随着课程改革的实施、新课程的走近,教师们对课堂教学应具有开放性已达成共识。开放式教学作为一种与封闭式教学相对立的教学模式,是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式,它还是一种教学理念。本人对小学数学课堂教学中实施开放式教学作了一些探索,下面就如何创建以人为本、开放自主的数学课堂谈几点想法:
　　一、开放内容,创建多样化的课堂
　　教材是教学活动的凭借,是知识的载体。只要我们不违背教材的基本原理,教学的方法应该是仁者见仁、智者见智。
　　在实际教学中,我们可以从以下三点入手,开发教学内容:⑴改变教材内容,创建生活化课堂。⑵重组教材内容,提高课堂效率。⑶增删教材内容,适应时代需求。要做到以上几点,教师就要灵活地开发教育内容,将学习与生活实践联系起来,让学生在研究现实问题中做数学,在自己的生活中去寻找、发现、探索、认识和学习数学。
　　二、开放思维,培养学生的创新精神
　　江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”应培养学生的发散思维和创新思维。但完整的创造思维,应是集中思维与发散思维的有机结合。在实际学习中,学生的“集中思维有余,而发散思维不足”,所以教师应该有意识地加强对学生发散思维的训练。现列举本人在教学中几种行之有效的方法:⑴转换角度思考,训练思维的求异性。⑵一题多解、变式引伸,训练思维的广阔性。⑶转化思想,训练思维的联想性。
　　三、开放评价,促进学生全面发展
　　实际教学中,教育的内涵很多,它是激励,是唤醒,是鼓舞,但我认为它最重要的是保护。那么,如何做到保护学生的学习兴趣,调动其学习积极性呢?
　　1、开放评价主体。评价的主体不能只是教师,它可以是学生之间的评价,学生的自我评价,教师对学习小组的评价,家长对学生的评价等多种形式。只有评价真正开放了,才能有效地确立学生的主体地位,培养他们的自信心,促进其全面发展。
　　2、开放评价内容。以往,只对学生的成绩进行评价,从而造成重分数轻能力、重结果轻过程的弊端,不利于学生的全面发展。评价应做到既评价知识又要关注能力,既评价学习结果又要关注其学习过程,既评价学习态度又要关注其发展问题和解决问题的能力。
　　3、开放评价方式。评价学生可以采取课堂观察、课后谈心、作业分析、调查活动等方式。评价以激励为主,使学生获得更多的成功体验和学习数学的信心,了解自己的不足和努力的方向。
　　四、开放作业,搞好课堂教学的延伸
　　作业是师生交流教学信息的窗口,更是教师及时掌握学生学习效果的一条重要途径。科学合理的作业有助于学生巩固所学知识,加强新旧知识的合理建构,形成新的知识网络。那么,新理念下的教师如何去布置作业呢?
　　1、作业分层,自主选择。根据不同学生的需求,教师在布置作业时要有针对性,分出层次。以适应不同层次学生的学习需求,最大限度地调动学生学习的积极性。
　　2、实践为主,加强应用。教师要避免布置机械枯燥的作业,多布置一些实践操作性强的作业,引导学生通过作业解决日常生活中的问题,如测量、设计方案、统计学校各班男女人数等,让学生亲身体验数学与生活的联系,培养学生应用数学的意识。
　　总之,新课标指导下的课堂已不再是教师表演的舞台,而是师生之间交流互动的场所。这就要求教师及时学习最新的教育教学理念,把握课改精神,不断调整自己的教育、教学内容和策略。力争将教师的引导与学生的自主建构相结合,大胆尝试、积极探索,营造有利于学生积极思考、积极讨论、积极合作、积极实践的氛围,努力创建适合学生学习的开放、民主的新型课堂形式。