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摘要：《小学英语新课程标准》指出英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。而阅读教学作为小学英语教学中的重点，在教学过程中应用当前新型的思维导图教学方式，不仅能够营造出良好的课堂教学氛围，也有助于激发学生对英语知识的求知欲望，发展学生的思维和激发学生的创造力，还能够促进小学英语课堂教学效率的提升，对学生的综合素质培养具有积极影响。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0096
思维导图实质上就是一种图形思维工具，也被称为心智图，能够促进放射性思维的形成和表达。通过利用图文表现的形式，能够制定出清晰的层级图并将其中存在的关系和内在联系进行准确的表达，同时又在信息分类和层级组织的基础上，应用知识间存在的关联性进行主题的延伸和拓展，采用图标标识和关键词等进行知识分支，使放射性思维的形成过程与结果呈现出可视化的形式。将思维导图应用到教学中，主要是在学生的思维方式、阅读基础、学习规律的基础上，对学生的大脑进行全方位的调动，使学生的文字、逻辑、数字、空间、图形、想象等思维得到最大程度的开发，进而有助于学生创造性思维和创新性思维的提升，促进学生学习效率的提高。本文将以自己的教学实践为例，探析思维导图在小学英语阅读教学中的应用。
一、巧用思维导图，创设积极的英语阅读教学环境
随着素质教育的全面推行和新课改的不断深化，我国目前的小学英语教学模式也有了全新的转变。现在我国小学阶段的英语阅读教学中，主要是围绕学生的学习需求展开教学，在此过程中应用思维导图的教学方法，利用图形、文字等展开教学，有助于实现多样化的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣，营造出一个积极向上的课堂教学环境。如湘少版五年级上册Unit12 The Spring Festival Part A一文，对五年级的学生来说是难度很大的一篇阅读文章，句子长又拗口。为了营造积极的阅读教学环境，笔者在执教本课时，以“Happy New Year”的歌曲导入，应用思维导图的教学方法，引导学生找出本课的中心句：“The Spring Festival is an important festival in China.”由Why提问，应用小组合作，让学生梳理出本课与春节有关的关键短语和句子，然后尝试在组内绘制思维导图并表达出来，在小组展示思维导图时笔者看到了孩子们脸上洋溢着幸福的笑容和对春节的喜爱，也正是在喜爱的情感环境中爱上了英语阅读。
二、巧用思维导图，激发学生的创造力
将思维导图应用到小学英语阅读教学中，对激发学生的创造能力有着积极作用。与传统的教学模式相比，思维导图教学方式具有灵活性高、多样性强的特点，能够在教学过程中根据实际教学进行对应的调整和优化，使其与实际的教学需求相适应，实现对思维导图的设计和创新，从而促进了学生创造力的提升。如笔者在执教湘少版三年级Unit 5 This is my family后，給学生布置了画一幅家庭树的思维导图的课后练习，学生上交的作业出乎笔者的意料，每个学生的家庭树都有自己特点，有的学生会根据自己的家庭成员进行调整，有的学生会在笔者的家庭树基础上进行创新和改变，还有的甚至把家庭树与房屋相关的内容相结合，突出家庭的主题。孩子们的创造力在绘制思维导图的英语学习过程中得到了开发。
三、巧用思维导图，积累英语阅读词汇
对于小学生来说，英语阅读的学习难点并不是对句式结构和英语语法的掌握，而是对于英语词汇的记忆。由于小学生年龄小，思维发展有限，缺乏严谨性和有序性，对单词的记忆和背诵存在排斥心理，因此在教学过程中应用思维导图进行教学，不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够将抽象的英语单词变得更加直观化，加强了学生的理解和记忆，使学生逐渐形成系统的词汇记忆结构。笔者在教学湘少版四年级上册Unit 3 Look at this elephant时，先出示图片问学生：“What’s this ？”，学生答：“It’s a tiger.”然后笔者继续问：“Which animals do you like ？”，学生答：“I like the dog.”等，在学生回答之后，笔者根据学生的回答进行动物类单词思维导图的绘制。长期应用思维导图的方法教学，学生容易形成系统的单词框架结构，在看到单词后能够快速在框架内寻找，有助于学生对单词的理解和记忆，使学生的词汇量得到增长，为学生的英语阅读奠定了基础。
四、巧用思维导图，提升英语阅读课堂教学效率
受传统教学模式的影响，多数教师在进行英语阅读教学时会采用单词记忆、句式讲解的方式进行课堂教学，学生的主要任务就是文字记录，在这种枯燥单一的教学形式下，不仅不能提高学生的学习效率，甚至会使学生产生对英语学习的厌倦心理，而应用思维导图教学方法，能够对英语阅读知识进行全面的梳理和规划，使英语知识更加的清晰和系统，有助于学生的理解和吸收，对提高学生的英语阅读能力具有积极的意义。如湘少版五年级Unit6 Which one do you want？ Part D一文有两个段落，这两段分别描述了Zhou Jie和Liu Li各自买了一些新衣服并对自己的衣服进行评价。笔者应用了如图所示的思维导图教学第一段。
学生通过这幅思维导图不仅理解了文本，还能复述课文。在阅读第二段时，学生也能自己绘制思维导图，达成了学与练、练与总结相结合的目标。
