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摘要：新课改实施以来，在小学语文阅读教学中存在许多问题，笔者通过教学实践，不断探索，总结出了一套解决语文阅读教学的策略。笔者认为阅读教学中存在的问题是可以克服的。
关键词：阅读教学；问题；解决策略
如果说语文是体现教育诗性的优美诗句，而阅读教学则应是吟诵这优美诗句的美妙乐音。可是，审视目前小学语文的阅读教学，我们发现这种美妙乐音正离我们远去，仿佛欲成绝响。语言教学是阅读教学的重要组成部分。在实施新课改背景下的小学语文阅读教学，存在很多问题。
笔者通过学习和观察，发现目前的小学语文阅读教学存在下面几个问题：
1.在当前小学语文的阅读教学中我们过份强调理性和智力因素的作用，忽视非理性和非智力因素的作用。这种做法是欠妥的，因为这不符合素质教育的要求和新课改的文件精神。
2.过份强调逻辑性和时间连续性，而忽视直觉、空间连续性和“反联结”的作用。
3.过份强调传授语文修饰、逻辑知识，、磨练意志和人格的完整塑造。
4.目前的语文阅读教学误区.一是以教师为中心 ，老师在课堂上一位地讲，学生被动地听。二是以课本为中心。许多语文老师会把教材作为全部的教学内容，一味地教教材。
5.过份追求形式而胜过内容，过份追求技术而胜过艺术，过份追求客体而胜过主体，过份追求统一而胜过个性。具体一点就是过份追求朗读效果，忽视阅读能力培养。小学低年级的孩子在语文学习上内容比较简单，除了记忆拼音、字词外，就是背诵一些儿歌、诗句等。在这个阶段阅读能力最好的方法就是，给学生配带拼音和图画的书籍，孩子在读的过程中就解决了生字问题，从而能把一篇文章流畅地读书。到了小学高年级，老师必须要求学生动手、动口、动眼、动脑、动手亲自去差字典，解决理解课文中的生字、生词问题。在社会上视为天经地义的常识。缺乏开拓、创造，致使学生考虑问题理想化和脱离实际；导致了学生对发展和功利认识的迷惘，以及智力和人格的脱离与完整人格的肢解。
那当前小学语文阅读教学的诸多问题，我想很大程度上是由于对传统小学语文教学良性因素的迷失和受前联教育模式影响至深所造成的。
那么，如何解决这些存在的问题呢？笔者建议从以下几方面着手努力：
1.倡导自主、合作、探究学习
自主、合作、探究学习是新课程所倡导的，是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学习的核心是学得积极主动。在阅读教学中，自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织学生进行有预备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。在平时的语文课堂阅读教学中，笔者提倡师生、生生互动，教师认真组织学生开展小组合作学习，分工给每一位学生的学习任务，充分发扬集体的智慧去解决学习中存在的问题。
2、关注阅读目标的阶梯性
《课标》提出的教学目标总是一脉相承、前后联系的。教师在完成教学目标的过程中既要脚踏实地、胸有成竹，还要在本学段目标基础上登高望远，瞻前顾后。
例如《课标》在小学各学段提出的默读的目标是：
第一学段：学习默读，做到不出声、不指读。讓学生多读书、多思考、多写作，教师要积极引导学生通过阅读和思考来感受课文内容。让学生在阅读中去品味、揣摩、感悟、积累语言，我们提倡学生在阅读中学会思考、学会读书。
第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。有的小学生读书不求甚解，囫囵吞枣，这是一种坏习惯。作为语文教师，要去培养他们在默读课文中提出问题，然后师生一起去解决课文中的问题。
第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。平时要加强对学生这方面的训练，班上的同学分为A、B、C、D四个学习小组，选出一名小组长，由组长负责监督大家读书的速度，并且做好记录。四个小组之间可以开展阅读.，评选出阅读之星。此外：阅读教学应该分析表达手段的表现力量，笔者在小学语文课堂阅读教学中，通过分析文章运用各种表达手段的表现力量，可以获得培养学生准确、恰当地运用各种表达手段的感性知识和能力，可以在思想感情上受到积极的感染和影响。
3、加强对学生课外阅读的指导，开拓学生的视野
显然对照要求，我们可以在各学段适度超前，但万万不能滞后，以免影响。作为语文教师，建议推荐《伊索寓言》、《少年文艺》、和《鲁滨逊漂流记》等课外书籍给你的学生去阅读，扩大知识面。
笔者认为，小学语文教学中离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，在要害处点拨以及精当的讲解上。并抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特殊是“牵一发而动全身”的问题，不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”。
总之，搞好小学语文阅读教学，笔者建各位教师加强自身素质的提高平时主动去听优秀教师的示范课，在理论学习方面可以参考华东师范大学出版社的《语文课堂教学技能》一书。结合新课改文件和课程标准，努力探索出一套适合解决当前语文教学问题的方法。
参考文献：
[1]木紫《学习能力培养的黄金期》中国妇女出版社2012年8月第1版
