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摘要：随着新课改政策的越来越深入的发展与实施，对学生的教育工作也不仅仅局限于对理论知识的教学工作，也开始注重对学生的思维进行引导与培养。对学生的思维进行培养对学生的长远发展有重要的帮助作用，对小学低年级的学生培养他们的数学思维对于他们的数学学习与思考有关键的意义。小学低年级的学生各项能力还处于发展阶段，是进行思维培养的关键时期，因此，本文将对如何对小学低年级的学生进行数学思维的培养进行分析与研究。
关键词：小学;低年级;数学思维
小学时期的数学学习是学生首次进行系统的学习数学知识的关键时期，在这个阶段学生会接触、学习到数学的基础知识理论，通过这些基础学习才能为以后的数学学习打好坚实的基础。而在这一时期，也是引导学生去养成一个良好的数学思维的时期，学生的年龄较小，思维方式还处于发展阶段，通过老师的合理引导可以培养学生对数学学习的思维方式、数学逻辑以及严密的思考能力。培养学生的数学思维对学生在进行数学学习时的思考方式以及其他方面都有一个积极的帮助作用。
一、数学思维的概述
数学思维就是数学的思维能力，对待一些问题可以通过数学的眼光和方法去思考问题和解决问题的能力。可以将一些问题用数学的思维进行思考，将一些问题化复杂为简单，抓住解决问题的关键之处从而解决问题。对于数学思维能力较强的人来说，对于事物会更加有理智的思考，有较强的逻辑能力，拥有较强的联想能力以及对数学的敏感度，可以找出看起来没有联系的事物之间的联系，将这样的能力合理应用可以解决一些较为复杂的问题。数学思维就是进行观察、分析、猜想、概括;以及进行归纳、推理并且将自己的想法能够准确的、符合逻辑的阐述出来，可以利用数学的思维和方法进行解决问题。
进行培养学生的数学思维可以关注以下几个数学思维的特点：一、注重引导学生对左右脑进行的开发与学习，提高学生的学习能力和创造能力。二、通过进行可以锻练学生数学思维的游戏、活动，提高学生在看待事物时的深度和广度。三、深入了解学生的心理特点，根据学生的心理采用适当的教学方法，提高学生的数学能力和思维。四、进行启蒙教育，引导学生提高思维能力。
二、培养学生数学思维的策略
1.采用情景教学法
小学生由于年龄较小，在学习的过程中对待理论的知识容易不理解，创设情景式的教学可以让学生更加直观的感受到学习的知识，帮助学生对数学知识的理解更加深入透彻。例如，在学习加减法部分的知识时，可以创建一些有意思的情景，比如让学生用钱买东西的情景，假设学生有300元，去商场买东西，其中文具盒30元，笔记本25元，篮球50元，足球50元，乒乓球拍45元，问300元如果全部花完可以有几种使用方案？如果每种东西都买一件需要多少钱？并且鼓励学生多根据这个情景提出问题并想出解决方案，在这个过程中是对学习知识的运用，也是引导学生在生活中運用数学知识，培养学生的数学思维。
2.培养学生在数学学习中的创造能力
在传统的教学中，老师对知识的教授往往较为死板，容易让学生产生固化的思维模式，不利于学生进行创造、创新。学生遇到问题时往往会想着向老师求助，而不是主动进行思考、探究，自主解决问题，缺乏独立解决问题以及思考创新的能力。培养学生的数学思维，需要引导学生自主进行创新与思考，让学生在面对问题的时候，首先能有自己的思考与想法，教师可以根据学生的想法进行引导，帮助学生有自己的思考与创新，发表自己的见解。教师对学生的想法要足够的尊重，鼓励学生多进行独立思考。通过独立的思考与创新是学生应用数学思维的过程，通过思考可以有效的培养学生提高数学的思维能力。
3.运用多角度看问题，培养学生的思维能力
事物是有多面性的，数学也是同样的道理，对待很多情况下的一些较为复杂的数学问题要从不同的角度进行思考，才能找到这个问题的突破口，然后才能找到解决问题的最佳方法。而对一些简单的数学问题从不同的角度看待往往可以有新的发现与认识。面对一些复杂的数学问题，往往要多转变思维方式进行思考，这些问题的解决方法往往不能通过常规的固化思维进行思考，需要多方面的思考，找到解决问题的关键点，就可以解决问题。教师在教学过程中应该培养学生用不同的方式看待事物以及多角度看问题的能力，在这个过程中是对学生数学思维的锻炼，引导学生更加全面的看待问题。例如，在进行”认识图形“课程的学习中，老师可以准备出不同图形的模型，让学生进行观察学习图形之间的差别和共同处。例如：正方形与长方形的观察中，通过不同角度的观察，在不同的角度的看正方形就是一种特殊情况的长方形。这就是通过不同角度所观察到的不同的情况，这种思维方式的培养可以引导学生对问题更加严密的进行思考与分析。
结论
小学阶段的数学学习应该不仅仅只教授学生学习一些理论知识，也要注重培养学生养成优秀的数学思维，培养学生的数学思维既可以让学生在以后的数学学习中更加有方法可以帮助学生更好的解决一些生活难题。因此，在小学时期的数学教学中，教师应该采取各种有效的措施对学生的数学思维进行引导，提高学生的数学思维能力和逻辑能力，学生在老师的引导下可以有更加严密与创新性的思维。优秀的数学思维，是对数学问题的思考能力与方法，可以让学生对数学学习产生兴趣，有利于学生在数学学习中更加高效。
参考文献：
