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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-355
一、教材的地位和作用
压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
二、 教学目标
（1）知识与技能
①通过体验，知道压力及其作用效果的影响因素。
②从力与运动的物理观念入手，理解压强的概念、公式和单位;能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
（2）过程与方法
经历探究的主要环节，会用控制变量法和转换法的科学思维方法。在科学探究中，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
（3）情感、态度与价值观
通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣，增强学习自信心和积极性，培养实事求是、合作的科学态度与责任感。
三、教学重难点
教学重点：压强的概念，压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
教学难点：压强概念的建立，初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
四、教学准备
实验器材准备：海棉、小桌、钩码、气球、带有重物的钢尺、一只削好的铅笔。
五、前置学习：
1、前置体验：两位同学互推铅笔，看谁最先支持不住。
2、自主学习：
请作出下面3幅图中物块所受的重力（G）、接触面受到压力（F）的示意图。
甲图FG（<、=、>）
乙图F G（<、=、>）
丙图F与G（有关、无关）
1、压力定义：作用在物体表面上的力 ;压力属于（选填弹力、重力、摩擦力）
2、产生条件：两个物体必须且。
3、方向： 于接触面并指向被压物体。
4、作用点：在的接触面上。
5、比较甲、乙、丙三幅图中压力与重力大小并完成填空。
6、讨论：压力就是重力吗？
（从定义、施力物体、受力物体、产生条件、力的三要素这几方面讨论）
小结：
压力重力（是或不是）;压力的大小（选“不一定”或“一定）等于重力的大小。
（设计意图：前置学习通过体验激发学生的学习兴趣，再通过自主学习让学生去除“压力等于重力”的错误观念，意识到压力不一定等于重力。为后续压强的学习做铺垫。）
六、教学过程
1、小组展示前置学习成果。
师：在我们的生活中每个个人都会面对形形色色的压力，比如老师现在就倍感压力，在物理学中我们也有一种力叫做压力，它和我们生活中的压力一样吗？
师：相信通过前置学习对压力和重力有了比较深入的了解。接下来请同学们以小组为单位，相互检测，看看你们学到的压力一样吗？检测好的同学请举手，给全班展示。
（设计意图：通过前置学习成果的展示，学生互相学习，纠正自身的错误理解，加深压力与重力关系的理解，为后续的压强学习做铺垫）
2、创设问题情境，引出探究话题
师：同学们通过刚才的学习我们对压力有了非常深刻的认识，接下老师给大家表演一个有关压力的游戏。请看老师手中的气球当老师使把劲，你看到了什么？
生：气球发生了形变
师：当老师再使把劲，气球的形变更大了。这说明压力的作用效果是使物体发生形变，并且这个作用效果还与压力的大小有关。除了大小还有没有其他因素会影响压力的作用效果了？下面我们来做一个小游戏。
（请两位学生，一位力气大，一位力气小，分别伸出一指手指压铅笔的两端）说说个自的感受
生：尖的这一端的感觉很痛，平的这一端。没这么痛。
师：这说明了什么？
生：说明压力的作用效果还与受力面积有关
师：现在有两个因素可能会影响压力的作用效果，我们应该怎么样研究了？
生：用控制变量法
师：那位同学来说说如何控制变量
生：保持压力不变，改变受力面积;保持受力面积不变改变压力。
（设计意图：通过简单的按压铅笔的比赛，让学生从生活小游戏中初步体验并感悟到压力的作用效果不仅与压力大小有关还与受力面积的大小有关）
3、微课学习认识压强
师：下面就请同学再来观看一段微课视频，学习我们的压强，并完成导学案活动三。
（学生观看微课自主学习，完成对应检测，并同桌互查，相互补充，完善学习成果）
学生汇报学习成果（1）压强是反映压力作用效果明显程度的物理量
压强的概念：物体单位单位面积上受到的压力
压强的公式：p=F/S，单位：N/m2
压强的单位：帕斯卡简称帕，符号：pa，
1pa=1 N/m2
（设计意图：从力与运动的物理观念入手，通过微课学习，学生再次理解压强的概念及意义，突破教学的重点）
师：感受帕斯卡的大小：一颗西瓜子放在手上时，对手的压强大约是 20 Pa，并说出它的物理意义。
生：1m2的面积上受到的压力为20N。
（设计意图：从生活情景出发，让学生体验并感悟压强的大小，并理解压强的物理意义）
4. 学以致用、指导生活
师：请学生根据刚刚所学的压强计算公式估算出自己双脚站立时对地面的压强大小？
生：根据所学压强公式讨论得出结论师：（展示宽带书包、坦克、切菜、按图钉等图片）压强在生活中应用十分广泛，有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢？
生：分析其中是增大压强还是减小压强？讨论具体的方法是什么？
师：请你设计一种方案，能改变人体自身对地面的压强大小？
生：以小组为单位进行讨论、并上讲台表演方法。（设计意图：通过学以致用、知道生活环节，体现物理走向生活的课标理念。让学生会用所学的压强的相关知识去发现和解释生活中的相关现象，培养学生解决实际问题的能力）
七、板书设计
1、认识压力：物理学中把垂直压在物体表面的力叫做压力。压力的方向：总是垂直并指向被压物体表面。压力与重力的区别：压力不是重力，方向也不一定与重力相同;压力和重力的性质是完全不同的两个力。
2、压力的作用效果：使物体发生形变与压力大小和受力面積有关
