摘要：知识是从生活经验中获取的，在开展小学教学的过程中，要根据核心素养的教育改革和新课改的要求，作为教学的目标和思想指导，要将学生的学习和生活充分的结合起来，运用生活教学理论进行数学教学，引导学生从日常的生活中学习数学知识，同样学生在生活中学习到的知识也可以运用到数学学习中，两者是相互促进的，本文通过基于生活教育理论下对小学数学教学进行了研究和分析，希望小学生数学可以通过生活化的教学方式提升效率。
　　关键词：小学数学;生活化教学;策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　一、应用生活教学理论的作用
　　1生活教育理论的意义
　　生活教学理论是由一位著名的数学家提出的，生活教学理论涉及很多教学的观念，更多关注培养学生的实践运用能力和思维能力;在生活教学理论中首先在教学的过程中，小学数学教师要将生活理念和生活中的思维方式以及教学进行结合;其次数学教学过程中，数学教师不能只重视课堂教学，还要重视生活中开展教学;第三数学教学过程中，数学教师要把重点放在培养学生学习能力和实践运用能力上，促使学生全面的发展。
　　2生活教育理论在教学过程中的作用
　　生活教学理论在教学中的作用，第一可以将生活教育融入到教学中，可以改变传统教学中单一枯燥的学习方式和压力;在生活教育理论的指导下，数学教师要认识到生活化教学的重要意义，进而改进和完善自身的教学方式，让学生对数学学习产生兴趣;[1]第二在组织数学教学活动时，要以生活教育理论为基础，进而促进学生的数学实践运用能力;在这种数学教学形式中，数学教师要引导学生进行实践运用训练，更好的帮助学生加深数学知识的理解，与此同时让学生的数学实践能力提升。
　　二、数学课堂利用生活情景激发学生的学习兴趣
　　由于数学知识基本都是源于生活中的经验，所以在小学数学课堂教学中融入生活元素也不是很难的，教授数学知识和学习数学知识也是为了今后更好的生活，提升人们的智慧;所以数学教师可以在小学数学教学的过程中根据数学的内容和知识点为学生创建生活教育环境，这样可以充分符合生活化的教学目标;又如学生学习斤两的单位换算，为了让学生在今后的生活中提供方便，小学数学中的许多知识都是与生活息息相关的，所以教学中可以融入生活情景进行教学，比如在学习元角分的单位换算，教师可以引导学生进行生活联想，可以更好的记忆单位换算，又如在学习重量换算时，教师可以引导学生测量自己的体重，文具的重量，并且记录下来，再进行换算，只有这样通过实践动手操作会让学生加深理解[2]，还提升了学生的应用能力，教师还可以引导学生联想生活中一袋食用盐是多少克，一瓶可乐是多少毫升，教师通过创设生活情景的方式，不但让学生更好的记住课本的知识，还让学生运用到实际生活中，创设生活情景的方式还可以激发学生交流知识的热情，进而更好的促进学生数学思维的发展。
　　三、培养学生解决生活问题的能力
　　小学数学知识的学习不仅可以利用创设生活情景的方式，让学生提升实践的生活应用能力，还能让学生通过学习数学知识用到生活中进行实际解决问题中，让学生在日常生活中领悟更深层的数学知识，只有这样才能实现小学数学生活教育理论的目标;让学生的数学知识运用到生活中，可以通过布置课后作业的方式，让学生通过课后作业的方式完成数学知识解决生活问题的任务，引导学生运用自身所学习的数学知识帮助自己解决生活困难，进而让学生产生学习数学的兴趣和动力;比如在学习过折扣后，可以为学生布置课后作业，让学生在商店中购买东西时进行计算，进而可以充分利用折扣的计算方式算数商品的准确价格;比如一件体恤150元，现在打7折，那么7折后应该是多少钱，學生可以通过学过的折扣知识进行计算150乘0.7等于105元;学生可以通过学过的数学知识应用到解决生活问题中，只有这样才能更好的让学生加深数学知识的理解，还可以拓展学生的思维，[3]让学生更加牢固的记住相关的知识，同样利用生活化的学习方式可以让学生更加积极的去探索数学知识，提升学生学习数字知识的积极性和主动性，学生也可以在生活实践中提升自己的实际运用能力和思考能力，这也是小学数学生活化提供的学习帮助，更好的实现生活教育理论的目标。
　　结束语：
　　知识都是源于生活经验的沉淀，因此我们的学习不能离开我们的实际生活，小学数学可以采用生活化的融入进行情景创设，提升学生学习的积极性和兴趣，同样数学知识的学习也可以运用到生活中，两者是相互促进的，学生利用学过的数学知识在解决生活问题的同时探索更多的数学技能，更好的提升数学的理解能力，利用生活化的方式实现掌握学习的技巧，提升数学能力。
　　参考文献
　　[1]丛蓉.基于生活教育理论的小学数学教学研究[J].数学大世界（上旬），2021（01）：22.
　　[2]岳彩红.生活教育理论让小学数学教学更高效[J].黑河教育，2020（10）：57-58.