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在初中作文教学的过程中，形成明确的教学导向，引导学生搜集整理写作素材，是帮助学生提高写作能力的根本方法。学生大部分时间都在校园中度过，对校园生活十分熟悉，可以從中挖掘很多写作素材。教师可以基于学校生活展开体验式作文教学，从校园生活出发，设定相应的写作任务，引导学生从多角度、多层面挖掘校园生活中的素材。这样的体验式教学不仅能锻炼提升学生的观察感受力，还能训练学生的写作灵活性和多样性，让学生的写作素养和作文水平都得到提升。
一、选取学校生活片段展开练笔
教师可以选取一些有趣的校园生活片段引导学生练笔，让学生对校园生活产生综合感受力，这是提升写作水平的方法。虽然学生每天都置身于校园生活中，但是，不少学生观察力、感受力弱，不能及时捕捉校园生活中一些有趣的事件，对身边的老师、同学也缺乏了解。这会很大程度影响学生写作。因此，教师可以给予学生相应的引导，培养学生观察生活捕捉细节的能力。教师可以从一些有趣味的作文练笔出发，引导学生多捕捉校园生活中值得观察和留意的片段，展开个性化写作。这既是对学生写作能力的一种培养与锻炼，也是在引导学生多观察留意平时校园生活中的人事物。这会帮助学生积累很多好的写作素材，有助于学生写作能力的不断提升。
教师可以从校园生活出发，布置一些题目让学生去写片段作文，如《课间十分钟》《班级一幕》《校园拐角处》《操场一隅》《当我迈进教室的那一刻》《操场拾趣》《我的同桌》《书包里的故事》《课上一幕》《校园一景》《我最好的朋友》……这些都是从日常校园生活出发选取的写作主题。让学生展开这种片段式练笔是在有意识地引导大家多观察、留意身边的人和事，让学生感受到校园生活的丰富多彩。在这样的背景下，学生会爱上校园生活，提升自身观察与感知的能力，积累更丰富的写作素材，后续的写作学习打下良好基础。
二、立足学生的校园生活选材
在写作训练中，有效选材非常重要，在基于校园生活展开的体验式作文训练中，教师可以立足校园引导大家选材，这是一种很好的写作训练方法。在具体的教学过程中，教师可以选择一个具体的写作立足点，可以结合校园或班级活动让学生记叙，或者引导学生结合自己真实的校园生活感悟写作。这些都是立足于校园生活，有效挖掘各种写作素材的训练方法，也能够引导学生多做观察和思考，结合自己真实的校园生活体验去表达，这种方式能获得很好的写作训练效果。
教师可以有意识地组织丰富多样的班级活动，创造机会让学生感受生活，教师可以随时随地让学生去观察、发现和思考，在生动有趣的素材积累中感受到习作与校园生活的紧密联系。比如，在学习描写景物时，教师可以放手让学生到校园去观察，引导他们调动各种感官细致观察事物，在观察时，教师可以将观察和分析事物的方法传授给学生，让他们观之有法、察之有序，在此基础上构篇成章。教师还可以让学生选取校园中自己喜爱的场所和内容细致观察，引导学生更有针对性地完成习作。这些都是从校园生活出发，辅助学生写作的方法，能够很好地达成预期的写作目标。
三、充分利用课本中的阅读范本
在基于校园生活展开体验式作文训练时，教师还可以灵活利用课本中的阅读范本，让学生学习吸收写作方法和技巧。教师应当引导大家做细致的阅读分析，不仅让学生感受文章的写作方法和技巧，也要引导学生学习作者的写作思路，感受作者是如何记录校园生活的。这样的写作训练能够给学生提供良好的参照，会让学生的作文训练方向性更强，有助于学生写作能力的提升。
以《藤野先生》一文为例，这是鲁迅先生的回忆性人物传记散文，作者描绘了自己留学期间遇到的老师。教师在课堂上可以先向学生讲授传记写作的一般特点，在梳理感知文章大意后，引导学生学习本篇课文选择典型事例突出人物品质的写作方法。随后，教师可以让学生参照这篇文章，选择一位让自己印象最深，或者对自己影响最大的老师来写。这种训练既能培养学生的写作技能，也能引导学生对校园生活产生更深的体验，使学生的写作素养得到更好地提升。
四、丰富学生的趣味化校园生活
教师还可以不断丰富校园生活的内容和形式，为学生提供更多好的写作素材，这也是作文训练的一种方法。很多学生之所以对校园生活的观察不够，一个很重要的原因在于校园生活并没有给学生留下深刻印象，尤其是日复一日不断重复的生活，很难让学生产生描写与记叙的欲望。对此，教师可以做出相应的调整，可以有意识地丰富学生的校园生活感受，通过创设各种轻松有趣的校园活动，让学生体验其中的乐趣，给学生提供多样化的写作素材，让基于校园生活的体验式写作教学更好地展开。