综上所述，在当前新课程改革不断深化的教育背景下，对于小学阶段英语阅读教学也有了全新的要求，而如何在英语阅读教学中转变教学模式和教学方法，提高课堂教学效率，是目前小学阶段英语教学中需要重视的问题。思维导图作为一种新型的教学方法，将其应用到英语阅读教学中，能够实现对课堂教学方式的优化，对提高英语教学效率也有着积极影响。
（作者单位：湖南省通道侗族自治县第二完全小学418500）
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0096
思维导图实质上就是一种图形思维工具，也被称为心智图，能够促进放射性思维的形成和表达。通过利用图文表现的形式，能够制定出清晰的层级图并将其中存在的关系和内在联系进行准确的表达，同时又在信息分类和层级组织的基础上，应用知识间存在的关联性进行主题的延伸和拓展，采用图标标识和关键词等进行知识分支，使放射性思维的形成过程与结果呈现出可视化的形式。将思维导图应用到教学中，主要是在学生的思维方式、阅读基础、学习规律的基础上，对学生的大脑进行全方位的调动，使学生的文字、逻辑、数字、空间、图形、想象等思维得到最大程度的开发，进而有助于学生创造性思维和创新性思维的提升，促进学生学习效率的提高。本文将以自己的教学实践为例，探析思维导图在小学英语阅读教学中的应用。
一、巧用思维导图，创设积极的英语阅读教学环境
随着素质教育的全面推行和新课改的不断深化，我国目前的小学英语教学模式也有了全新的转变。现在我国小学阶段的英语阅读教学中，主要是围绕学生的学习需求展开教学，在此过程中应用思维导图的教学方法，利用图形、文字等展开教学，有助于实现多样化的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣，营造出一个积极向上的课堂教学环境。如湘少版五年级上册Unit12 The Spring Festival Part A一文，对五年级的学生来说是难度很大的一篇阅读文章，句子长又拗口。为了营造积极的阅读教学环境，笔者在执教本课时，以“Happy New Year”的歌曲导入，应用思维导图的教学方法，引导学生找出本课的中心句：“The Spring Festival is an important festival in China.”由Why提问，应用小组合作，让学生梳理出本课与春节有关的关键短语和句子，然后尝试在组内绘制思维导图并表达出来，在小组展示思维导图时笔者看到了孩子们脸上洋溢着幸福的笑容和对春节的喜爱，也正是在喜爱的情感环境中爱上了英语阅读。
二、巧用思维导图，激发学生的创造力
将思维导图应用到小学英语阅读教学中，对激发学生的创造能力有着积极作用。与传统的教学模式相比，思维导图教学方式具有灵活性高、多样性强的特点，能够在教学过程中根据实际教学进行对应的调整和优化，使其与实际的教学需求相适应，实现对思维导图的设计和创新，从而促进了学生创造力的提升。如笔者在执教湘少版三年级Unit 5 This is my family后，給学生布置了画一幅家庭树的思维导图的课后练习，学生上交的作业出乎笔者的意料，每个学生的家庭树都有自己特点，有的学生会根据自己的家庭成员进行调整，有的学生会在笔者的家庭树基础上进行创新和改变，还有的甚至把家庭树与房屋相关的内容相结合，突出家庭的主题。孩子们的创造力在绘制思维导图的英语学习过程中得到了开发。
三、巧用思维导图，积累英语阅读词汇
对于小学生来说，英语阅读的学习难点并不是对句式结构和英语语法的掌握，而是对于英语词汇的记忆。由于小学生年龄小，思维发展有限，缺乏严谨性和有序性，对单词的记忆和背诵存在排斥心理，因此在教学过程中应用思维导图进行教学，不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够将抽象的英语单词变得更加直观化，加强了学生的理解和记忆，使学生逐渐形成系统的词汇记忆结构。笔者在教学湘少版四年级上册Unit 3 Look at this elephant时，先出示图片问学生：“What’s this ？”，学生答：“It’s a tiger.”然后笔者继续问：“Which animals do you like ？”，学生答：“I like the dog.”等，在学生回答之后，笔者根据学生的回答进行动物类单词思维导图的绘制。长期应用思维导图的方法教学，学生容易形成系统的单词框架结构，在看到单词后能够快速在框架内寻找，有助于学生对单词的理解和记忆，使学生的词汇量得到增长，为学生的英语阅读奠定了基础。
四、巧用思维导图，提升英语阅读课堂教学效率
受传统教学模式的影响，多数教师在进行英语阅读教学时会采用单词记忆、句式讲解的方式进行课堂教学，学生的主要任务就是文字记录，在这种枯燥单一的教学形式下，不仅不能提高学生的学习效率，甚至会使学生产生对英语学习的厌倦心理，而应用思维导图教学方法，能够对英语阅读知识进行全面的梳理和规划，使英语知识更加的清晰和系统，有助于学生的理解和吸收，对提高学生的英语阅读能力具有积极的意义。如湘少版五年级Unit6 Which one do you want？ Part D一文有两个段落，这两段分别描述了Zhou Jie和Liu Li各自买了一些新衣服并对自己的衣服进行评价。笔者应用了如图所示的思维导图教学第一段。
学生通过这幅思维导图不仅理解了文本，还能复述课文。在阅读第二段时，学生也能自己绘制思维导图，达成了学与练、练与总结相结合的目标。
综上所述，在当前新课程改革不断深化的教育背景下，对于小学阶段英语阅读教学也有了全新的要求，而如何在英语阅读教学中转变教学模式和教学方法，提高课堂教学效率，是目前小学阶段英语教学中需要重视的问题。思维导图作为一种新型的教学方法，将其应用到英语阅读教学中，能够实现对课堂教学方式的优化，对提高英语教学效率也有着积极影响。
（作者单位：湖南省通道侗族自治县第二完全小学418500）