，那么，接下来的一步就是实践操作。教师必须让学生自己动手去写，学生才能真正运用和消化这些储备的知识，增强对文字节奏感的把握能力，提升内化能力，否则一切都只是纸上谈兵。例如，在一次写作课上，教师先让学生对之前朗读过的文章和仿写完的段落进行回顾与温习，然后大家一起在课堂上交流心得，如写作时尽量多采用排比句式，或是四字词语，以使得文章的韵律感更强。之后，教师让学生结合自己的现有体会写一篇文章，要求学生注重文章整体节奏感的把握。当然，学生可以借助之前仿写时的句式，也可以自创句式。比如学生自创的“一直苦苦（ ）着你，我心中的（ ），一直苦苦（ ）着你，我梦中的（ ）”句式，就在听觉上给人以别样的美感。教师要让学生在真实的创作环境中感受文字的韵律之美，事实证明之前的铺垫工作很有成效，学生写出的文章虽然不能和教材中的优秀文章相媲美，但较之前那种全文平铺直叙、没有丝毫节奏感的文章好得多。可见，只要学生多动笔，多实践，那么最终一定会写出极具节奏美感的文章。
因此，教师需要让学生意识到实践操作对提升内化能力的重要作用。唯有如此，学生才能真正将别人文章中的可取之处进行消化与吸收，进而形成自己的写作风格，切实提升自己对文章节奏感的把握能力。
四、结束语
总之，为了有效提升学生在写作时对文章节奏感的把握能力，语文教师在教学时要有意识地引导学生关注文章中文字与声音的和谐。本文从朗读、仿写以及实践三个方面，探讨如何培养学生感悟文字节奏的能力。教师要通过教学，使学生能够在课文朗读中体会文章的韻律节奏，在仿写训练中提升用词的凝练精准能力，在实践练习中扎实自己的语言功底。
参考文献：
[1]孟令爱.在辨析中感知文章节奏——中国现当代散文作品探析有感[J].现代教育，2013（01）.
[2]倪雪明.语文课堂导入语设计策略探研[J].成才之路，2016（17）.
[3]曹明海.试论文章的律动——艺术节奏[J].山东师范大学学报：社会科学版，1988（08）.