[1] 聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科教论坛，2019：33
[2] 尼玛次仁.在小学低年级数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2016（90）
关键词：小学;低年级;数学思维
小学时期的数学学习是学生首次进行系统的学习数学知识的关键时期，在这个阶段学生会接触、学习到数学的基础知识理论，通过这些基础学习才能为以后的数学学习打好坚实的基础。而在这一时期，也是引导学生去养成一个良好的数学思维的时期，学生的年龄较小，思维方式还处于发展阶段，通过老师的合理引导可以培养学生对数学学习的思维方式、数学逻辑以及严密的思考能力。培养学生的数学思维对学生在进行数学学习时的思考方式以及其他方面都有一个积极的帮助作用。
一、数学思维的概述
数学思维就是数学的思维能力，对待一些问题可以通过数学的眼光和方法去思考问题和解决问题的能力。可以将一些问题用数学的思维进行思考，将一些问题化复杂为简单，抓住解决问题的关键之处从而解决问题。对于数学思维能力较强的人来说，对于事物会更加有理智的思考，有较强的逻辑能力，拥有较强的联想能力以及对数学的敏感度，可以找出看起来没有联系的事物之间的联系，将这样的能力合理应用可以解决一些较为复杂的问题。数学思维就是进行观察、分析、猜想、概括;以及进行归纳、推理并且将自己的想法能够准确的、符合逻辑的阐述出来，可以利用数学的思维和方法进行解决问题。
进行培养学生的数学思维可以关注以下几个数学思维的特点：一、注重引导学生对左右脑进行的开发与学习，提高学生的学习能力和创造能力。二、通过进行可以锻练学生数学思维的游戏、活动，提高学生在看待事物时的深度和广度。三、深入了解学生的心理特点，根据学生的心理采用适当的教学方法，提高学生的数学能力和思维。四、进行启蒙教育，引导学生提高思维能力。
二、培养学生数学思维的策略
1.采用情景教学法
小学生由于年龄较小，在学习的过程中对待理论的知识容易不理解，创设情景式的教学可以让学生更加直观的感受到学习的知识，帮助学生对数学知识的理解更加深入透彻。例如，在学习加减法部分的知识时，可以创建一些有意思的情景，比如让学生用钱买东西的情景，假设学生有300元，去商场买东西，其中文具盒30元，笔记本25元，篮球50元，足球50元，乒乓球拍45元，问300元如果全部花完可以有几种使用方案？如果每种东西都买一件需要多少钱？并且鼓励学生多根据这个情景提出问题并想出解决方案，在这个过程中是对学习知识的运用，也是引导学生在生活中運用数学知识，培养学生的数学思维。
2.培养学生在数学学习中的创造能力
在传统的教学中，老师对知识的教授往往较为死板，容易让学生产生固化的思维模式，不利于学生进行创造、创新。学生遇到问题时往往会想着向老师求助，而不是主动进行思考、探究，自主解决问题，缺乏独立解决问题以及思考创新的能力。培养学生的数学思维，需要引导学生自主进行创新与思考，让学生在面对问题的时候，首先能有自己的思考与想法，教师可以根据学生的想法进行引导，帮助学生有自己的思考与创新，发表自己的见解。教师对学生的想法要足够的尊重，鼓励学生多进行独立思考。通过独立的思考与创新是学生应用数学思维的过程，通过思考可以有效的培养学生提高数学的思维能力。
3.运用多角度看问题，培养学生的思维能力
事物是有多面性的，数学也是同样的道理，对待很多情况下的一些较为复杂的数学问题要从不同的角度进行思考，才能找到这个问题的突破口，然后才能找到解决问题的最佳方法。而对一些简单的数学问题从不同的角度看待往往可以有新的发现与认识。面对一些复杂的数学问题，往往要多转变思维方式进行思考，这些问题的解决方法往往不能通过常规的固化思维进行思考，需要多方面的思考，找到解决问题的关键点，就可以解决问题。教师在教学过程中应该培养学生用不同的方式看待事物以及多角度看问题的能力，在这个过程中是对学生数学思维的锻炼，引导学生更加全面的看待问题。例如，在进行”认识图形“课程的学习中，老师可以准备出不同图形的模型，让学生进行观察学习图形之间的差别和共同处。例如：正方形与长方形的观察中，通过不同角度的观察，在不同的角度的看正方形就是一种特殊情况的长方形。这就是通过不同角度所观察到的不同的情况，这种思维方式的培养可以引导学生对问题更加严密的进行思考与分析。
结论
小学阶段的数学学习应该不仅仅只教授学生学习一些理论知识，也要注重培养学生养成优秀的数学思维，培养学生的数学思维既可以让学生在以后的数学学习中更加有方法可以帮助学生更好的解决一些生活难题。因此，在小学时期的数学教学中，教师应该采取各种有效的措施对学生的数学思维进行引导，提高学生的数学思维能力和逻辑能力，学生在老师的引导下可以有更加严密与创新性的思维。优秀的数学思维，是对数学问题的思考能力与方法，可以让学生对数学学习产生兴趣，有利于学生在数学学习中更加高效。
参考文献：
[1] 聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科教论坛，2019：33
[2] 尼玛次仁.在小学低年级数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2016（90）