3、压强定义：物体单位面积上受到的压力。
压强公式：p=F/S
压强的单位：帕斯卡简称帕，符号：pa，1pa=1 N/m2
一、教材的地位和作用
压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
二、 教学目标
（1）知识与技能
①通过体验，知道压力及其作用效果的影响因素。
②从力与运动的物理观念入手，理解压强的概念、公式和单位;能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
（2）过程与方法
经历探究的主要环节，会用控制变量法和转换法的科学思维方法。在科学探究中，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
（3）情感、态度与价值观
通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣，增强学习自信心和积极性，培养实事求是、合作的科学态度与责任感。
三、教学重难点
教学重点：压强的概念，压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
教学难点：压强概念的建立，初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
四、教学准备
实验器材准备：海棉、小桌、钩码、气球、带有重物的钢尺、一只削好的铅笔。
五、前置学习：
1、前置体验：两位同学互推铅笔，看谁最先支持不住。
2、自主学习：
请作出下面3幅图中物块所受的重力（G）、接触面受到压力（F）的示意图。
甲图FG（<、=、>）
乙图F G（<、=、>）
丙图F与G（有关、无关）
1、压力定义：作用在物体表面上的力 ;压力属于（选填弹力、重力、摩擦力）
2、产生条件：两个物体必须且。
3、方向： 于接触面并指向被压物体。
4、作用点：在的接触面上。
5、比较甲、乙、丙三幅图中压力与重力大小并完成填空。
6、讨论：压力就是重力吗？
（从定义、施力物体、受力物体、产生条件、力的三要素这几方面讨论）
小结：
压力重力（是或不是）;压力的大小（选“不一定”或“一定）等于重力的大小。
（设计意图：前置学习通过体验激发学生的学习兴趣，再通过自主学习让学生去除“压力等于重力”的错误观念，意识到压力不一定等于重力。为后续压强的学习做铺垫。）
六、教学过程
1、小组展示前置学习成果。
师：在我们的生活中每个个人都会面对形形色色的压力，比如老师现在就倍感压力，在物理学中我们也有一种力叫做压力，它和我们生活中的压力一样吗？
师：相信通过前置学习对压力和重力有了比较深入的了解。接下来请同学们以小组为单位，相互检测，看看你们学到的压力一样吗？检测好的同学请举手，给全班展示。
（设计意图：通过前置学习成果的展示，学生互相学习，纠正自身的错误理解，加深压力与重力关系的理解，为后续的压强学习做铺垫）
2、创设问题情境，引出探究话题
师：同学们通过刚才的学习我们对压力有了非常深刻的认识，接下老师给大家表演一个有关压力的游戏。请看老师手中的气球当老师使把劲，你看到了什么？
生：气球发生了形变
师：当老师再使把劲，气球的形变更大了。这说明压力的作用效果是使物体发生形变，并且这个作用效果还与压力的大小有关。除了大小还有没有其他因素会影响压力的作用效果了？下面我们来做一个小游戏。
（请两位学生，一位力气大，一位力气小，分别伸出一指手指压铅笔的两端）说说个自的感受
生：尖的这一端的感觉很痛，平的这一端。没这么痛。
师：这说明了什么？
生：说明压力的作用效果还与受力面积有关
师：现在有两个因素可能会影响压力的作用效果，我们应该怎么样研究了？
生：用控制变量法
师：那位同学来说说如何控制变量
生：保持压力不变，改变受力面积;保持受力面积不变改变压力。
（设计意图：通过简单的按压铅笔的比赛，让学生从生活小游戏中初步体验并感悟到压力的作用效果不仅与压力大小有关还与受力面积的大小有关）
3、微课学习认识压强
师：下面就请同学再来观看一段微课视频，学习我们的压强，并完成导学案活动三。
（学生观看微课自主学习，完成对应检测，并同桌互查，相互补充，完善学习成果）
学生汇报学习成果（1）压强是反映压力作用效果明显程度的物理量
压强的概念：物体单位单位面积上受到的压力
压强的公式：p=F/S，单位：N/m2
压强的单位：帕斯卡简称帕，符号：pa，
1pa=1 N/m2
（设计意图：从力与运动的物理观念入手，通过微课学习，学生再次理解压强的概念及意义，突破教学的重点）
师：感受帕斯卡的大小：一颗西瓜子放在手上时，对手的压强大约是 20 Pa，并说出它的物理意义。
生：1m2的面积上受到的压力为20N。
（设计意图：从生活情景出发，让学生体验并感悟压强的大小，并理解压强的物理意义）
4. 学以致用、指导生活
师：请学生根据刚刚所学的压强计算公式估算出自己双脚站立时对地面的压强大小？
生：根据所学压强公式讨论得出结论师：（展示宽带书包、坦克、切菜、按图钉等图片）压强在生活中应用十分广泛，有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢？
生：分析其中是增大压强还是减小压强？讨论具体的方法是什么？
师：请你设计一种方案，能改变人体自身对地面的压强大小？
生：以小组为单位进行讨论、并上讲台表演方法。（设计意图：通过学以致用、知道生活环节，体现物理走向生活的课标理念。让学生会用所学的压强的相关知识去发现和解释生活中的相关现象，培养学生解决实际问题的能力）
七、板书设计
1、认识压力：物理学中把垂直压在物体表面的力叫做压力。压力的方向：总是垂直并指向被压物体表面。压力与重力的区别：压力不是重力，方向也不一定与重力相同;压力和重力的性质是完全不同的两个力。
2、压力的作用效果：使物体发生形变与压力大小和受力面積有关
3、压强定义：物体单位面积上受到的压力。
压强公式：p=F/S
压强的单位：帕斯卡简称帕，符号：pa，1pa=1 N/m2