论文部分内容阅读
摘要：英语作为一门实用性很强的学科，在农村小学英语教学中，充分将生活场景融入其中，有利于增强学生的自主学习性，走出课堂，探寻生活中的语言奥秘，在汲取知识的同时塑造完整的人格特质。
关键词：农村小学英语;生活化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学正是孩子身心成长的关键时期，让学生在田园生活中体味到生活的诸多乐趣，进而有效提高学生的思维能力和创新能力，对于学生的英语启蒙训练画下浓墨重彩的一笔。农村小学英语课堂通过融入生活化教学策略，不仅帮助学生熟练掌握英语知识，树立大局观念，而且使学生认识到英语在现实生活中的实际应用价值，不断提高自身的各项技能，为今后的成长成才奠定良好的基础。
一、农村小学英语教学生活化的意义
为了更好的满足新课程教育理念的要求，农村小学英语教学生活化作为亟需把握的问题，认识到实现农村小学英语教学对于培养人才目标的意义，揭示出教学现状进而加以改进。
（一）生活化教学弥补教学水平的不足
农村地区的教育资源相对于城市来说，呈现着较为落后的样式，在日常生活环境中，英文路標、英文广告牌缩写以及进口商品的英文说明比较少见，如何为农村学生的英语学习提供一个良好的氛围是目前亟需解决的问题。因此，只有致力于使英语教学富有生活气息，让外研版的英语教材具有创新性，小学英语教师通过创设生活化的情境，激发学生学习英语的热情。
（二）满足学生自身发展的客观需求
深入挖掘农村小学英语生活化教学的本质，让农村英语课堂教学从拓展知识层面到回归生活层面转化，设计贴近学生生活的教学内容，真正让学生在学习中实践、在实践中学习的教育理念。通过教师不断深入了解学生的学习需求，打破传统教学模式，不断创新课堂教学模式，再现生活真实情景，建立家校联合机制，共同营造轻松活泼的英语学习氛围，有利于提高学生的英语学习能力，实现学生的全方位发展。
（三）运用创新性英语教学手法
培养学生的学习兴趣成为教育工作者关注的关键性问题，农村地区的小学英语教学要充分利用好多媒体资源，注重课堂设计的趣味性和实用性，运用创新的手法自己的教育意图融合在和谐的班级氛围中。同时，家庭作为孩子们日常接触最为频繁的生活场所，教师在开展教学活动时，可以将生活中的片段展现在课堂教学中，让学生充分感受到教学的生活情境化，比如，在《my family》一课的讲解中，让三年级的学生了解单词的涵义，采用角色扮演的方式，将生活与学习联系起来，增进与家人之间的亲密值，让学生领悟到英语的乐趣。
二、农村小学英语教学生活化的路径
农村小学英语教学融入到生活化情境中，从增强农村英语教师专业素养、提升英语教学的重要程度和挖掘生活化的教学内容三个方面出发，探究农村小学英语教学的具体策略。
（一）增强农村英语教师的专业素养
首先，农村学校引进英语教师人才，农村小学要认识到引进优秀人才对于人才培养的关键程度，着眼于英语教师的口才、实践能力测评，引进全方位、多角度的教师人才，建立高水平的农村小学英语教师队伍。其次，农村小学教师要积极贯彻落实新课标的具体要求，农村教师利用网络资源不断学习英语专业知识，丰富、完善自身的知识储备，在开展教学的过程中，要注重与学生生活实际经验紧密联系的方法，善于挖掘生活素材。同时，教师之间需要加强资源共享和合作交流，农村小学英语教师勇于参加跨校的交流活动，深入研讨生活化的教学问题。当教师获得课程教学的新发展、新思路，可以形成自身完整的系统化研究，紧接着通过集中研讨的方式进一步完善、改进，最终规范成成文的课堂教学体系。最后，学校要对小学英语教师定期组织培训，加强教师的教学业务水平，及时更新教学思路，进一步塑造英语教师终身学习的特质。
（二）提升生活化英语教学的重要程度
