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摘要：在新课标的指引下，教师是课堂的引导者、开发者以及与学生合作学习的伙伴等，与此同时，教师也是教育教学方式方法的探索者。只有教师找准自己的定位，发挥好自己在高中政治课堂的作用才能达到最终的理想课堂效果。下文将会根据德育教育、师生合作学习以及课堂结构等方面展开高中思想政治课的有效教学中教师所扮演的角色。
关键词：政治教师;角色定位
在传统教育教学中，教师不仅是“大权独揽”更是“专制独裁”，无论是教学过程还是教学内容或者是教学活动的组织以及对学生的评价等都是教师一人做主，而这种模式下学生的学习积极性以及创新能力被严重打消。新型高中思想政治课堂中，教师要明确自己的角色任务和角色定位并掌控好自己的引导作用，以此来不断提高学生的学习质量和效率。
一、做好道德教育的先行者，完善德育教育
德育教育主张对学生全面培养提高综合素质，让学生拥有一个完整的人格。思想政治是与德育教育直接接壤的学科，以往的政治课堂就是只向学生传授一些政治常识，但是在新型教学中，教师要对学生的个人修养及素质高度关注，以培养人文精神及完整人格为己任，而人文精神的传授需要具有感染力，这也就要求政治教师在教授学生前要先完善自身的人文精神修养，为学生树立一个具有道德情操、实事求是、关爱国家以身立教等正义形象[1]。
例如在进行人教版高中政治《生活在人民当家做主的国家》这一课中《政治生活》这一小节的讲授时教师运用“我国公民的定位是一个广义的定位，只要是拥有中华人民共和国国籍，关心爱护国家，坚守自己的工作岗位，实事求是，行使自己的权利，关心国家大事，为国家分忧等都是我国合格公民，例如像老师这样，站在这三尺讲台讲课，为你们传授知识，传授国家事等，老师的作用就是以身作则，希望日后同学们都可以青出于蓝而胜于蓝。”“作为一名中华人民共和国公民，我们每一天都生活在政治生活中，每一天都有源源不断的国家新闻，大家在关注这些新闻和关心国家大事的同时要考虑一下自己能否见到公民义务为国家分忧？下面有哪个同学可以说一下，作为中华人民共和国公民你可以为国家做什么事吗？你可以行使你的什么公民权利吗？”这些问题在学生面前展现教师以身作则的榜样，直面的引导学生如何尽自己的义务为国家分忧，这是德育教育中的重要一步。
二、政治教师要做好课程建构、开发的创造者
传统教学中，教师对课程总是给予高度评价，这源于他将自己放在课程阐述者的角度。而新型教育教学中，我们不仅要做好课程传授方面的工作，还要做好课程建构以及课程开发等工作，也就是说在教学中我们要有新意，吸引學生学习兴趣的同时提高学生的学习质量和效率。
例如在人教版高中政治《维护世界和平，促进共同发展》这一课的讲授前，教师要做好课程构建工作并对其中创新性问题有所开发，让学生从中与实际生活建立联系，再感悟中学会如何真正做人。教师在设计这个教学过程时，首先要考虑和平与发展即是时代主题;世界多极化趋势是不可逆转的;我国外交政策是有基本目标和宗旨的，以这样一个思路进行设计并教学不仅可以做到条理清晰还可以在实际教学中实现让学生联合生活实际来考虑实际问题，达到自我教育原则，让学生走出课本走出课堂来了解并挖掘现代社会及世界的改变和格局的转变并对国家外交政策等一些事宜有一个总的了解。思想政治学科不仅重在政治教育更重在道德教育，将二者联系在一起才能够达到真正的德育教育原则，才能够实现上好课、理解课、解决实际问题、与社会接壤、关心国家、恪守法规等做一个有原则的人。
三、政治教师要做好学生共同学习的合作者
在高中政治课堂离不开师生互动、生生互动等教学过程。只有教师在教学中做到真正的走进课堂、走进学生、了解学生、与学生无距离感等才可以顺利展开教育教学活动，才可以对新课标的要求有所达到，进而实现理想课堂的创设[2]。
例如，在讲授人教版高中政治《我国的民族区域自治制度及宗教政策》中的《处理民族关系的原则》这一小节中，教师首先引导学生小组讨论“在你的理解中，什么是民族关系的原则？”这一问题，而后教师设问“大家都是什么民族？可以小组讨论。”然后在这一讨论过程中，教师走进课堂，与学生一起亲切讨论各自都是什么民族，应当怎么相处等，当我小组讨论结束后，教师在引导“正所谓56个民族是一家，无论大家是哪个民族都是中华人民，都是华夏子孙，虽然我们来自不同的民族，但是我们要和平相处，团结友爱，共同建设祖国美好的明天。”由此不仅实现了课堂上的生生互动和师生互动的合作学习还可以对本节课的重要知识点有所引出并应用于生活促进同学之间团结友爱，而后在上升至国家角度，升华主题。这样就可以对理想的课堂效果有所达到，同时还可以对学生的人格进行塑造，引导其做一个心中有爱的人，实现爱的教育原则。
总结：
综上所述，想要实现高中政治优质课堂教育，教师就必须找准自己在课堂中的角色定位，同时根据角色需求和要求来展开教育教学活动。放任课堂还原学生、做好道德教育先行者以及与学生进行亲密互动拉近师生关系等方式都是促进学生学习，提高学生学习质量和效率的优质方法。本文仅供参考，望为我国教育事业尽一份绵薄之力。
参考文献：
[1]高清华.探析高中思想政治课教学中的教师情感因素[J].科学中国人，2017，0（4X）.