[2]薛发武《小学语文三环节阅读教学法》西南师范大学出版社2014年9月第1版
[3]时雁行《怎样文道统一地进行语文教学》北京教育出版社1991年12月第1版
关键词：阅读教学；问题；解决策略
如果说语文是体现教育诗性的优美诗句，而阅读教学则应是吟诵这优美诗句的美妙乐音。可是，审视目前小学语文的阅读教学，我们发现这种美妙乐音正离我们远去，仿佛欲成绝响。语言教学是阅读教学的重要组成部分。在实施新课改背景下的小学语文阅读教学，存在很多问题。
笔者通过学习和观察，发现目前的小学语文阅读教学存在下面几个问题：
1.在当前小学语文的阅读教学中我们过份强调理性和智力因素的作用，忽视非理性和非智力因素的作用。这种做法是欠妥的，因为这不符合素质教育的要求和新课改的文件精神。
2.过份强调逻辑性和时间连续性，而忽视直觉、空间连续性和“反联结”的作用。
3.过份强调传授语文修饰、逻辑知识，、磨练意志和人格的完整塑造。
4.目前的语文阅读教学误区.一是以教师为中心 ，老师在课堂上一位地讲，学生被动地听。二是以课本为中心。许多语文老师会把教材作为全部的教学内容，一味地教教材。
5.过份追求形式而胜过内容，过份追求技术而胜过艺术，过份追求客体而胜过主体，过份追求统一而胜过个性。具体一点就是过份追求朗读效果，忽视阅读能力培养。小学低年级的孩子在语文学习上内容比较简单，除了记忆拼音、字词外，就是背诵一些儿歌、诗句等。在这个阶段阅读能力最好的方法就是，给学生配带拼音和图画的书籍，孩子在读的过程中就解决了生字问题，从而能把一篇文章流畅地读书。到了小学高年级，老师必须要求学生动手、动口、动眼、动脑、动手亲自去差字典，解决理解课文中的生字、生词问题。在社会上视为天经地义的常识。缺乏开拓、创造，致使学生考虑问题理想化和脱离实际；导致了学生对发展和功利认识的迷惘，以及智力和人格的脱离与完整人格的肢解。
那当前小学语文阅读教学的诸多问题，我想很大程度上是由于对传统小学语文教学良性因素的迷失和受前联教育模式影响至深所造成的。
那么，如何解决这些存在的问题呢？笔者建议从以下几方面着手努力：
1.倡导自主、合作、探究学习
自主、合作、探究学习是新课程所倡导的，是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学习的核心是学得积极主动。在阅读教学中，自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织学生进行有预备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。在平时的语文课堂阅读教学中，笔者提倡师生、生生互动，教师认真组织学生开展小组合作学习，分工给每一位学生的学习任务，充分发扬集体的智慧去解决学习中存在的问题。
2、关注阅读目标的阶梯性
《课标》提出的教学目标总是一脉相承、前后联系的。教师在完成教学目标的过程中既要脚踏实地、胸有成竹，还要在本学段目标基础上登高望远，瞻前顾后。
例如《课标》在小学各学段提出的默读的目标是：
第一学段：学习默读，做到不出声、不指读。讓学生多读书、多思考、多写作，教师要积极引导学生通过阅读和思考来感受课文内容。让学生在阅读中去品味、揣摩、感悟、积累语言，我们提倡学生在阅读中学会思考、学会读书。
第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。有的小学生读书不求甚解，囫囵吞枣，这是一种坏习惯。作为语文教师，要去培养他们在默读课文中提出问题，然后师生一起去解决课文中的问题。
第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。平时要加强对学生这方面的训练，班上的同学分为A、B、C、D四个学习小组，选出一名小组长，由组长负责监督大家读书的速度，并且做好记录。四个小组之间可以开展阅读.，评选出阅读之星。此外：阅读教学应该分析表达手段的表现力量，笔者在小学语文课堂阅读教学中，通过分析文章运用各种表达手段的表现力量，可以获得培养学生准确、恰当地运用各种表达手段的感性知识和能力，可以在思想感情上受到积极的感染和影响。
3、加强对学生课外阅读的指导，开拓学生的视野
显然对照要求，我们可以在各学段适度超前，但万万不能滞后，以免影响。作为语文教师，建议推荐《伊索寓言》、《少年文艺》、和《鲁滨逊漂流记》等课外书籍给你的学生去阅读，扩大知识面。
笔者认为，小学语文教学中离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，在要害处点拨以及精当的讲解上。并抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特殊是“牵一发而动全身”的问题，不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”。
总之，搞好小学语文阅读教学，笔者建各位教师加强自身素质的提高平时主动去听优秀教师的示范课，在理论学习方面可以参考华东师范大学出版社的《语文课堂教学技能》一书。结合新课改文件和课程标准，努力探索出一套适合解决当前语文教学问题的方法。
参考文献：
[1]木紫《学习能力培养的黄金期》中国妇女出版社2012年8月第1版
[2]薛发武《小学语文三环节阅读教学法》西南师范大学出版社2014年9月第1版
[3]时雁行《怎样文道统一地进行语文教学》北京教育出版社1991年12月第1版