教师应当调整与转变传统的写作训练方式，尤其是在从校园生活出发设置写作任务时，要找到好的写作主题和内容。教师可以抓住校园生活中一些有趣的事件让学生描写。比如，可以在运动会后让学生写主题作文，在经历了春游秋游后让学生做写景训练。此外，学校还可以多展开一些有意义的活动，比如，可以定期组织演讲赛或者诗歌朗诵比赛等，这些都可以成为学生写作的素材和资源。只有不断丰富校园活动，才能让学生有更多可以表达的内容，基于校园生活展开的体验式作文教学也会收到更好的效果，学生会在这样的训练中让自身的写作能力和素养都得到提升。
一、选取学校生活片段展开练笔
教师可以选取一些有趣的校园生活片段引导学生练笔，让学生对校园生活产生综合感受力，这是提升写作水平的方法。虽然学生每天都置身于校园生活中，但是，不少学生观察力、感受力弱，不能及时捕捉校园生活中一些有趣的事件，对身边的老师、同学也缺乏了解。这会很大程度影响学生写作。因此，教师可以给予学生相应的引导，培养学生观察生活捕捉细节的能力。教师可以从一些有趣味的作文练笔出发，引导学生多捕捉校园生活中值得观察和留意的片段，展开个性化写作。这既是对学生写作能力的一种培养与锻炼，也是在引导学生多观察留意平时校园生活中的人事物。这会帮助学生积累很多好的写作素材，有助于学生写作能力的不断提升。
教师可以从校园生活出发，布置一些题目让学生去写片段作文，如《课间十分钟》《班级一幕》《校园拐角处》《操场一隅》《当我迈进教室的那一刻》《操场拾趣》《我的同桌》《书包里的故事》《课上一幕》《校园一景》《我最好的朋友》……这些都是从日常校园生活出发选取的写作主题。让学生展开这种片段式练笔是在有意识地引导大家多观察、留意身边的人和事，让学生感受到校园生活的丰富多彩。在这样的背景下，学生会爱上校园生活，提升自身观察与感知的能力，积累更丰富的写作素材，后续的写作学习打下良好基础。
二、立足学生的校园生活选材
在写作训练中，有效选材非常重要，在基于校园生活展开的体验式作文训练中，教师可以立足校园引导大家选材，这是一种很好的写作训练方法。在具体的教学过程中，教师可以选择一个具体的写作立足点，可以结合校园或班级活动让学生记叙，或者引导学生结合自己真实的校园生活感悟写作。这些都是立足于校园生活，有效挖掘各种写作素材的训练方法，也能够引导学生多做观察和思考，结合自己真实的校园生活体验去表达，这种方式能获得很好的写作训练效果。
教师可以有意识地组织丰富多样的班级活动，创造机会让学生感受生活，教师可以随时随地让学生去观察、发现和思考，在生动有趣的素材积累中感受到习作与校园生活的紧密联系。比如，在学习描写景物时，教师可以放手让学生到校园去观察，引导他们调动各种感官细致观察事物，在观察时，教师可以将观察和分析事物的方法传授给学生，让他们观之有法、察之有序，在此基础上构篇成章。教师还可以让学生选取校园中自己喜爱的场所和内容细致观察，引导学生更有针对性地完成习作。这些都是从校园生活出发，辅助学生写作的方法，能够很好地达成预期的写作目标。
三、充分利用课本中的阅读范本
在基于校园生活展开体验式作文训练时，教师还可以灵活利用课本中的阅读范本，让学生学习吸收写作方法和技巧。教师应当引导大家做细致的阅读分析，不仅让学生感受文章的写作方法和技巧，也要引导学生学习作者的写作思路，感受作者是如何记录校园生活的。这样的写作训练能够给学生提供良好的参照，会让学生的作文训练方向性更强，有助于学生写作能力的提升。
以《藤野先生》一文为例，这是鲁迅先生的回忆性人物传记散文，作者描绘了自己留学期间遇到的老师。教师在课堂上可以先向学生讲授传记写作的一般特点，在梳理感知文章大意后，引导学生学习本篇课文选择典型事例突出人物品质的写作方法。随后，教师可以让学生参照这篇文章，选择一位让自己印象最深，或者对自己影响最大的老师来写。这种训练既能培养学生的写作技能，也能引导学生对校园生活产生更深的体验，使学生的写作素养得到更好地提升。
四、丰富学生的趣味化校园生活
教师还可以不断丰富校园生活的内容和形式，为学生提供更多好的写作素材，这也是作文训练的一种方法。很多学生之所以对校园生活的观察不够，一个很重要的原因在于校园生活并没有给学生留下深刻印象，尤其是日复一日不断重复的生活，很难让学生产生描写与记叙的欲望。对此，教师可以做出相应的调整，可以有意识地丰富学生的校园生活感受，通过创设各种轻松有趣的校园活动，让学生体验其中的乐趣，给学生提供多样化的写作素材，让基于校园生活的体验式写作教学更好地展开。
教师应当调整与转变传统的写作训练方式，尤其是在从校园生活出发设置写作任务时，要找到好的写作主题和内容。教师可以抓住校园生活中一些有趣的事件让学生描写。比如，可以在运动会后让学生写主题作文，在经历了春游秋游后让学生做写景训练。此外，学校还可以多展开一些有意义的活动，比如，可以定期组织演讲赛或者诗歌朗诵比赛等，这些都可以成为学生写作的素材和资源。只有不断丰富校园活动，才能让学生有更多可以表达的内容，基于校园生活展开的体验式作文教学也会收到更好的效果，学生会在这样的训练中让自身的写作能力和素养都得到提升。