[2]张晓杰.高中思想政治课有效教学的探讨[J].课程教育研究，2013，（36）：254-255.
关键词：政治教师;角色定位
在传统教育教学中，教师不仅是“大权独揽”更是“专制独裁”，无论是教学过程还是教学内容或者是教学活动的组织以及对学生的评价等都是教师一人做主，而这种模式下学生的学习积极性以及创新能力被严重打消。新型高中思想政治课堂中，教师要明确自己的角色任务和角色定位并掌控好自己的引导作用，以此来不断提高学生的学习质量和效率。
一、做好道德教育的先行者，完善德育教育
德育教育主张对学生全面培养提高综合素质，让学生拥有一个完整的人格。思想政治是与德育教育直接接壤的学科，以往的政治课堂就是只向学生传授一些政治常识，但是在新型教学中，教师要对学生的个人修养及素质高度关注，以培养人文精神及完整人格为己任，而人文精神的传授需要具有感染力，这也就要求政治教师在教授学生前要先完善自身的人文精神修养，为学生树立一个具有道德情操、实事求是、关爱国家以身立教等正义形象[1]。
例如在进行人教版高中政治《生活在人民当家做主的国家》这一课中《政治生活》这一小节的讲授时教师运用“我国公民的定位是一个广义的定位，只要是拥有中华人民共和国国籍，关心爱护国家，坚守自己的工作岗位，实事求是，行使自己的权利，关心国家大事，为国家分忧等都是我国合格公民，例如像老师这样，站在这三尺讲台讲课，为你们传授知识，传授国家事等，老师的作用就是以身作则，希望日后同学们都可以青出于蓝而胜于蓝。”“作为一名中华人民共和国公民，我们每一天都生活在政治生活中，每一天都有源源不断的国家新闻，大家在关注这些新闻和关心国家大事的同时要考虑一下自己能否见到公民义务为国家分忧？下面有哪个同学可以说一下，作为中华人民共和国公民你可以为国家做什么事吗？你可以行使你的什么公民权利吗？”这些问题在学生面前展现教师以身作则的榜样，直面的引导学生如何尽自己的义务为国家分忧，这是德育教育中的重要一步。
二、政治教师要做好课程建构、开发的创造者
传统教学中，教师对课程总是给予高度评价，这源于他将自己放在课程阐述者的角度。而新型教育教学中，我们不仅要做好课程传授方面的工作，还要做好课程建构以及课程开发等工作，也就是说在教学中我们要有新意，吸引學生学习兴趣的同时提高学生的学习质量和效率。
例如在人教版高中政治《维护世界和平，促进共同发展》这一课的讲授前，教师要做好课程构建工作并对其中创新性问题有所开发，让学生从中与实际生活建立联系，再感悟中学会如何真正做人。教师在设计这个教学过程时，首先要考虑和平与发展即是时代主题;世界多极化趋势是不可逆转的;我国外交政策是有基本目标和宗旨的，以这样一个思路进行设计并教学不仅可以做到条理清晰还可以在实际教学中实现让学生联合生活实际来考虑实际问题，达到自我教育原则，让学生走出课本走出课堂来了解并挖掘现代社会及世界的改变和格局的转变并对国家外交政策等一些事宜有一个总的了解。思想政治学科不仅重在政治教育更重在道德教育，将二者联系在一起才能够达到真正的德育教育原则，才能够实现上好课、理解课、解决实际问题、与社会接壤、关心国家、恪守法规等做一个有原则的人。
三、政治教师要做好学生共同学习的合作者
在高中政治课堂离不开师生互动、生生互动等教学过程。只有教师在教学中做到真正的走进课堂、走进学生、了解学生、与学生无距离感等才可以顺利展开教育教学活动，才可以对新课标的要求有所达到，进而实现理想课堂的创设[2]。
例如，在讲授人教版高中政治《我国的民族区域自治制度及宗教政策》中的《处理民族关系的原则》这一小节中，教师首先引导学生小组讨论“在你的理解中，什么是民族关系的原则？”这一问题，而后教师设问“大家都是什么民族？可以小组讨论。”然后在这一讨论过程中，教师走进课堂，与学生一起亲切讨论各自都是什么民族，应当怎么相处等，当我小组讨论结束后，教师在引导“正所谓56个民族是一家，无论大家是哪个民族都是中华人民，都是华夏子孙，虽然我们来自不同的民族，但是我们要和平相处，团结友爱，共同建设祖国美好的明天。”由此不仅实现了课堂上的生生互动和师生互动的合作学习还可以对本节课的重要知识点有所引出并应用于生活促进同学之间团结友爱，而后在上升至国家角度，升华主题。这样就可以对理想的课堂效果有所达到，同时还可以对学生的人格进行塑造，引导其做一个心中有爱的人，实现爱的教育原则。
总结：
综上所述，想要实现高中政治优质课堂教育，教师就必须找准自己在课堂中的角色定位，同时根据角色需求和要求来展开教育教学活动。放任课堂还原学生、做好道德教育先行者以及与学生进行亲密互动拉近师生关系等方式都是促进学生学习，提高学生学习质量和效率的优质方法。本文仅供参考，望为我国教育事业尽一份绵薄之力。
参考文献：
[1]高清华.探析高中思想政治课教学中的教师情感因素[J].科学中国人，2017，0（4X）.
[2]张晓杰.高中思想政治课有效教学的探讨[J].课程教育研究，2013，（36）：254-255.