在开展具体的教学实践活动时，要适当增加农村小学英语教育的课时，拓宽小学生的视野，立足于英语启蒙阶段，激发学生的兴趣，保证学生语言技能的全方面系统学习。与此同时，教师要充分认识到在英语教学实践中运用生活化元素的重要性，通过采取形式多样的活动来充分调动学生参与语言实践活动的积极性，在英语游戏中让学生产生愉悦的情绪。比如，运用单词卡片道具，让学生通过所学知识将对应的单词卡片放置在“蔬菜”“动物”“水果”的圆圈中，帮助迷路的卡片顺利找到自己的家园。另一方面，在布置小学英语作业的环节中，尽可能多地布置富有乡村人文气息地作业，让学生开动脑筋用英文编写田野里的对话或者查阅英文的相关资料信息。
（三）挖掘生活化的教学内容
首先，小学英语教材的编写对于生活化的教学模式起着至关重要的作用，编者要适当扩展教材内容，着眼点立足于农村生活实际情况，适用于小学生认知水平。在授课过程中，英语教师需要灵活运用教材，收集、整理生活中的英语知识，与小学生农村生活相互映照、契合。同时，教师要聚焦于学生的农村家庭生活，对于学生家人的居住环境、家庭成员有大致的了解，在课堂导入和课外活动中引入相关知识点，增强学生学习的效能感。最后，乡村生活具有丰富多样的乡土文化、地域特色的风俗习惯和优美的自然景观，基于农村特色教材编写、开发生活化校本课程，教师要善于把汉语的民谣、儿歌改编成朗朗上口的英语形式，了解学生的日常心理，引导学生走进自然，感受英语之美。
结语
总之，农村小学英语教学只有与学生实际生活情景紧密相连，才能提升学生学习英语的活跃度。小学英语教师要善于挖掘农村特色资源，最大程度调动学生学习的积极性，使学生在生活中学习、运用英语。
参考文献
[1]陈小娇.农村小学英语教学生活化的探索与实践[J].校园英语，2020（37）：163-164.
[2]夏侯文卉.简析农村小学英语教学生活化运用策略[J].新课程，2020（47）：75.
[3]齐英.农村小学英语教学生活化现状及对策研究[J].豫章师范学院学报，2020（03）：77-80.
四川省乐山市夹江县界牌镇中心小学 614100
关键词：农村小学英语;生活化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学正是孩子身心成长的关键时期，让学生在田园生活中体味到生活的诸多乐趣，进而有效提高学生的思维能力和创新能力，对于学生的英语启蒙训练画下浓墨重彩的一笔。农村小学英语课堂通过融入生活化教学策略，不仅帮助学生熟练掌握英语知识，树立大局观念，而且使学生认识到英语在现实生活中的实际应用价值，不断提高自身的各项技能，为今后的成长成才奠定良好的基础。
一、农村小学英语教学生活化的意义
为了更好的满足新课程教育理念的要求，农村小学英语教学生活化作为亟需把握的问题，认识到实现农村小学英语教学对于培养人才目标的意义，揭示出教学现状进而加以改进。
（一）生活化教学弥补教学水平的不足
农村地区的教育资源相对于城市来说，呈现着较为落后的样式，在日常生活环境中，英文路標、英文广告牌缩写以及进口商品的英文说明比较少见，如何为农村学生的英语学习提供一个良好的氛围是目前亟需解决的问题。因此，只有致力于使英语教学富有生活气息，让外研版的英语教材具有创新性，小学英语教师通过创设生活化的情境，激发学生学习英语的热情。
（二）满足学生自身发展的客观需求
深入挖掘农村小学英语生活化教学的本质，让农村英语课堂教学从拓展知识层面到回归生活层面转化，设计贴近学生生活的教学内容，真正让学生在学习中实践、在实践中学习的教育理念。通过教师不断深入了解学生的学习需求，打破传统教学模式，不断创新课堂教学模式，再现生活真实情景，建立家校联合机制，共同营造轻松活泼的英语学习氛围，有利于提高学生的英语学习能力，实现学生的全方位发展。
（三）运用创新性英语教学手法
