论文部分内容阅读
一、探究背景
剪纸是我国特有的民间艺术，据调查国内幼儿园对开展剪纸活动的实践很少。因此在幼儿园中开展剪纸活动实践是迫切的课题。 2016年9月我园以剪纸兴趣活动为切入口，进行剪纸活动探索，取得了较好成效，受到幼儿和家长喜爱。为实现剪纸教育活动，培养幼儿的创新意识和能力以及审美能力，我园在兴趣小组活动阶段取得良好效果基础上，将剪纸兴趣小组的探索和实践引向园本课程的剪纸探索。结合幼儿勤于动手的特点，幼儿园开设了剪纸课。探索剪纸特色艺术教育，發展幼儿的个性和特长，培养幼儿的剪纸兴趣和技能、创造和创新能力，提高幼儿的审美情趣。同时，使中华民族剪纸艺术的实践意义得到体现。
二、剪纸活动中存在的问题
进行剪纸活动探索、审美教育和创新教育的尝试中我们也发现教师较注重剪纸教学手段的显性效果，而为幼儿提供创造表现能力的
机会与条件不够，在调动幼儿的主观能动性，鼓励幼儿发挥想象力、
创造力，自主参与剪纸活动等方面，缺少应有的关注与思考。
主要表现在：一是教师的剪纸水平不高，教师的剪纸艺术教育观念比较传统。二是教材的选择缺乏系统性，存在随意性。因为没有任何有关幼儿各年龄段剪纸目标的参照，故各年龄段幼儿教学要求的难度把握欠佳，缺乏对重、难点的指导。三是教学过程偏向于强调和注重技能技巧方面的目标要求是否达到，而轻视幼儿的心理健康。四是模仿再现的多，创造性的少。教师过分强调幼儿模仿教师的方法去剪纸，限制了幼儿的创造性。
三、幼儿园剪纸活动策略与实施途径
（一）营造浓厚的剪纸园本文化氛围
没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围，幼儿就难以在活动中得到充分发展。
1.打造“剪纸窗”
在园内小廊的墙壁设“剪纸窗”，展现精细而又有深厚文化底蕴的民间剪纸作品，如“金玉满堂”“十二生肖”“花开富贵”等，让孩子每天都置身于浓浓的剪纸氛围。
2.共筑“剪纸墙”
我们把剪纸的发展史和表现形式；剪纸的直观符号；对称（对边、对角）剪纸作品、二方连接（四方连接）剪纸作品；不同材料（纸质、树叶、绒布）的剪纸作品张贴在墙壁上，让剪纸文化与孩子面对面。
3.共设“剪纸区”
每个活动室设置剪纸区，摆放剪纸工具与材料、剪纸作品，激发幼儿的剪纸兴趣，让幼儿在宽松、自由的活动环境中主动进行剪纸活动。《新纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”
（二）对教师开展剪纸培训活动
我们邀请民间剪纸爱好者、有剪纸特长的美术教师对全园教职工开展艺术剪纸培训活动，让教师了解剪纸文化，进一步掌握剪纸艺术的基本技能技巧，提高其专业水平，让老师们更近距离地感受民间艺术，带动身边的孩子们感受传统的艺术美！
（三）教研组共同制定各年龄班的剪纸目标
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》之艺术领域各年龄段幼儿指导要点，收集小、中、大班幼儿的剪纸作品，组织园内教研组老师共同研究分析，根据各年龄段幼儿的特点以及幼儿的动手能力，初步构建适合本园幼儿的剪纸活动的发展目标。
1.小班
以培养幼儿的兴趣、激发幼儿使用剪刀欲望、建立良好习惯、体验成功的喜悦为主，让幼儿主动运用感官去看、去听、去想、去动手。具体目标：喜欢剪纸作品，对剪纸材料和工具感兴趣，快乐中尝试剪纸；能沿线剪直线、斜线、尝试双手协调的剪不规则线条；乐意大胆地目测剪简单的作品，初步表现作品的形象美和色彩美，体验剪纸活动的成功感；初步建立剪纸活动的习惯，知道收拾整理活动材料和工具。
2.中班
以《纲要》精神为教学指导，按照“由低到高，由易到难，由简到繁”的教学原则，让每个幼儿的剪纸水平在原有的基础上得到提高。