培养学生的学习兴趣成为教育工作者关注的关键性问题，农村地区的小学英语教学要充分利用好多媒体资源，注重课堂设计的趣味性和实用性，运用创新的手法自己的教育意图融合在和谐的班级氛围中。同时，家庭作为孩子们日常接触最为频繁的生活场所，教师在开展教学活动时，可以将生活中的片段展现在课堂教学中，让学生充分感受到教学的生活情境化，比如，在《my family》一课的讲解中，让三年级的学生了解单词的涵义，采用角色扮演的方式，将生活与学习联系起来，增进与家人之间的亲密值，让学生领悟到英语的乐趣。
二、农村小学英语教学生活化的路径
农村小学英语教学融入到生活化情境中，从增强农村英语教师专业素养、提升英语教学的重要程度和挖掘生活化的教学内容三个方面出发，探究农村小学英语教学的具体策略。
（一）增强农村英语教师的专业素养
首先，农村学校引进英语教师人才，农村小学要认识到引进优秀人才对于人才培养的关键程度，着眼于英语教师的口才、实践能力测评，引进全方位、多角度的教师人才，建立高水平的农村小学英语教师队伍。其次，农村小学教师要积极贯彻落实新课标的具体要求，农村教师利用网络资源不断学习英语专业知识，丰富、完善自身的知识储备，在开展教学的过程中，要注重与学生生活实际经验紧密联系的方法，善于挖掘生活素材。同时，教师之间需要加强资源共享和合作交流，农村小学英语教师勇于参加跨校的交流活动，深入研讨生活化的教学问题。当教师获得课程教学的新发展、新思路，可以形成自身完整的系统化研究，紧接着通过集中研讨的方式进一步完善、改进，最终规范成成文的课堂教学体系。最后，学校要对小学英语教师定期组织培训，加强教师的教学业务水平，及时更新教学思路，进一步塑造英语教师终身学习的特质。
（二）提升生活化英语教学的重要程度
在开展具体的教学实践活动时，要适当增加农村小学英语教育的课时，拓宽小学生的视野，立足于英语启蒙阶段，激发学生的兴趣，保证学生语言技能的全方面系统学习。与此同时，教师要充分认识到在英语教学实践中运用生活化元素的重要性，通过采取形式多样的活动来充分调动学生参与语言实践活动的积极性，在英语游戏中让学生产生愉悦的情绪。比如，运用单词卡片道具，让学生通过所学知识将对应的单词卡片放置在“蔬菜”“动物”“水果”的圆圈中，帮助迷路的卡片顺利找到自己的家园。另一方面，在布置小学英语作业的环节中，尽可能多地布置富有乡村人文气息地作业，让学生开动脑筋用英文编写田野里的对话或者查阅英文的相关资料信息。
（三）挖掘生活化的教学内容
首先，小学英语教材的编写对于生活化的教学模式起着至关重要的作用，编者要适当扩展教材内容，着眼点立足于农村生活实际情况，适用于小学生认知水平。在授课过程中，英语教师需要灵活运用教材，收集、整理生活中的英语知识，与小学生农村生活相互映照、契合。同时，教师要聚焦于学生的农村家庭生活，对于学生家人的居住环境、家庭成员有大致的了解，在课堂导入和课外活动中引入相关知识点，增强学生学习的效能感。最后，乡村生活具有丰富多样的乡土文化、地域特色的风俗习惯和优美的自然景观，基于农村特色教材编写、开发生活化校本课程，教师要善于把汉语的民谣、儿歌改编成朗朗上口的英语形式，了解学生的日常心理，引导学生走进自然，感受英语之美。
结语
总之，农村小学英语教学只有与学生实际生活情景紧密相连，才能提升学生学习英语的活跃度。小学英语教师要善于挖掘农村特色资源，最大程度调动学生学习的积极性，使学生在生活中学习、运用英语。
参考文献
[1]陈小娇.农村小学英语教学生活化的探索与实践[J].校园英语，2020（37）：163-164.
[2]夏侯文卉.简析农村小学英语教学生活化运用策略[J].新课程，2020（47）：75.
[3]齐英.农村小学英语教学生活化现状及对策研究[J].豫章师范学院学报，2020（03）：77-80.
四川省乐山市夹江县界牌镇中心小学 614100