具体目标：喜欢剪贴自己喜欢的事物，大胆地用多种材料装饰作品，体验剪纸的乐趣；初步探索多种剪纸的技能，感知剪纸方法的多样化；乐意欣赏自己或者他人的作品，能对作品作简单的评价；会收集、摆放剪纸工具材料，不乱扔废纸，养成良好的剪纸习惯。
3.大班
重点引导幼儿探索发现同一系列的折叠规律。
具体目标：在剪纸活动中愿意自己探索、实践，不怕失败，勇于不断尝试；能迁移已有经验，在相互讨论、学习中加工、改造构建新的剪纸技能；能整合多种技能，大胆表现剪纸作品，突出作品的个性美；能够用较完整、连贯的语言叙述自己对剪纸作品的理解并进行互评；喜欢民间剪纸艺术，尝试用特有的剪纸技巧表现丰富多样的民间剪纸作品的风格。
四、在五大领域中渗透剪纸活动
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。在幼儿教育中渗透剪纸活动，让班级剪纸活动向五大领域渗透，优化整合剪纸活动，促进幼儿全面、健康发展。
例如，在语言活动中可编个剪纸儿歌“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪小花，剪朵梅花五个瓣；剪个嘴巴笑哈哈，剪只小狗汪汪汪，剪辆火车嘟嘟……”“剪图编故事”“根据故事内容剪人物、动物、花草等边黏贴边讲故事。”；在科学活动中，可通过看、说、摸、剪等教幼儿认识剪刀的构造、用途，学会使用剪刀；数学活动常用到操作学具，都可以自己剪图形（花草、动物）用来操作，从而发展幼儿的观察力、动手能力；在体育活动中利用剪刀制作体育器械也是可以实现的事，如把烂布剪成一条条做成毽子，把雪碧瓶剪成飞碟等，孩子们玩着自己制作的玩具，既懂得倍加爱惜，又可带来无穷的乐趣……
借用著名教育家魏书生先生的一句话：要把孩子看成一个宏大的世界，去研究他，开发他，塑造他，描绘他，这样你才会发现，作为一名幼儿教师的工作真是苦中有乐，其乐无穷。我愿意用更多的时间与精力继续探索适合幼儿园开展剪纸活动的方法与路径，教会孩子们用灵巧的双手剪出他们的幸福人生！
剪纸是我国特有的民间艺术，据调查国内幼儿园对开展剪纸活动的实践很少。因此在幼儿园中开展剪纸活动实践是迫切的课题。 2016年9月我园以剪纸兴趣活动为切入口，进行剪纸活动探索，取得了较好成效，受到幼儿和家长喜爱。为实现剪纸教育活动，培养幼儿的创新意识和能力以及审美能力，我园在兴趣小组活动阶段取得良好效果基础上，将剪纸兴趣小组的探索和实践引向园本课程的剪纸探索。结合幼儿勤于动手的特点，幼儿园开设了剪纸课。探索剪纸特色艺术教育，發展幼儿的个性和特长，培养幼儿的剪纸兴趣和技能、创造和创新能力，提高幼儿的审美情趣。同时，使中华民族剪纸艺术的实践意义得到体现。
二、剪纸活动中存在的问题
进行剪纸活动探索、审美教育和创新教育的尝试中我们也发现教师较注重剪纸教学手段的显性效果，而为幼儿提供创造表现能力的
机会与条件不够，在调动幼儿的主观能动性，鼓励幼儿发挥想象力、
创造力，自主参与剪纸活动等方面，缺少应有的关注与思考。
主要表现在：一是教师的剪纸水平不高，教师的剪纸艺术教育观念比较传统。二是教材的选择缺乏系统性，存在随意性。因为没有任何有关幼儿各年龄段剪纸目标的参照，故各年龄段幼儿教学要求的难度把握欠佳，缺乏对重、难点的指导。三是教学过程偏向于强调和注重技能技巧方面的目标要求是否达到，而轻视幼儿的心理健康。四是模仿再现的多，创造性的少。教师过分强调幼儿模仿教师的方法去剪纸，限制了幼儿的创造性。
三、幼儿园剪纸活动策略与实施途径
（一）营造浓厚的剪纸园本文化氛围
没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围，幼儿就难以在活动中得到充分发展。
1.打造“剪纸窗”
在园内小廊的墙壁设“剪纸窗”，展现精细而又有深厚文化底蕴的民间剪纸作品，如“金玉满堂”“十二生肖”“花开富贵”等，让孩子每天都置身于浓浓的剪纸氛围。
2.共筑“剪纸墙”
我们把剪纸的发展史和表现形式；剪纸的直观符号；对称（对边、对角）剪纸作品、二方连接（四方连接）剪纸作品；不同材料（纸质、树叶、绒布）的剪纸作品张贴在墙壁上，让剪纸文化与孩子面对面。
3.共设“剪纸区”
每个活动室设置剪纸区，摆放剪纸工具与材料、剪纸作品，激发幼儿的剪纸兴趣，让幼儿在宽松、自由的活动环境中主动进行剪纸活动。《新纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”
（二）对教师开展剪纸培训活动
我们邀请民间剪纸爱好者、有剪纸特长的美术教师对全园教职工开展艺术剪纸培训活动，让教师了解剪纸文化，进一步掌握剪纸艺术的基本技能技巧，提高其专业水平，让老师们更近距离地感受民间艺术，带动身边的孩子们感受传统的艺术美！
（三）教研组共同制定各年龄班的剪纸目标
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》之艺术领域各年龄段幼儿指导要点，收集小、中、大班幼儿的剪纸作品，组织园内教研组老师共同研究分析，根据各年龄段幼儿的特点以及幼儿的动手能力，初步构建适合本园幼儿的剪纸活动的发展目标。
1.小班
以培养幼儿的兴趣、激发幼儿使用剪刀欲望、建立良好习惯、体验成功的喜悦为主，让幼儿主动运用感官去看、去听、去想、去动手。具体目标：喜欢剪纸作品，对剪纸材料和工具感兴趣，快乐中尝试剪纸；能沿线剪直线、斜线、尝试双手协调的剪不规则线条；乐意大胆地目测剪简单的作品，初步表现作品的形象美和色彩美，体验剪纸活动的成功感；初步建立剪纸活动的习惯，知道收拾整理活动材料和工具。
2.中班
以《纲要》精神为教学指导，按照“由低到高，由易到难，由简到繁”的教学原则，让每个幼儿的剪纸水平在原有的基础上得到提高。
具体目标：喜欢剪贴自己喜欢的事物，大胆地用多种材料装饰作品，体验剪纸的乐趣；初步探索多种剪纸的技能，感知剪纸方法的多样化；乐意欣赏自己或者他人的作品，能对作品作简单的评价；会收集、摆放剪纸工具材料，不乱扔废纸，养成良好的剪纸习惯。
3.大班
重点引导幼儿探索发现同一系列的折叠规律。
具体目标：在剪纸活动中愿意自己探索、实践，不怕失败，勇于不断尝试；能迁移已有经验，在相互讨论、学习中加工、改造构建新的剪纸技能；能整合多种技能，大胆表现剪纸作品，突出作品的个性美；能够用较完整、连贯的语言叙述自己对剪纸作品的理解并进行互评；喜欢民间剪纸艺术，尝试用特有的剪纸技巧表现丰富多样的民间剪纸作品的风格。
四、在五大领域中渗透剪纸活动
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。在幼儿教育中渗透剪纸活动，让班级剪纸活动向五大领域渗透，优化整合剪纸活动，促进幼儿全面、健康发展。
例如，在语言活动中可编个剪纸儿歌“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪小花，剪朵梅花五个瓣；剪个嘴巴笑哈哈，剪只小狗汪汪汪，剪辆火车嘟嘟……”“剪图编故事”“根据故事内容剪人物、动物、花草等边黏贴边讲故事。”；在科学活动中，可通过看、说、摸、剪等教幼儿认识剪刀的构造、用途，学会使用剪刀；数学活动常用到操作学具，都可以自己剪图形（花草、动物）用来操作，从而发展幼儿的观察力、动手能力；在体育活动中利用剪刀制作体育器械也是可以实现的事，如把烂布剪成一条条做成毽子，把雪碧瓶剪成飞碟等，孩子们玩着自己制作的玩具，既懂得倍加爱惜，又可带来无穷的乐趣……
借用著名教育家魏书生先生的一句话：要把孩子看成一个宏大的世界，去研究他，开发他，塑造他，描绘他，这样你才会发现，作为一名幼儿教师的工作真是苦中有乐，其乐无穷。我愿意用更多的时间与精力继续探索适合幼儿园开展剪纸活动的方法与路径，教会孩子们用灵巧的双手剪出他们的幸福人生！